論當下互聯網鋼琴教學與傳統鋼琴教學的融合與發展

潘 屹 （三峽大學 443000）

論當下互聯網鋼琴教學與傳統鋼琴教學的融合與發展

潘 屹 （三峽大學 443000）

在當今互聯網及其電子商務如火如荼發展的時期，音樂教育似乎與互聯網的融合顯得不太積極，或者說稍顯落伍。音樂教育如何在互聯網的沖擊下，跟上時代的發展步伐，吸收互聯網的優勢又不忽略自身的獨特性，是每一位音樂教育工作者當下必須思考的問題。本文將著重分析當下互聯網鋼琴教育的現狀及發展前景，指出其與傳統鋼琴教育互相融合與發展的重要性和可行性。

互聯網；傳統；鋼琴教育

新的歷史時期迎來了教育改革的又一股浪潮。課堂教學改革如面春風，通過學生學習方式的轉變，教師教育觀念的更新和教學管理制度的優化等一系列手段，使課堂教學從形式到內容上都有了更為科學和靈活的進步與發展。在傳統教育模式不斷改變的同時，伴隨著信息化教育水平的不斷提升，互聯網課堂以其全新的技術和理念，帶給教育者及受教育者完全不同的感受。教育工作者應充分利用好互聯網的優勢，與傳統教育線上線下互為補充，使教育教學改革真正走向深入，與時代接軌，切實提高教學質量和教學水平。音樂教育與其他學科的教育又有不同，其教育特殊性使其在傳統教學上多為口傳心授式的模式，通過教師一對一的輔導，學生親身感受、理解和掌握音樂技能。因此，從音樂教育的表面看，似乎與互聯網這種大范圍、標準化、多求共性的特質是不相融合的，但從深層次上看，互聯網教學模式已然成為傳統教學的必要方式與手段。

一、互聯網鋼琴教學的特點與優勢

著名音樂教育學家曹理在《學科教育學大系一一音樂學科教育學》一書中對現代教學媒體（載體）運用的優越性做出了如下評價：“現代教學媒體不受時空、宏觀微觀的限制，首先能提高學生的審美能力和學習效率，還大大提高了信息的增殖率，這種新的教學媒體的出現并不意味著傳統學媒體的廢棄，而是以累積并用的方式豐富著目前的教學方式。”互聯網鋼琴教學具備以下特點和優勢：

1.資源共享

資源共享包括資料的共享與教師的共享。資料的共享包括各類文獻、視頻和音頻，互聯網的信息量是巨大的，學生可以通過互聯網接觸到更多更廣泛的資料庫，足不出戶就可以選擇和查看各類資料，為學習提供了很好的知識來源。另外，對于學習圈子相對封閉的鋼琴學生而言，很多學生都渴望聆聽到優秀教師甚至是大師的授課，但是由于時間和空間的限制，往往不能實現。互聯網教學就能彌補這一缺憾！網絡課堂可以將名師的視頻提前錄制好，學員可根據自身的需求進行觀看，親身感受名師講堂，開拓眼界。同時還可以進行預約授課，在線提交自已彈奏視頻，獲得名師的親自指點。

2.加強學習交流與互動

一般鋼琴學習者多半時間都是獨自練習，與同行交流的學習探討的機會不多。有了互聯網教學，學生能夠在線上或線下隨時觀看其他學員的演奏視頻，分享練琴經驗，討論學習中的困難與困惑，為鋼琴學習者打開了一扇交流與互動的大門。

二、互聯網鋼琴教育的主要內容與局限性

1.教材分類講解

通常互聯網鋼琴最有效的教學體系就是以教材為主線，將教材分為練習曲、復調、奏鳴曲、樂曲等幾個大的類別，由教師錄制好視頻進行講解。

2.按學生需求的教學內容講解

鋼琴教學囊括社會鋼琴音樂教學和院校鋼琴教學，雖說鋼琴教學不分業余與專業，但教學體系與教學內容的差異還是很大的。從社會鋼琴教育來說，各類型的考級成為一個基礎的評價機制，因此對考級內容的講解與示范成為重要內容。

3.按程度分類教學

互聯網教學還按啟蒙、初級、中級、高級的程度進行教學，學生可根據自身的學習程度進行選擇學習。

4.名師講堂

名師講堂一般匯集了鋼琴名家的經典講解，能夠詳盡的了解和體驗名家的風采與知識精華，特別是名家關于名曲的演奏指點，對學習者來說是不可多得的學習機會。

5.有關鋼琴教學法、鋼琴文獻、鋼琴學術研究的平臺

互聯網鋼琴教學主要以演奏為主體內容，但也提供了有關鋼琴教學法、鋼琴文獻和鋼琴學術研究的平臺，給學習者在鋼琴理論學習上予以支持，完善了知識結構與體系。而且互聯網的信息共享能讓理論知識的傳播更為便捷與快速，文字、圖片、音頻、視頻是其最主要的傳播媒介。

由此可見，互聯網鋼琴教育雖然有著很明顯的特點與優勢，但其自身的局限性也不容忽視。例如，對鋼琴教學而言，需要及時甚至實時地對彈奏問題進行糾正，不讓錯誤的彈奏形成習慣，這是視頻教學不能達到的。除此之外，鋼琴教學要有一個延續性和持續性，形成完整的知識結構和體系，在教師的不斷指導下，一步步腳踏實地的提高。課堂還需要教師根據學生彈奏的實際情況進行彈奏示范，針對實時發生的彈奏問題及時的糾正。另外，雖然互聯網的信息資料范圍廣博，但必須要求學習者有良好的鑒別能力，能夠甄別音頻視頻的優劣，獲取真正能學有收獲的資料。

三、互聯網鋼琴教育與傳統鋼琴教育的融合與發展

在新時期、新模式、新理念的教育環境下，傳統鋼琴教學應與互聯網鋼琴教學相結合互相取長補短，形成新的鋼琴教學方式。從教學的主體來看，傳統的鋼琴教學是以教師為主體，教師在課堂上起主導作用，完全掌控課堂。互聯網教學則以學生為主體，有學生自主選擇聽課內容，選擇教師，自主學習的意識大大提高。但由于鋼琴教學屬于音樂表演專業，單靠互聯網教學往往不能達到教學的最佳狀態。因此，本人認為應以課堂教學為主線，課下輔以互聯網教學作為有益的補充，擴展課上的知識點，使教學更為豐富、生動、靈活。

鑒于互聯網教學和傳統教學各有優勢，則應將兩者結合起來，促使鋼琴教學的深化改革。對于傳統教學來說，教師的言傳身教，口傳心授應該是技能教學最有效的教學方式，學生音樂的感悟也在教師的親自示范和指點下會有明顯的改善。同時教師還可根據學生的學習情況隨時靈活的對教學內容進行調整，對學生薄弱的技巧和音樂的訓練可以有針對性的進行系統的規劃和訓練，體現鋼琴技能課的特點。于此同時發揮互聯網教學的優勢，使其與傳統教學相融合，與傳統教學形成有益的補充，完善學生的知識體系。學生能在教師的親身傳授同時，以更寬泛的互聯網知識支撐，更好的了解音樂作品，更為直接的將互聯網的信息轉化為課堂學習的延伸與拓展。同時在互聯網上還可聽到、看到不