開發適用教材發揮社區教育作用

陳穎

社區教育是基于本社區的需求，豐富居民業余文化生活、提高居民素質和促進社區和諧穩定發展的教育性活動。學習、培訓是社區教育的主要形式。為了豐富社區教育內容，提高社區居民參加社區教育的積極性，應著力開發形式多樣、內涵豐富的社區教育教材。

一、社區教育教材的基本特點

社區教育的對象具有多元性，包括不同年齡、不同文化層次、不同職業的學習者，因此，其教材也要滿足不同群體的多種學習需求。其特征主要有以下幾點：第一，理論性。教材首先應具備理論性和知識性，使學習者知其然并知其所以然，扎實掌握基礎知識。第二，實用性。教材應貼近社會生活實踐，具備較高的實用價值，讓學習者體會到所學知識與生活的緊密關系，能夠學有所用。第三，地域性。每個地區居民的生活方式和物質需求不同，社區教育教材應當根據區域的特點進行編寫。第四，全民性。社區教育教材的開發要以滿足全體社區居民的受教育需求為基本出發點，要能被本地區最廣大的基層群眾所接受。第五，終身性。開展社區教育是全面構建終身教育體系、建設學習型社會的重要途徑，因此，教材內容要有社會適應性、教育連續性，能夠符合不同年齡、不同階段學習者的學習需求。

二、開發社區教育教材的重點工作

1.做好規劃和前期調研

目前，社區教育教材在開發上存在無序和混亂的狀況，具有較大的隨意性。在教材開發前期，應針對社區教育的實際情況做好教材開發的總體規劃，制訂出一定時期內教材開發的目標和種類，并配備專門人員負責執行和實施。在開發某一種教材前，要做好前期調研工作，充分了解不同區域、不同年齡、不同文化程度居民的實際需求，以保證開發目標的實現。

2.充分依靠教師、服務學生

教師應是社區教育教材開發的主體。在開發教材時，一是要打破教師長期從教形成的慣性思維，敢于大膽否定，跳出條條框框進行創新。二是注重教師科研能力的培訓，促使教師把豐富的教學經驗轉化為理性思考。教材只是一個載體，服務對象是社區居民，最終目的是為了他們能夠豐富業余文化生活，學習知識、提升素質。因此，在校本教材的開發中要廣泛吸取社區居民的建議和意見，充分了解他們的認知水平和實際需求。

3.注重經驗性

社區教育教材既有知識類教材，也有經驗類教材。在社區教育教材開發的初期，一般應以經驗類教材為主，積累了一定經驗后再考慮其知識性。這主要是因為社區教育的參與者比較注重學習的實用性，他們往往希望學習的知識能夠及時派上用場，而并不太看重理論性的知識。

4.應用現有的教材成果

社區教育的各類教材既可自行開發，也可以酌情引進。教材的開發是一個創造的過程，這里不僅有工作的成果，還要靠資料的積累;不僅有實踐的創新，還有理論的提升;不僅有對一般理論的解讀，還要有對社區教育特色的把握。因此，在教材開發過程中，要注重汲取現有的教材成果，在現有成果的基礎上做出創新和發展，使教材的實用性、可讀性不斷提高。

三、社區教育教材的主要評價標準

1.看選題

社區教育教材選題應緊跟城市建設步伐，不斷提高教材的針對性和實用性。一是要注重市場導向的原則，找準市場需求和本地產業的特點，選擇本地工業化、農業產業化發展急需的培訓內容來組織教材編寫，為開展技術培訓、指導產業發展服務。二是要滿足大眾的精神文化需求。教材涉及面要廣，包括學歷教育、技能教育、科普教育、人文教育、養生保健、休閑娛樂等方面。同時，還要緊跟時代步伐，體現先進的思想、觀念和方法，發揮教育的引領作用。

2.看內容

每一部教材都要力求畫面精美、內容精彩、制作精致，給人以強烈的吸引力和感染力。為了使社區居民一看就懂、一學就會，每一部教材都要經過嚴格把關，請專家審核，看內容是否全面，提法是否科學，技術要領表達是否準確，操作流程是否規范;請同行品鑒，看教材制作是否規范，章節設置是否合理;請部分讀者閱讀，看內容是否簡單明了、通俗易懂。通過這一過程，教材的可讀性、實用性和吸引力可以得到全面保證。

3.看效能

效能標準是衡量教材在實際運用中產生的效果的標尺，是由教學實踐結果來判定教材在多大程度上滿足了主體需要的價值尺度。價值尺度主要考察三個指標：一是看教材是否適合社區教育的課堂，使學員具有濃厚的學習興趣，養成良好的學習習慣;二是看社區居民在學習后是否有所收獲，掌握了一定的知識和技能，陶冶了身心，豐富了精神文化生活;三是看是否有更多的社區居民不斷加入社區課堂進行學習，只有社區教育的課堂不斷延伸、參與社區教育的居民隊伍不斷壯大，才能最終實現構建終身教育體系的藍圖。

教材開發是社區教育發展的重要支撐，也是社區教育最有效的實現形式。因此，教研人員只有不斷學習、實踐，做到與時俱進，進一步貫徹落實科學發展觀，致力開發富有地方特色的教材，才能不斷豐富社區教育內容，提升社區成員綜合素質。（責編 ?周繼平）