基于Web的醫(yī)學生職業(yè)生涯規(guī)劃CAI多媒體課件設計

徐景彩

（西安醫(yī)學院 陜西 西安 710100）

大學生就業(yè)問題是社會普遍關注的熱點問題，2014年全國高校畢業(yè)生人數(shù)達到727萬，2015屆大學畢業(yè)生再創(chuàng)歷史新高將達到750萬人，大學生就業(yè)難的態(tài)勢仍將繼續(xù)[1]。推動大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育[2]，促進大學生職業(yè)心理發(fā)展，促進就業(yè)，成為各高等院校普遍關注的重要課題。醫(yī)學生由于其職業(yè)特點，學習年限長，就業(yè)壓力大，其職業(yè)生涯規(guī)劃教育更應引起關注。相關研究指出，職業(yè)生涯發(fā)展理念應作為學生的一種軟素質(zhì)進行長線培養(yǎng)和教育[3]。而現(xiàn)有教育體系主要以在校生課堂教育為主，醫(yī)學生見習、實習期間相關教育的甚至存在缺位現(xiàn)象，值得引起關注。

隨著計算機網(wǎng)絡技術(shù)的發(fā)展，計算機遠程教育將成為Internet最有前景的應用之一，基于web的教學系統(tǒng)超越時間、空間限制[4]，在大范圍里傳播信息。學習者能夠共享優(yōu)質(zhì)的教學資源，適用于醫(yī)學專業(yè)特點，研究開發(fā)基于web的職業(yè)生涯規(guī)劃教學CAI多媒體課件，有助于提高醫(yī)學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育效果，促進醫(yī)學生就業(yè)。

1 基于Web的CAI課件的特征

CAI（Computing Aided Instruction）譯為計算機輔助教學[5]。是在計算機輔助下進行的各種教學活動，應用多媒體、超文本等計算機技術(shù)，CAI為學生提供一個良好的個人化學習環(huán)境。

通過照相機、掃描儀、錄音機、錄像機等多媒體的介入和使用，CAI的開發(fā)在取材方面可以涵蓋文字、圖片、視頻、錄音等多種素材，極大豐富了教學內(nèi)容，而基于Web的CAI課件可以在此基礎上實現(xiàn)更為豐富的內(nèi)容，如學生動態(tài)的在線心理測評，職業(yè)測評，規(guī)劃方案的討論、交流等，實現(xiàn)了交互功能。

2 職業(yè)生涯規(guī)劃CAI課件設計

2.1 職業(yè)生涯規(guī)劃CAI課件方案設計

傳統(tǒng)職業(yè)生涯規(guī)劃由高校就業(yè)部門提供針對畢業(yè)生的就業(yè)服務演變而來，基本內(nèi)容涵蓋職業(yè)測評，就業(yè)信息咨詢等內(nèi)容，在實際工作中，逐步向大學新生前移，提高職業(yè)生涯規(guī)劃成效。職業(yè)生涯規(guī)劃教學現(xiàn)行教學模式是以課堂教學為主，在教學中面臨一系列問題，如學生職業(yè)心理發(fā)展如何進行監(jiān)測，面對職業(yè)壓力帶來的心理問題如何及時進行疏導，實習學生如何進行有效的職業(yè)生涯規(guī)劃教育等。根據(jù)職業(yè)生涯規(guī)劃教育面臨的實際問題，本研究課件整體結(jié)構(gòu)方案設計如圖1所示。

圖1 職業(yè)生涯規(guī)劃教學課件整體結(jié)構(gòu)Fig.1 The overall structure of occupation career planning teaching courseware

基于Web設計職業(yè)生涯規(guī)劃CAI課件方案，設計遠程訪問、超鏈接、評論、電子郵箱跟蹤等功能，可以實現(xiàn)傳統(tǒng)教學中動態(tài)干預的難題，實現(xiàn)學生自我測評動態(tài)測試；實現(xiàn)臨床教學實踐環(huán)節(jié)中，學生自我學習；解決職業(yè)生涯規(guī)劃實踐環(huán)節(jié)難以跟蹤反饋的問題。以超鏈接就業(yè)信息網(wǎng)站與管理員統(tǒng)一更新，如鏈接到全國大學生就業(yè)一站式服務系統(tǒng)、省人才公共服務網(wǎng)等，實現(xiàn)就業(yè)信息的自我更新與及時跟新，保障就業(yè)信息傳遞的實效性。實現(xiàn)就業(yè)信息探索醫(yī)學生職業(yè)生涯發(fā)展教育的反饋、分享、評價機制，促進學生職業(yè)能力提高。

