武警學院思想政治教育專業實訓教學探究

●趙鳳柱，申天松

(武警學院 部隊管理系， 河北 廊坊 065000)

武警學院思想政治教育專業實訓教學探究

●趙鳳柱，申天松

(武警學院 部隊管理系， 河北 廊坊 065000)

依據2010版人才培養方案的要求，武警學院思想政治教育專業設置了課內實訓、實踐技能性選修課、部隊實習、畢業前綜合演練等教學環節。為提高實訓教學效果，組訓教員要正確認識實訓教學的地位作用，優化實訓教學的內容設置，創新實訓教學方法，完善實訓教學的考評制度，拓展實訓教學的廣度與深度。

實訓教學；思想政治教育專業；人才培養

武警學院實訓教學是根據部隊實踐的需要，依據2010版人才培養方案的育人目標，結合學院教學的軟硬件條件，探索并建立起來的優化教學方法的教學模式。實訓教學是在一定教育思想的指導下，以完成特定的教學實踐性任務為載體，經由邏輯歸納概括而成的具有可操作性、便捷性、可控制性的教學流程。思想政治教育專業承載著為公安現役部隊培養高素質政治干部的責任，依據2010版人才培養方案，設置了課內實訓、實踐技能性選修課、部隊實習、畢業前綜合演練等教學環節，拓展了實訓教學的廣度與深度，促進了理論知識與實踐需要的結合。

一、認識實訓教學的地位作用

(一)適應人才成長規律的熱身平臺

武警學院思想政治教育專業開設于2002年，經過十幾年的建設與發展，學科層次上形成了研究生和本科兩個梯次，生源結構上拓展為普通本科、士兵起點成人本科和干部專升本三類對象。多層起點、復合結構的生源基礎與同一目標的部隊政治工作崗位的人才需求之間存在著突出的差異性，特別是普通本科、本碩連讀型研究生的差異尤為突出，致使多數學員走上工作崗位后產生院校教育與部隊實踐的“裂層感”，感到所學理論與部隊實際脫節，從而理不清思路，摸不著基點，找不準坐標，不但影響了部隊工作的順利開展，也影響了個人的成長進步。因此，院校教育要深刻把握思想政治教育專業的實踐性特點與規律，既要堅持理論教學的基礎地位，也要把握部隊政治工作崗位人才的需求目標，發揮學院的教學資源優勢，實現基本理論教學、現實問題的學術研究、專業基本技能訓練和有針對性的綜合演練的有效貫通，為學員提供實踐檢驗與任職前熱身的平臺，幫助學員走穩走好任職第一步。

(二)滿足部隊人才需求的契合路徑

公安現役部隊的軍事性、執法性和業務性等職能任務特點對政治工作提出了特殊的要求，其特點既不同于地方黨政機關的思想政治工作，也不同于解放軍對平時政治工作與戰時政治工作的理論界定，其“養兵千日、用兵千日”的特點決定了政治工作始終處于遂行職能性勤務與隨機性勤務之中，思想政治教育專業的理論要素與實踐需求之間需要一定的媒介載體才能實現二者的有機契合。通過實訓教學，學員以部隊的現實想定背景為載體，通過開展政治理論授課、黨務實操演練、任務中政治工作的組織與實施、心理干預與疏導等基本技能的訓練，使理論知識得到實踐的檢驗與融合，提高了畢業后工作實踐的免疫力，減少了理論向實踐轉化的“抗體”。

(三)實現“警院夢”的助力工程

“警院夢”是牽引學院建設水平全面躍升的戰略性目標，根據《國家中長期教育改革和發展規劃》對高等教育改革與發展的基本要求，高等院校的建設要與社會經濟的發展步伐相合拍，突出人才需求的導向作用。實訓教學在全國公安類高等院校的教學中處于重要地位，且教學比重越來越大，組訓方式越來越豐富。如有些公安高等院校引入國外先進的實訓方式，訓戰一體、校隊聯勤等組訓模式漸趨成熟，突出了應用型人才的培養。武警學院要以部隊人才需求為導向，依托學院特有的辦學條件與教學優勢，逐步實現實訓教學的科學化、制度化和專業化，進一步拓寬教學與科研的新路徑。

