把握女生特點 改進施教策略

秦春勇

常常聽到女生感嘆：“數學真難學！”是什么原因導致女生如此感嘆呢？實驗研究表明：教師教學對女生數學學習心理、學習方法、思維模式、認知水平把握不夠，不知道如何教、如何評、如何考，教師的數學教育教學嚴重脫離實際。現根據高中女生數學認知特點以及數學課堂教學實際，談談教師如何加強課堂教學的針對性，切實提高女生的數學成績。

1.勤激趣，多鼓勵。

女生對待數學都有一種恐懼、畏難心理。在數學課堂教學中，教師要根據問題情境，精心設計問題的呈現方式，運用簡單明了、便于女生掌握的教學方式，引領女生進行數學學習。教師要積極營造寬松和諧的民主氛圍，積極架設師生之間溝通的情感橋梁。教師要用“放大鏡”去尋找她們的閃光點，用“望遠鏡”展望學生未來，和學生一起規劃她們的數學發展的方向，多用欣賞的眼光、贊許的語言激勵她們的數學學習。讓她們上數學課時，喜歡課堂，讓她們做數學作業時，不至于排斥。

在與女生進行溝通時，教師要多鼓勵，少批評，通過心靈溝通去打動她們。在數學教學中，教師要根據不同學生的特點，提出近期和中遠期數學學習目標。根據各個女生的特點制訂不同的學習計劃。通過表揚、激勵等方式，幫助女生樹立起學好數學的信心。

2.低起點，小坡度，循序漸進。

有些女生數學基礎較差，推演能力較弱，因此教師在教學時，要降低教學起點，由易到難。讓她們尋找問題的條件和結論之間的聯系，展示知識發生、發展的過程。教師應該堅信，只要這樣一直堅持下去，學生就能掌握知識的來龍去脈。其結果就是學生容易記得牢，用得準，實現由懂到會，由會到掌握，由掌握到靈活運用的飛躍。

3.認真選題，精心設計，構建高效課堂。

在數學課堂教學前，教師要積極強化課堂教學設計，努力優化自己的教學行為，構建高效課堂。

在實施數學課堂教學前，教師還要精心選擇講授的例題。在課堂教學中，教師在講解例題時不僅要講清解題思路、思考問題的方法，還要強化解題過程，并引導她們加強知識之間的聯系，運用題組訓練、變式訓練，發散女生的數學思維。

在課堂教學中，教師還要引導學生積極強化課堂訓練，把數學課堂訓練貫穿于課堂教學的始終，通過課堂訓練深化學生對所學的數學知識的記憶與理解。通過訓練優化課堂教學環節，構建高效課堂。

在數學課堂教學中，教師除了要注意低起點、小坡度，循序漸進抓基礎外，還要注意多板書：在講解數學問題時，解題思路和步驟要盡可能詳盡一點，以做到及時的鞏固和強化。

4.培優補差，雙管齊下。

由于學生數學素質與能力參差不齊，因此“培優”和“補弱”是教學永恒的話題。在課堂教學中，教師要除了要加強對女生的數學輔導，更要想方設法讓數學尖子生成為班級的學習帶頭人、小老師。在知識教學中，教師可以對尖子生進行適當引申；在問題教學中，可以根據實際情況進行適度拓展；在作業布置中可以分層要求（必做題、選做題），要求全體學生做必做題，鼓勵尖子生做選做題，做到“培優”與“補差”雙管齊下。這樣不僅可以讓絕大多數女生能吃得飽，又可以讓優秀的學生吃得好。

由于女生相對感性，因此及時加強對女生的心理疏導、學習方法的指導刻不容緩。教師要讓她們知道自己的數學基礎并非一朝一夕就能提高，需要靠時間的積累和磨礪。“學習如同登山，假如山高400米，雖然你已經爬了399米，但是還沒到山頂呀！不過你距離成功僅有一步之遙，只要你再堅持一下，就能獲得成功！”教師要讓她們明確：毅力和恒心比熱情更重要，只要恒心永存，付出的終有回報。

總之，教師如果能從心理、知識、方法、技能等方面加強對女生的指導和幫助，就能培養和激發她們數學學習的興趣，就能營造和諧的數學學習環境，打造良好的學習氛圍，女生的數學成績也就會好起來。

（作者單位：江蘇省陸家高級中學）