高校鋼琴“小組課”教學初探

譚 靜 （宿州學院 234000）

高校鋼琴“小組課”教學初探

譚 靜 （宿州學院 234000）

從20世紀末開始，全國的普通本科院校開始擴招，辦學規模、師資力量也在逐年擴大。在音樂教學中，硬件配置不充分，教師職稱結構不合理，導致傳統鋼琴的“一對一小課”無法普及至所有的學生，“小組課”的開設，在高校中慢慢的發展起來。我們高校鋼琴教師應探索出一種能與當前的辦學狀況相適應的鋼琴教學體系，這是當前教學科研的重中之重。

高校 鋼琴教育 小組課 教學

【項目名稱】宿州學院學前教育專業鋼琴學科發展的思考

【項目編號】2012yss04

一、高校鋼琴小組課學生心理特點

高校鋼琴學生面臨了高考前學習的時間較短、鋼琴基本功不扎實、演奏水平不高等問題，他們對于鋼琴基本功的練習以及鋼琴演奏技巧的掌握不夠充分，比起那些從小就學習鋼琴的同學差距很大，由于對于自己鋼琴水平的不自信，擔心自己的手型不規范、指法有錯誤、演奏樂曲不完整，上課時情緒緊張表情較機械化，彈奏時常常躲開其他同學，擔心自己的演奏會讓別人諷刺和嘲笑。在這種壓力下學習鋼琴，對于學生的鋼琴水平的進步是百害而無一利的。

二、高校鋼琴教學中”小組課”教學的探索

（一）每組4人為人數上限

在人們的普遍觀念中，較為傳統的“1對1”教學模式是鋼琴教育最有效果、針對性最強的方式。隨著招生數字的擴大，生師比的增大以及同時學習人數的增加，課堂教學的質量也變得愈發不穩定。但是，小組課人數不超過四個人時，這種教學模式經過對教學方法的改良還是可以保持穩定的教學效果的。但當人數再多時，每位同學的學習時間將非常不充足，那么，于學生的個體發展將會受到影響，也不符合傳統鋼琴教學的特點。

（二）分組合理，因材施教

從報考音樂的學生的專業結構分布上來看，有的學生的鋼琴為”輔修”，也有的是從小學校鋼琴的”主項”鋼琴學生，他們的基礎程度不同、學習時間不同、如果放在同一組別中進行教學，每個學生的進度和接受程度不同，授課內容將無法順利進行，也會導致學生學習興趣的降低、產生畏難情緒。

教師應對每個學生的專業水平進行摸底，劃分等級，具體學生具體分析，盡量把同一水平的學生放在一組。通過合理分組，上課時內容相同、曲目相同，學生的接受能力相近，這樣既提高了教室的授課效率，也滿足了學生學習中的心里需求和專業需求，不至于給他們太大的學習壓力，讓他們在心情愉悅中學習鋼琴。

（三）精心選曲，循序漸進

由于每個學生對音樂的理解不同，所以教師要針對每個學生的性格特點和演奏技巧去有針對性的選擇演奏曲目。一些學習鋼琴時日尚短、基本功較差、手指能力不足的學生，應避開篇幅較長、速度較快的大型曲目，多演奏曲風柔美、抒情、線條較單一的曲目，以便更好地揚長避短。上課時，應對學生們多加鼓勵，多與他們展開樂曲演奏的討論，找到他們的不足，針對性的增加基本功的練習，以期其下一階段的演奏中有所進步。

（四）接力式教學，相互觀摩

在鋼琴課上，由于每個學生的上課時間很短，因而，單獨每個學生所獲得的指導可能并不能覆蓋到每一個細節。教師在上課的過程中可以采取接力式的教學方式，針對同一組學生的作業內容是相同的，回課的時候可先讓每個同學彈奏不同曲目，彈奏的曲目由教師隨機抽插。如果是較大曲目，可分為幾段，由各個學生彈奏不同段落，一個同學演奏時，其他同學觀摩。當教師在對演奏曲目進行分析和示范時，每個同學可以對比自身存在的問題，對于自己的演奏做出自查，提出有異議的地方，展開討論。

（五）單人加強，各個突破

教師在條件允許的情況下，盡量能為每個學生在一學期內，安排一到兩次小課學習。這種學習主要是為了解決在”小組課”中學生出現的個人特殊問題而安排的，通過這樣的學習，針對學生的指法、手型、音樂理解、樂曲表達等進行高密度的改正，也可以讓他們真正體會到單人課的緊張氣氛。單人課的安排時間要根據每個學生現階段的水平來制定，不一定都要固定在某一個時間，而是理論結合實際，具體問題具體分析。

三、對于小組課的若干思考

由于鋼琴教學時間量受制于其培養方案中的總課時量，使學生沒有足夠的時間進行完整且堅實的基礎練習。這要求教師須在有限的時間內讓學生接觸盡可能多的相關彈奏技術類型，幫助他們堅實自己的手指基本功，而且他們在將來的學習和工作中所面臨的最主要的工作是為聲樂伴奏，相反上臺表演的場合偏少。因而，更應該注重他們演奏能力的加強，顯然進行鋼琴小組課教學是目前最好的選擇。因為它不僅可以培養學生們的演奏技巧，也可以更全面地傳授給學生與演奏相關的音樂理論。而由于學生們的音樂素養以及演奏水平的存在參差不齊的情況，因而需將他們按程度劃分組別，因材施教才能保障教學質量。

當今高校鋼琴教育存在了這樣一種現狀，即“小組課”的教學模式普遍存在于高校鋼琴課題中，這是由于現今的高校其師資力量的建設、教學硬件設施的改善、已經逐漸開始跟不上擴招的速度。我們應該努力的提高“小組課”這種教學模式的授課質量和效率，在教學中不斷探索、完善。總之，高校鋼琴課的教學只有走與時俱進、理論與實踐相結合、打破常規、不斷創新的路，才能更好地適應當前高校鋼琴教育的快速發展。

譚靜（1982-）女，漢，安徽宿州人，宿州學院音樂學院鋼琴教師，研究生學歷，音樂學方向。