結合語境 辨別修辭 緊扣主旨

李弗不

【考情簡要】

現代文閱讀須臾離不開“理解”二字，所以，命題者在設計現代文閱讀的題目時，要么緊扣理解“重要概念”設題，要么緊扣理解“重要句子”進行設題。以往的高考現代文閱讀無不證明這一點。

【考綱點擊】

考綱對“理解”考點作出了兩點明確規定：①理解文中重要概念的含義;②理解文中重要句子的含意。此類考題的難度系數為B級。

那么，什么是重要概念呢？簡單地說，重要概念是指文章重點論述或闡述的一個“概念性”詞語，它包括理解上容易發生偏差的詞語、表達功能特別強烈的詞語、與文章的核心內容密切相關的詞語等等。

什么是重要句子呢？簡單地說，不同段落或層次的中心句是重要的句子;直接表達作者觀點的句子，揭示事物重要屬性、說明主要事理的句子，表達作者觀點態度或寫作意圖的句子，是重要的句子;總領句、總結句、脈絡句、重要的過渡句等，是重要的句子;富有特色的句子、包蘊深層意蘊的句子等，都是重要的句子。

【解題方法】

拋開大多不切實際的方法而論，我覺得最實用、操作性最強的方法無外乎以下三點：

一、結合具體語境，聯系上下文進行理解

無論是重要概念，還是重要句子，要把它理解好，離開了具體的語言環境，是任誰也無法正確、準確理解的。因為，詞語或句子都具有臨時的搭配意義，不是固定的、一成不變的。而要理解這個臨時搭配的意義，就一定要看具體語境、聯系具體語境。如：

下列對文章中“閱歷”的理解，不符合原文意思的一項是（）

A.它與年齡相關，隨著年齡的增長，經歷的人和事增多，閱歷自然而然地就會豐富。

B.隨著經歷增多，經驗和教訓也增多，對事物的見解逐漸深入，閱歷就會越來越豐富。

C.閱歷不等于經歷，經歷是一種經過，所形成的是事物的表象，它只是閱歷的基礎。

D.在感性表象的基礎上，對經歷進行理性思考，這才形成感性與理性相統一的閱歷。

（2014年高考福建卷第10題）

本題就是考查“理解文中重要概念的含義”能力的。要正確、準確地解答此題，一定要結合原文。我們認真審讀原文第3段，特別是這些文字——“一般來說，一個人的生活閱歷，往往與其年齡密切相關。隨著年齡的增長，我們經歷的人和事越來越多……不過，這并不是絕對的。有的人年齡雖然不大，但卻走過許多地方，經過諸多歷練，體驗過各種身份和角色，經歷過復雜崗位的鍛煉和艱苦生活的磨礪，這種經歷同樣可以讓他擁有豐富的閱歷……”，立馬就可以發現，A項內容與原文是相悖的，所以錯誤，答案即為A。

二、結合位置或修辭手法進行理解

重要概念，特別是重要句子，要正確、準確地理解好它，第二個簡便的辦法就是看其在原文中所處的位置或其所用修辭手法。因為位置往往顯示其作用、用意等，而修辭則又往往體現其含義（意）或表達效果等。譬如：

文章第⑧段寫“我”在瀨戶內海旅行，有什么作用？請簡要分析。（2014年高考四川卷第17題）

此題考察了中間段落的作用。第⑧段是文章的中間段，它會在文章的謀篇布局中產生一定作用，比如承上啟下的過渡作用。所以在看到中間段作用時，首先想到的是它產生的結構作用，如：①承上啟下（承接了上文中的……引出了下文中的……）;②前后照應（與前面出現的時間相照應）;③點明中心主旨。而在內容上就要考慮文段本身敘述的內容是什么。只有將結構和內容結合起來，才能在這一題中拿到高分。答案是：①生動表現物我兩忘的感受，突出自然的偉大;②以個人體驗進一步印證山水佳處對心靈的陶冶作用，親切自然，更具有說服力;③上承古人游覽經歷，下與登臨嶗山等相呼應，行文詳略有致，富于變化。再如：

理解文中畫線句的含意。（畫線句：默默地在心里復誦一下杜甫的草堂詩，會使你像一個夢游者似的走入四時不同風光各異的如許境界。）（2014年高考山東卷第20題）

聯系句子所用的修辭就可以回答出：①作者將自己復誦草堂詩比喻成“夢游”，寫出了作者沉迷于草堂詩意境中的情態;②凸顯了杜詩中描寫自然風物詩歌的意境之美，表現作者對杜詩的新感受。又如：

請賞析文中畫線的語句。（畫線句：一年又一年，奶奶和爺爺為這個大家庭日夜操勞著，棗樹發芽、開花、結出最大最紅的棗子;一年又一年，奶奶粗糙的手上布滿了淤黑色的老年斑，棗樹的樹皮翅起甚至開始一塊塊地脫落;一年又一年，爺爺健壯的身體日漸衰弱，棗樹的果實也越來越少。）（2014年高考天津卷第18題）

要賞析好這句話，必須從修辭、句式特點、句子含意等方面著手。從修辭上看，一眼就可以看出，是用了排比、類比的修辭，句子主要表達了對爺爺奶奶日夜操勞衰老的感傷。離開修辭就回答不好這句話的意思了。