2.2 職業(yè)生涯規(guī)劃CAI課件系統(tǒng)設計

1）教學環(huán)節(jié)設計

基于web職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學需要確定的環(huán)節(jié)包括教學準備、教學實施、教學反饋。教學準備環(huán)節(jié)需確定教學目標，改變傳統(tǒng)教學思路，提出教學目標定位于實現(xiàn)學生自主學習、動態(tài)測評、教師及時掌握學生職業(yè)心理發(fā)展予以指導。進行教學大綱修訂，增加學生課外學習、實踐環(huán)節(jié)內(nèi)容與學時，從一門課程逐步拓展為職業(yè)教育體系，增加學生自主學習的系統(tǒng)性。CAI制作遵循教學目標與教學大綱，利用網(wǎng)絡資源優(yōu)勢，廣泛收集文本素材、圖片素材、視頻素材、音頻素材等，著重典型案例收集，利用網(wǎng)絡自媒體優(yōu)勢，以系統(tǒng)上傳共享功能實現(xiàn)，學生共享上傳案例，豐富課件素材，實現(xiàn)系統(tǒng)素材自更新，為學生提供豐富資源。

教學實施環(huán)節(jié)著重學生認知探索環(huán)節(jié)的認識與認識的過程實現(xiàn)動態(tài)跟蹤，職業(yè)生涯規(guī)劃實施施工方案的實施過程的跟蹤，以Web互聯(lián)優(yōu)勢實施職業(yè)生涯規(guī)劃的動態(tài)教育，通過教育平臺，學生可實施進行職業(yè)心理測評，出現(xiàn)問題及時由專業(yè)教師進行指導，提高職業(yè)生涯規(guī)劃教學效果。

教學反饋環(huán)節(jié)重視學生規(guī)劃實施效果與畢業(yè)生職業(yè)能力跟蹤。通過系統(tǒng)的分享、點評功能學生上傳完整職業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃實施過程，通過學生、教師、帶教醫(yī)生在線評論，為學生提供指導幫助，同時為他人提供參考。通過對畢業(yè)生職業(yè)生涯適應情況的跟蹤，實現(xiàn)原有教學模式難以覆蓋區(qū)域的就職后教育，促進學生形成職業(yè)競爭力，同時通過典型案例為在校學生提供借鑒。

2）教學環(huán)節(jié)實現(xiàn)

課件系統(tǒng)設計思路為根據(jù)學生學習實際，確定該課件各教學單元功能，分析實現(xiàn)功能的各種方法，根據(jù)教學要求和現(xiàn)實條件確定實現(xiàn)途徑。CAI課件制作時要合理運用各種媒體，以便完成教學單元的設計。本研究基于Shock Wave Flash與PowerPoint制作課件基本構(gòu)架；以word處理文字素材；以Photoshop、CorelDraw等來處理圖片素材；Windows Movie Maker、會聲會影等處理聲像素材。軟件選擇均為相關領域常用軟件，軟件普及率高、兼容性好，便于教學課件的維護，界面設計友好、生動，方便學生自行瀏覽。具體示例如圖2所示。

圖2 職業(yè)生涯規(guī)劃教學課件界面Fig.2 The interface of occupation career planning teaching courseware

3 基于Web的職業(yè)生涯規(guī)劃CAI課件的優(yōu)勢

這種職業(yè)生涯規(guī)劃教學 CAI課件基于 Internet技術(shù)的基礎上，因此具有極大的影響性，且局限性小，突破了傳統(tǒng)教學在各方面的限制，它的使用能有效地縮短學習時間、提高教學質(zhì)量和教學效率，實現(xiàn)最優(yōu)化的教學目標。

3.1 課件網(wǎng)絡素材豐富，教學內(nèi)容具有無限拓展性

通過超鏈接等形式，該課件具有傳統(tǒng)課件不可比擬的優(yōu)勢，如鏈接到就業(yè)信息網(wǎng)站，學生在學習課程的同時可以隨時關注就業(yè)趨勢；鏈接到心理測評網(wǎng)站，學生可以根據(jù)需要參與測評并得到相關診斷與建議，及時調(diào)適心理狀態(tài)。而相關的知識更新，也只需在課件的基本框架下簡單操作即可，大大提升了教學內(nèi)容的深度和廣度。

