關于 “農村及邊遠地區” 幼師學生的音樂實踐研究

李敏杰 （哈爾濱幼兒師范高等專科學校 150000）

幼師學校升專以后的招生狀況可以說是一路飆升，招生的形勢一片大好，加上國家的政策也越來越好，依據教育部的精神：“凡是報考學前教育專業的學生入學一律不考術科，只要是文化課達標就可以來”。因此報考的人很多，但這些人當中也不凡有很多“農村及邊遠地區”的學生。

這些學生的文化素養可以說很好，她們很樸實，也很踏實，可是她們的音樂素養相比之下可以說大部分人不理想，也可以說很差，不單單是沒有受過專業的訓練的因素，更難的就是她們當中很多人根本就不會唱歌，而且有的人長這么大不但不聽歌，啥歌也不會唱，耳朵相當的不好使 ，很多學生家庭經濟狀況也不好，從小父母也沒有培養什么，所以說耳朵不好使，那只是表面現象，實際上這就是“樂感”不好的根源，絕大多數都跑調，唱啥歌都不在調上，更有甚者：那就是“五音不全”。這就給我們這些幼兒師范學校的音樂教師出了一道難題，而且是很難解決的問題，如何教這些學生？如何教好這些學生？如何讓她們不掉隊？跟上有基礎的學生？如何讓她們適應社會的需求做一名合格的幼兒園教師？是我們這些專業教師當下要研究、要解決的問題。

一、把好視唱練耳關

入學后的視唱課一定要重視，在開始認譜的時候一定要把握住節奏，不能快、要穩，無論唱多簡單的音都要要求他們打拍子，這個環節不能忽略，眼睛看譜、左手拿書、右手要打拍子，記住無論這條有多么熟了也不要背譜，就是要看譜即唱，同時要留有祖業，千萬不能完全指著課堂，如果是樂感好的同學還行，耳朵不好使的人一定要留作業，布置的要具體，什么時間檢查都要說清楚。練耳：一定不能忽略，每堂的視唱課都要拿出一部分時間來聽音，重點聽單音、節奏和旋律，在安排節奏時一定要和后面的旋律拍子一樣，聽完節奏往里邊加旋律，反復強化。同時，聲樂教師，鋼琴教師要配合，在學唱新歌之前一定要領著同學自己識譜，切不可一句句教唱，那樣做從教法上來說就不是高職高專的教法，那是中小學的教法，所以要注意教學方法。鋼琴老師在教學時要注意，學生彈奏時開始不能背著彈，一定是看譜彈奏，也就是邊看邊彈，這種習慣鋼琴教師一定要注意引領，有的同學你老師不強調她彈著彈著就不看譜了，有的嫌麻煩，所以教師要注意“引領、監督、強調”。

無論是鋼琴老師還是聲樂老師都要配合，每日要給她們留一些聽的作業，比方說聲樂教師，要學什么作品，之前要布置讓她們先聽會，鋼琴也是一樣，留什么作品也要讓她們聽，現在科技這么發達，聽一部音樂作品的渠道很多，每個人都有mp3、mp4的硬件，包括手機里都有，隨時下載隨時聽，要充分利用高科技來培訓培養自己的耳朵，久而久之會進步很大的。

二、把好打開腔體關

學聲樂這一步“打開腔體”是關鍵，腔體包括“口腔、鼻腔、鼻咽腔、咽腔’這些都是通向頭腔的關鍵，多少同學你不強調她就不張嘴。這些同學本來就跑調，張嘴對她們來說很困難，困難也要要求，聲樂教師在教學的過程中要一再強調，而且眼睛要盯住，隨時發現隨時糾正，開始就要給她們打下這方面的基礎，在發聲練習時更要強調，比如唱開口音時一定要讓她們提起笑肌，打開頜關節，下顎要放松，不能跟著緊張，同時要要求腹肌給力量，氣息的支點要明確，說得通俗一點就是，身上要用力，不給勁兒、不張嘴、都是不可以的，要讓她們在歌唱的時候全身用勁兒。

有的同學唱了三年這嘴也不會張，主要的原因就是老師強調得不夠，監督的不夠；點評得不夠，所以記不住。

打開腔體之后就要注意強調音色，要告訴學生聲音應該貼著哪里出聲？那個位置負責咬字，字要放在哪？歌唱的時候是一種什么狀態，要興奮、要激動都是要同時具備的狀態，否則沒有這些狀態腔體也打不開，聲音也掛不到頭聲，也找不到共鳴，所以，把好打開腔體這一關是非常必要的。

三、把好音樂實踐這一關

這一關對于“農村及邊遠地區“的幼師學生來說太重要了。首先，她們的樂感不好，心里沒底兒，只要是到前邊彈奏或者是演唱那就緊張的不得了，眼睛不知道往哪兒看？手不知道往哪兒放？有的人腿都哆嗦，真對這種情況無論是聲樂教師還是鋼琴教師都要從開始就給他們養成一種習慣，只要是小的考察、小的匯報，一定要讓她到大家的面前來演唱或演奏，特別是演唱的同學，要有一個標準的站姿，要學會面帶微笑，身體直而不僵，頭要放正，眼睛要往前看，不要往下看或往上看，往下看給人的印象是閉眼睛，往上看給人的感覺是翻白眼兒，這些都要告訴學生，甚至要示范給他們看，讓她們知道標準的站姿是多么重要。

有了這些以后要多給他們創造匯報演出的機會。比如，每學期的考試，一定要讓全體學生都觀看，讓她們既做表演者又做觀摩者，兩種的角色都要讓她嘗試，決不能考完就走，而且，最好是大家都考完之后，教師要給予及時的評價、及時的鼓勵，及時的指出不足，當然鼓勵要放在首位，鼓勵對這些“農村及邊遠地區”的幼師學生是多么的重要。

四、把好自信這一關

這些學生她們自尊心強，虛心好學，比較踏實，可是音樂素養是真的不好，所以她們中的有些人很不自信，心里膽怯，跑調兒，在大家面前不敢表現，怕大家笑話，其實教師首先要肯定她，給她壯膽，必定這幫學生不是不學習的學生，就是音樂基礎差，老師要給她們自信，及時發現她們的優點，及時鼓勵她、表揚她，只要有一點點進步教師要首先給予肯定，這樣長此以往下來，她們會慢慢覺得：教師是一視同仁的，在這個班級里教師同學都沒有放棄她們。所以把好自信這一關是教師們長期的任務。

以上這四點如果教師做好了，對培養這些“農村及邊遠地區的”幼師學生來說是多么關鍵。因此，關于 “農村及邊遠地區” 幼師學生的音樂實踐研究，是我們這些高職高專的音樂教師今后在音樂教學中的一項長期的“教學工程”。