淺談藝術類高校輔導員的工作藝術

李 娜 （上海視覺藝術學院 201620）

淺談藝術類高校輔導員的工作藝術

李 娜 （上海視覺藝術學院 201620）

高校藝術類專業的學生是不同于普通專業學生的一個群體，他們既具有普通專業學生的特征，又具有藝術類專業學生的特點，作為藝術類專業學生的輔導員，需要具有藝術化的工作方法。本文通過對藝術類高校學生的特點進行分析、了解，結合自身工作經驗，思考如何藝術化地開展高校輔導員思想政治教育管理工作。

高校；藝術生；輔導員；工作藝術

藝術類院校的大學生長期接受藝術專業技能的培養，往往具備不同于普通專業的學生的特點，他們追求個性，彰顯自我，感性大于理性、率真、單純，追求內心真實想法的表達。作為藝術類院校的輔導員，需要針對藝術類專業大學生的特點，探索有別于普通高校思想政治教育工作的工作藝術。只有這樣，思想政治教育工作才能做到有的放矢。

一、藝術類院校學生特點分析

1.追求個性，彰顯自我

藝術類專業的學生具有鮮明的個性特點，主要個性特征表現為：追求個性，彰顯自我。藝術類學生相對于普通專業的學生，接受新鮮事務的能力普遍比較強。但同時也使得他們容易受環境因素的影響，在考慮問題時容易不切實際。他們容易形成過分追求個性，彰顯自我的個性特點。在處事過程中，他們希望以不同于普通人的方式來表達自己的個性特點，表達自己的“藝術”氣質，但不能分清相應的界限。這樣的個性特點在日常的學習生活中體現，例如，他們不愿意受規章制度牽絆，缺乏紀律約束，經常會出現隨意性的遲到、早退、曠課、寢室衛生情況欠佳，隨意使用違規電器等現象。但他們同樣率真、單純、重感情，追求內心真實想法的表達。

2.感性大于理性，自由大于自律

藝術類專業的學生接受的教育模式與傳統教育不同，其培養模式特別強調學生的個性化發展，在專業課程設置上，有工作室教學，項目制教學等等教學模式。專業要求培養學生的發散性思維，在藝術創作過程中，常有頭腦風暴等等教學要求。同時，在教學過程中注重藝術創作的感覺因素，要求學生體會，感受，將自己的感覺和感受在作品中表達出來，以賦予作品靈魂，同時實現藝術的創新和突破。因而，藝術類專業的學生多感性大于理性。在處理問題時，也多以自己當時的感覺為主，情緒因素較大。

由于藝術類專業教學目標注重學生的主觀創意和創新，往往沒有客觀答案。因而，學生很少受到各種框架的限制，這樣的教學模式使得學生思維活躍、敏銳而富有創新精神，他們時刻關注本專業或其他領域出現的新事物，各種潮流信息。但往往由于過于追求藝術的浪漫情懷，藝術類專業的學生在追求自由表達的同時，在個人行為的自我約束上存在一定的問題。

3.片面追求專業，忽視文化素養

由于藝術類專業高考文化錄取分數明顯低于其他專業錄取分數，專業考試的分數要求相對較高。因此，藝術類高校的錄取模式也造就了藝術類專業學生在進校前就將專業看的比文化素養提升更重要的心理特征。從藝術類高校學生的生源角度分析，選擇藝術類專業的學生，一部分是真正熱愛藝術專業，一部分是文化基礎較弱，不能進其他專業，只能選擇做幾個月的臨時美術生。因而，進校前，藝術類專業學生的文化素養相對普通專業學生，較為薄弱。

進入大學后，在濃郁的藝術氛圍中，大部分學生專業興趣得到進一步強化。文化素養的培養卻往往得不到很好的重視。形成了藝術類專業學生重視專業學習，忽視文化素養培養的現象。