三、根據文章主旨反推詞語或句子的含義

我們知道，一篇文章都是有中心的，也就是有主旨的。文章的詞語和句子統統都是為表現文章主旨服務的，都要聚焦于中心。故此，理解一個詞語或一個句子的含義，用文章的主旨去進行反推，也是快速地理解詞語義或句子含意的簡捷方法。譬如：

文章為什么在開頭一段就說“雨，大概是古典的”？請談談你的理解。（2014年高考全國大綱卷第14題）

閱讀文本選的是著名作家葉延濱的《聽雨》，該文的主旨是：通過寫自己過往的經歷，特別是與雨的多次機緣，揭示聽雨就是聽一個人的心聲，聽一個時代發展變化的腳步聲，同時，亦暗示了現代人的名利欲與躁動感，無聽雨般的閑情逸致。根據文章的這個主旨，我們去反推“雨，大概是古典的”在文中的含意，立即就可以猜知這句話有這樣的含意：①從文章結構上說，呼應題目，引出話題;②從文章主題上來說，暗示現代人已經難得有聽雨的閑情逸致了。

以上所列三種方法，也不是金科玉律，更不可膠柱鼓瑟，只是提供給大家一個參考。

【模擬演練】

永遠的燈光

林少華

一晃從東京回來幾年了。無論上野公園云蒸霞蔚的櫻花，還是銀座女孩五彩繽紛的秀發，抑或東大校園濃蔭蔽日的銀杏樹，都已漸漸淡出記憶的圍墻，唯有那一窗燈光留了下來。

那時我住在東京郊外一個叫川越的地方。住所四周有一條河，河邊有一道堤，堤上有一條路。晚飯后我常沿這條荒草路散步。那燈光就是從路旁不遠處一戶人家的窗口透出來的。它之所以引起我的留意，是由于它四周稀疏的燈光都是清白色的，只有它呈橘黃色。那是一座獨門獨院的木結構普通日式民居，同其他民居之間有些間隔。木格窗約略凸出，拉著米色窗簾，大概較厚，使橘黃色燈光顯得格外沉穩、靜謐和溫馨。早春，燈光柔柔地吻著堤坡一片鼓眉弄眼的蒲公英;盛夏，燈光輕輕地撫摩小院里幾架綠葉婆娑的黃瓜;仲秋，燈光幽幽地照在門前矮柿樹那金燦燦的果子上，相映生輝;冷冬時節則給晶瑩瑩的白雪鍍上一層淡黃色的光暈，平添一絲暖意。

……

有時那橘黃色的燈光讓我記起外祖母家那盞油燈。外祖母住在鄉下，那里不通汽車，小時候我和弟弟從縣城步行三四十里，替母親看看她。住了幾天要走的時候，外祖母便讓我們搭坐生產隊進城的馬車回往。動身的時候天還沒亮，整個村子只外祖母家亮著燈。我和弟弟坐在馬車上臉朝后看著，看著那亮燈的窗口，看著窗前外祖母矮小的身影。直到車出村爬上南嶺坡路的時候，外祖母仍沒回屋，就那樣立在窗口燈光下一動不動朝馬車這邊看著。燈光越來越暗，外祖母的身影越來越小，最后身影模糊了，只剩下豆粒大的燈光固執地守在迷蒙的遠處……幾十年過去了，外祖母早已過世。我遠在外地讀書，不知道她哪一天過世的，不知道她的墳在哪一塊地，甚至她慈愛的面容都已依稀記不清了，惟獨曾照過她矮小身影的昏黃的燈光永遠凝在了我心房深處的影壁。

后來我明白了，那橘黃色的燈光所引起的關于老奶奶的猜想、關于看報老人的聯想，以及對于外祖母的回想，實在是同一回事。它可以是對往日親情的懷念，可以是對真正幸福的向往，也可以是對當下生活的質疑。我也明白了那橘黃色的燈光未必要在日本，也可以在美國、在希臘，還可以在青島、在香港……可以在任何地方。

（選自2014年8月27日《齊魯晚報》）

閱讀上文，回答下面的問題。

1.我們說，一盞燈照得再久，終究是要熄滅的，可作者為什么說“永遠的燈光”呢？

答：

2.文章第二段用了一個“早春……盛夏……仲秋……冷冬……”這樣的句子，這是什么手法之句？其作用如何？

答：

3.“那橘黃色的燈光未必要在日本，也可以在美國、在希臘，還可以在青島、在香港……可以在任何地方”如何理解這句話呢？

答：

【參考答案】

1.作者并非指物質的燈光，而是指照亮心靈、溫暖人心的幸福“燈光”（感覺、感受），“永遠的燈光”是說，這種幸福感覺將永遠存在于心靈。【解析】這是從全文主旨方面去反觀，去解釋“永遠的燈光”詞語含義的。

2.排比句。作用：鋪展出橘黃色燈光的柔和、沉穩、靜謐、溫暖和溫馨。【解析】這是從句子修辭特征上去理解句子含意和作用的。

3.無論這樣的燈光在哪里，在世界任何一個地方，都可以是對往日親情的懷念，可以是對真正幸福的向往。【解析】理解這句話同樣要涉及文章的主旨，是從主旨方面去理解句子含意的，去考慮解題的。

[作者單位：江西省樟樹市清江中學]