3.2 有利于實現(xiàn)學生自主、個性化學習，實現(xiàn)遠程教學

該課件打破了傳統(tǒng)課堂教學的限制，在任何連入Internet的終端均可進行，實現(xiàn)遠程教學。學生可以隨時隨地開展自主學習，并能根據(jù)個人需要自由選擇部分教學素材進行學習，提升學習興趣；教師可以通過學生反饋情況，建議學生選擇有針對性的教學內(nèi)容進行，科學地調(diào)整教學內(nèi)容。有效解決了職業(yè)生涯規(guī)劃動態(tài)、跟蹤教學在實際開展中面臨的困難，拓展了教學的時間和空間，更適用于醫(yī)學臨床教學環(huán)節(jié)中醫(yī)學生脫離校園課堂教學的實際情況，對推動學生職業(yè)能力發(fā)展具有重要作用。

3.3 反饋及時，交互性強

良好及時的反饋，有助于提升學生的職業(yè)能力和就業(yè)水平。學生根據(jù)系統(tǒng)課件中的測評手段和工具，及時發(fā)現(xiàn)問題，科學糾正發(fā)展中的誤區(qū)，保證職業(yè)發(fā)展和規(guī)劃執(zhí)行。學生通過課件反饋機制，同教師、同學、醫(yī)院帶教教師可以及時建立溝通渠道，共同促進學生職業(yè)能力發(fā)展。

3.4 開放教育體系向畢業(yè)生延伸，示范性、跟蹤性強

該課件開放的教學體系，使職業(yè)生涯規(guī)劃教育向畢業(yè)生延伸成為可能。學生畢業(yè)后也能關注教學系統(tǒng)及時了解職業(yè)發(fā)展趨勢，通過郵箱跟蹤系統(tǒng)，加強與往屆畢業(yè)生特別是職業(yè)生涯發(fā)展較為成功的校友與在校學生的聯(lián)系，充分利用他們成功或失敗的職業(yè)生涯規(guī)劃經(jīng)歷，對離職頻繁、職業(yè)發(fā)展不順的畢業(yè)生和在校學生的職業(yè)生涯規(guī)劃起到引導、借鑒作用[6]。

4 結(jié)束語

基于web的醫(yī)學院校職業(yè)生涯規(guī)劃教學CAI多媒體課件體系的實現(xiàn)，為醫(yī)學生職業(yè)教育提供了新的思路。但仍存在智能化不足等問題，如無法在學生心理測評出現(xiàn)問題時主動得到反饋信息。我們應在該課件基礎上，充分利用網(wǎng)絡優(yōu)勢，不斷豐富教學資源，建立多功能的遠程教學系統(tǒng)，積極探索通過微信、手機QQ等移動終端，覆蓋移動互聯(lián)網(wǎng)，豐富教學媒介，促進醫(yī)學生職業(yè)能力發(fā)展。

[1]王遠征.大學生就業(yè)難態(tài)勢恐將繼續(xù)[EB/OL].（2014-10-27）http://job.workercn.cn/310/201410/27/141027084354417.shtml.

[2]樓仁功，趙啟泉.大學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導的探索與實踐[J].中國高教研究，2002（6）:87-88.LOU Ren-gong，ZHAO Qi-quan.The exploration and practice of College students’career planning guide[J].China Higher Education Research，2002（6）:87-88.

[3]張輝.基于職業(yè)生涯規(guī)劃的就業(yè)啟航模式研究[J].職業(yè)與教育，2014，21（7）:87-88.ZHANG Hui.The research of employment sail model based on the career planning[J].Vocation and Education，2014，21（7）:87-88.

[4]王炎.基于Web的超媒體教學CAI課件系統(tǒng)設計[J].電子設計工程，2009，17（2）:19-21.WANG Yan.Design of hypermedia teaching courseware based on Web[J].Electronic Design Engineering，2009，17（2）:19-21.

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[6]布茂勇，唐玉琴.構(gòu)建高校大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系[J].山東省青年管理干部學院學報，2009（3）:51-54.BU Mao-yong，TANG Yu-qin.The construction of university students’career planning education system[J].Journal of Shandong Youth Administrative Cadres College，2009 （3）:51-54.