4.重專業學習，輕理想信念

藝術類專業的學生熱愛專業，但普遍很少關注時事政治，他們重視專業技術能力的培養，但普遍不注重理論學習，尤其是思想政治理論的學習。在入黨的積極性上，與普通專業學生相比，熱情較低。理想與信念淡漠。在面對問題時，往往表現出隨性，無原則。這樣的現狀導致藝術類專業的學生思想觀、價值觀和人生觀容易偏離正確的軌道。

二、藝術化地開展高校輔導員思想政治教育管理工作

1.推行個性化管理

針對藝術生的個性特點，要求輔導員在工作的過程中不能片面地采取一個方法或模式對待，應當針對個體學生的不同特點，有針對性地制定并執行各類規章制度。

在日常管理中，輔導員要深入學生群體，了解不同類型學生的個性特點，了解學生的需求，與學生成為朋友，形成亦師亦友的師生關系。在處理學生問題時，要尊重學生的個性表現，避免生硬的制度管理。做到以情動人，以理服人，針對學生特點，個性化地開展學生工作。要有針對性的建立規章制度，并將制度管理和人性化管理緊密配合起來。只有真正做到嚴愛有加，才能使藝術類專業學生的教育管理工作落實到實處。

2.做“專業”的輔導員

貼合學生的專業學習，提升輔導員自身的藝術修養，做“專業”的輔導員。將思想政治教育與學生的專業學習結合起來。可以從以下幾個方面進行探索：

（1）走入課堂，走進專業。利用空余時間，參與學生的專業學習，切實了解學生的專業特點，尋找與學生在專業上的共鳴。

（2）浪漫而非散漫。鼓勵學生積極進行專業實習，參與各類藝術類大賽，盡早接觸并了解社會，并在社會實習和專業競賽中，修正自己的處事方式。使學生在實踐中明白，藝術類專業需要浪漫的情懷，而非散漫的作風。寓思想道德教育于藝術專業教育之中，貼合學生實際需求，方能更有效的培養和提高學生的思想道德素養。

3.提升學生文化素養

針對藝術類專業學生片面追求專業學習而忽視文化素養提升的現狀，作為高校輔導員，在日常思想政治教育工作中尋求方法，提升學生的文化素養，從而提高學生的思想道德素養。

眼界決定境界。在了解學生專業的基礎上，積極鼓勵學生課余時間參加各種形式的名家講座、展覽，以藝術類專業的佼佼者和名家大師的人格魅力來影響學生，使得學生明白，只有具備了深厚的文化素養，專業才能得到更好的發展。從而提升學生的文化素養。

4.與時俱進，提升輔導員自身素養

新形勢帶來新機遇和新挑戰，作為藝術類院校的輔導員，應當提高自身素養，改變傳統的思想政治教育模式，提高和發揮個人魅力。“打鐵須得自身硬”，面對追求個性，彰顯自我的藝術類專業大學生，首先要加強自我教育，堅定自己的理想和信念，進而加強藝術類專業學生理想信念的教育，引導學生選擇正確的人生道路。以自己的深厚的知識，良好的內涵，樂觀的人生態度，成為學生真正的人生導師。

綜上，藝術類專業的大學生思想政治教育工作給輔導員的思想政治教育工作提出了挑戰，傳統的思想教育工作應當與藝術類大學生的專業有效結合，以適應藝術類大學生的成長規律。如何提升藝術類高校輔導員的工作藝術，要求輔導員深入了解學生的個性特點，從學生的實際出發，堅持學生管理即學生服務的工作理念，以人為本，方能藝術化的開展學生管理工作。

[1]譚成才，劉秋菊.淺談獨立學院藝術類學生思想政治教育的策略[J].現代交際，2012（9）.

[2]付瑤，高校藝術專業學生思想政治教育工作初探[J].遼寧教育行政學院學報，2007（9）.

[3].齊蘭，論藝術院校輔導員與學生關系的和諧構建.《遼寧廣播電視大學學報》.2011（1）.

李娜，（1986—）女，江蘇江陰人，本科學歷，目前職稱：初級，主要研究方向：思政。