讓導入“活”“動”于數學課堂

吳婷婷

[摘 要]導入是數學課堂教學的美好開始。新課導入的方法很多，貴在得法。為了讓導入“活”“動”于數學課堂，采取了兩種導入方法：聯系實際導入與游戲引入。有效的新課導入讓學生能迅速進入學習狀態，提升學生學習興趣。

[關鍵詞]導入 聯系實際 游戲

[中圖分類號] G623.5 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）03-042新課程標準強調在小學數學教學中要以學生為本，注重培養學生的認知、情感、興趣、動機等方面的探索，教學以學生為中心，教師尊重他們的人格，維護他們的自尊心，讓他們的潛能在教師的指導下能最大限度地挖掘，使個性得到發揚。新課程標準的這一理念就是強調學生的主體地位，讓學生主動地學習，課堂也因此而更具有生命力。

新課導入是一節課的起始，雖說教學重點不在于此，但卻是對新知學習做好鋪墊的過程。它是一堂課必不可少的一部分，就像是一臺戲的序幕，或者是一個樂章的前奏。用舊知識的復習法導入新課，可以達到新舊知識之間的銜接目的；有時開宗明義、直接點題、及時引起學生的注意；也有懸念先行，使學生的心被緊緊地抓住，讓學生處于一個急于求知的狀態；有時也把學生的實際與知識聯系起來導入新課，讓學生感覺親切，感到數學就在我們的生活中；有時也可以用游戲的方法導入新課，讓學生在游戲中學習數學。導入的方法很多，但選擇導入法要有一定的講究，要根據教學的內容、學生的特點等實際情況而定，只要是適合于學生的，為了學生的學習而有效服務的導入方法就是最有用的。下面就兩個例子對新課的導入進行研究，以起到拋磚引玉的作用。

一、聯系實際導入，“活”化課堂

教學中有的教師不注重聯系生活實際，只是一味地講，使學生學到了知識也不會運用，這種知識的傳遞沒有把學生的經驗運用在學習中，使數學學習缺少生活的味道。《數學課程標準》中明確要求：數學課堂上要融入生活的氣息，根據學生已有的生活經驗從實際的知識基礎出發，設計具有趣味性的情境，讓學生在學習時學會觀察，學會大膽猜想，科學推理，積極地與同學相互交流。數學教學實踐證明，學習的知識與材料來自于現實生活時，學生的學習積極性就會更加高漲。所以，在新課教學導入時，我們應把學生的生活經驗提前做一個了解，把他們所熟悉的與較為感興趣的數學問題帶到課堂中來，給他們創設一個“生活化”情境，讓他們知道學習數學并不是沒用的，而是為自己的生活帶來更多的方便，也真正體現了數學的價值，讓學生在學習中進一步體驗到“數學就是生活，生活就是數學”，對數學有更深刻的理解。

例如，在學習“路程、時間與速度”的內容時，讓學生選擇一個感興趣的話題進行交流： （1）在奧運會上，你最喜歡看到誰？最喜歡看什么項目？（2）給學生播放一個體育運動項目（事先不告訴學生是劉翔、是跨欄），讓學生猜一猜這是什么項目，在世界上誰是這一項目的冠軍。學生回答好后，在屏幕上出現劉翔的名字。讓學生了解跑得快是用的時間短，明白時間、速度與路程三者之間的關系。 （3）對劉翔做詳細的介紹，比如他的事跡、比賽所獲得的榮譽等。（4）播放選手之間的比賽，問他們之間的差距是什么，比如時間、速度和路程等。教師通過多媒體對跨欄明星劉翔進行介紹作為新課的導入，把數學與生活聯系在一起，這樣不僅讓學生學到了知識，而且還拓展了知識面。同時活躍了課堂氣氛，學生的學習興趣也大大提高。

二、游戲引入，靈“動”課堂

游戲看起來是體育的一個項目，好像與數學無關，其實不然，游戲既是一種體育項目，也是一種有趣的數學教學方式。小學生都喜歡游戲，所以將游戲融入課堂，更適合“課堂教學要為學生創設輕松愉快的學習氛圍”的新課程理念。在導入數學新課時，教師可組織學生做游戲，游戲既要具有趣味性，又要與所學數學知識相一致，讓學生通過參與游戲更好地學習數學知識。

例如，在教學“方程的意義”時，教師把一副撲克牌拿到課堂上，引導學生做一個學生喜歡的游戲。第一步，出示同色13張撲克牌，從數字1到13，讓一名學生在這13張牌中任選一張，不讓老師看見。教師告訴學生即使不讓老師看到也能知道這位學生抽的是什么數字，教師的這個游戲讓學生感覺很好奇。第二步，開始游戲，請同學們按照要求去做：把將抽到的數乘以2加3，所得的和再乘以5再減去25，即（抽到數×2+3） ×5-25）。第三步，學生把得數告訴老師，老師就會很快說出這位同學抽的牌。學生驚訝地問老師是怎么算出來的，老師告訴學生是因為有數學王國里的一位新朋友幫忙，問：“大家想不想認識他？那么，今天我們就來學習他。”在教師的引導下，學生學習數學的興趣一下子提了起來。

綜上所述，在小學數學教學中，有效的新課導入可以迅速地讓學生進入學習狀態，使枯燥無味的數學內容變得生動有趣，使學生思維活躍，從而激發了學生的求知欲望。導入是數學課堂教學的美好開始，學生學到的不僅是數學知識，還應該包括數學思想、思維方式、交流方式等，不同的導入方式是運用了不同的文化，讓學生在學習數學中得到文化的熏陶。

（責編 黃春香）