二、優化實訓教學的內容設置

(一)堅持主旨性

堅持馬克思列寧主義、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系，踐行“聽黨指揮，能打勝仗，作風優良”的強軍目標，是思想政治教育專業實訓教育的主旨性育人導向。在實訓教學的內容設計中，一要以強化學員的政治意識為根本。政治意識是決定學員舉什么旗、走什么路的決定因素。習近平同志在全軍政治工作會議上強調指出：革命的政治工作是革命軍隊的生命線*習近平：在全軍政治工作會議上的講話。。在國內外復雜多變的新形勢下，筑魂工程是思想政治教育的根本性教學內容，在實訓教學中，要通過多種形式的教學內容設計，將政治意識融入其中，形成系統性的教學脈絡，通過實踐，深化學員對習近平同志系列重要講話的學習與認識，加深對國內外復雜形勢的研判，提高對黨的創新理論的掌握與內化，增強站穩、筑牢黨的思想政治教育陣地的責任感與使命感。二要以提高學員宣講能力為目標。授課能力是政治干部的基本功，是思想政治教育專業學員踐行主旨性目標的看家本領。為增強授課效果，要堅持緊貼時代發展、緊貼使命任務、緊貼官兵實際，科學設定授課主題；要加強備課、講課和反饋總結等授課的基本環節訓練，幫助學員掌握思想政治教育調查的方法，提高備課、授課的能力，增強上好課的信心。三要以加強學員組織工作能力為基礎。組織工作是政治工作的重要組成部分，是落實黨對部隊絕對領導的根本保障，組織工作能力是思想政治教育學員踐行主旨性目標的發力源。要通過黨務實操、政治機關工作組織流程、角色模擬等實訓演練，幫助學員掌握開展組織工作的基本方法，熟悉組織生活制度的原則、程序和要點，在親自動手、動腦的實踐中領悟出組織生活的政治性、原則性和戰斗性。

(二)注重科學性

課內實訓、實踐技能選修課程、部隊實習和畢業前專業綜合演練構成實訓教學的完整體系，每項實訓都起著不可替代的作用。在實訓教學中，一要注重關聯性。根據2010版人才培養方案，思想政治教育專業在《部隊基層政治工作》等6門專業課程中設置了62學時的實訓環節，為理論課內實訓開拓了空間。在教學中，要將四個實訓環節統籌考慮，從不同側重點上優化實訓內容，理論課內實訓幫助學員找到理論運用的目標點，實踐選修課程幫助學員找到理論運用的發力點，部隊實習幫助學員找到理論運用的結合點，畢業前專業綜合演練幫助學員找到理論運用的實現聚集點。二要注重層次性。在四年(或專升本兩年)的教學中，學員的知識是遞升性的，這就要求實訓教學必須符合人才培養的規律，按照年級的不同，由淺到深逐步遞進。大二之前的實訓注重基礎性，大三的實訓注重技能性，大四的實訓注重復合性。通過遞升性的實訓教學，逐步提高學員的實踐能力。三是注重復合性。邏輯思維、理論授課、組織協調、文字撰寫是政治干部的基本能力，實訓教學中要綜合考慮、全面設計，思想政治教育專業在近兩年的畢業前專業綜合演練中，注重縱橫兩個方向的實訓設計。在縱向上把平時政治工作能力與任務中政治工作能力相結合，在橫向上把語言表達、文字撰寫、協調管理融入演練之中，體現出綜合演練的復合性特點，有效提升了實訓教學的效果。

(三)突出創新性

創新是教學工作的發展之基和立足之源，是實現“警院夢”的不竭動力，思想政治教育專業在實訓教學中的內容創新是實訓價值之所在。一要依據黨的理論搞創新。在全軍政治工作會議上，習近平同志提出了政治工作的時代主題，重申了政治工作的生命線地位，明確了要把四個根本性的東西立起來，強調了重點抓好的五項工作，這就要求思想政治教育專業的實訓教學要以全軍政治工作會議精神為指導，及時更新教學內容，幫助學員將黨的創新理論內化于心、外踐于行。二要依據公安現役部隊的工作實踐搞創新。近年來，公安現役部隊在建設與發展中探索了許多新的方法，同時也面臨著許多挑戰，這就需要思想政治教育專業的實訓教學要積極調研部隊的現實工作情況，把握部隊政治工作的重心，提高實訓課程的適用性，增強實訓的針對性和有效性。三要依據學員的生源特點搞創新。思想政治教育專業在生源特點上的橫縱差別性決定了實訓教學不能“一刀切”，要針對不同層級、不同結構的生源特點，注重內容設置的差異性與協調性。研究生的實訓要堅持理論→實踐→理論的過程設計，干部專升本學員要堅持實踐→理論→實踐→理論的設計，普通本科學員則要堅持感性理論→實踐領悟→理性思考→實踐認知→理性思維→實踐運用的復雜過程設計。

三、創新實訓教學的方法

靈活、恰當的方法是激發學員主動參與熱情，營造和諧教學環境的重要手段。思想政治教育專業的實訓受專業特點所限，在場地、器材、人員參與量上均受到較大的制約，這就需要組訓教員開拓思路，更新教學理念，積極創新教學方法。

(一)加強過程管理，造出“形”

一要夯實“基本點”。要搞好動員部署，使學員明確任務目標，了解紀律要求，穩住“神”；要關注實訓過程中學員的思想與心理變化，及時做好教育與管理工作，把住“脈”；要認真考查學員在實訓過程的綜合表現，做好總結講評，讓學員始終感到壓力，體會到關心，抓住“魂”。二要穩住“波動點”。實訓教學與課堂教學不同，考核結果主觀性強，教學過程自主性強，且教學時間多安排在自由支配學時或畢業前，客觀條件影響了學員的參與熱情，這就需要組訓教員要嚴格課堂管理，堅持制度的穩定性和常態化，強化外力作用，克服學員的僥幸心理。三要抓住“逆向點”。受單調的教學條件和重復性較高的訓練過程影響，有些學員在實訓中產生逆反心理，被動意識逐漸增強，精力投入逐漸減弱，且由個體現象向整體蔓延，特別在教學的前期或中期尤為突出，組訓教員要及時把握這一趨向性變化，采用教育與管理相結合的方式，抓住趨向核心點，引發整體共鳴，保持正態性的教學氛圍。

(二)啟發自覺意識，形成“勢”

自覺的主動意識是提高實訓質量的根本性內在因素，只有化外力為自發的動力，才能達到實訓的效果。一要激發主動性。通過動員教育，幫助學員認清實訓教學的重要性，找準自己所具備的知識與技能基礎與部隊實踐需要的差距，增強自覺意識，變“要我練”為“我要練”。二要發揮示范性。要注重發掘、培養、樹立、使用好典型，發揚示范引領作用。要充分發揮干部學員的實踐優勢，善于發現不同優長的典型，在干部學員與普通本科學員之間形成互動，營造出“比、學、趕、幫、超”的良性競爭氛圍。近三年以來，思想政治教育專業先后與邊防指揮、行政管理專業進行聯合演練，兩個專業在共同的演練載體上，按照專業分工，實現不同崗位的有效對接，互為平臺，既培養了協作意識，又體現出競爭的氛圍。在2014年思想政治教育與行政管理專業的綜合演練中，通過互辦培訓班和互相“雙考”等科目的設置，增強了學員參與的積極性，有效提高了演練的效果。三要突出逼真性。由于學員各自條件不同，在單一科目實訓中必然會出現“白天鵝”與“丑小鴨”之分。而演練又需接受各種形式的考核與觀摩，這就需要組織者必須克服功利觀點，增強“丑媳婦就要見公婆”的勇氣，轉變精英觀念，大膽、公平地推出不同角色的學員，既克服了學員的等靠思想，也激發了學員自覺訓練的熱情，從而營造出整體向上的氛圍。在2014年綜合演練中，針對語言表達、組織能力較弱的學員，導演小組敢于壓擔子，交任務，把一些重要角色分配給少數民族學員和能力較弱的學員擔任，使學員感到公平，同時也促使他們積極準備，最大限度地發揮了個人潛能，圓滿地完成了任務。

(三)樹立精品觀念，突出“實”

部隊實踐需要是教學質量的試金石，實訓教學只有著眼實踐需要，變“演”為“練”，才能產生強大的生命力與動力。一要制定科學合理的實訓方案，增強實訓教學的可行性。方案要與部隊需要結合，體現適用性；要與學員的特點相結合，體現針對性；要與學院的軟硬件教學條件相適應，體現適宜性。二要注重細節訓練，提高政治干部的基本素質。政治工作是一項政策性、法規性很強的工作，要求政治干部練就細心、耐心、恒心，注重細節的把握，加強一句話、一個字、一個態度的基本功訓練，以避免工作中的失誤。三是堅持反饋性教學環節，及時調整并更新實訓內容。學院開展實訓教學僅僅五年，尚處于探索階段，需要不斷地總結經驗，才能使實訓得到學員的認可和部隊的歡迎。這就既要注重過程中調整，又要注重階段性總結，只有聽得進逆耳忠言，受得起指責，才能取得更大的進步。

四、完善實訓教學的考評制度

思想政治教育專業考核的價值在于檢測學員能否將抽象的理論知識應用到實兵、實戰、實景等新的情境之中，能否運用抽象的專業理論知識指導并解決部隊政治工作實踐中遇到的現實問題。因此，實訓教學考核要制定出一整套具有思想政治教育專業特色的科學、合理、操作性強的實踐教學和考核評價體系，使考核工作有章可循。

(一)由考核整體向考核個體轉變

思想政治教育專業實訓教學的較多內容適合整體性考核，而針對個體的考核較少，使學員的成績評定出現不盡合理的地方。為體現考核的公平性，一要繼續做好政治理論授課、模擬雙考等個體考核較方便科目的考核科學性和覆蓋性。如在2014年綜合演練中，變觀摩為演練，在演練時間不作大的調整情況下，借鑒部隊政治理論授課比武的經驗，將50分鐘授課調整為20分鐘微課，將單一的觀摩轉變為四輪比武，實現了科目考核的合理性。二是做好黨務實操、任務中政治工作角色分工的量化，按照承擔實訓任務的不同角色，量化考核標準，激發學員承擔重要角色的意識。三是細化任務分工，克服“帽子大、腦袋小”或“帽子小、腦袋大”的問題，做到人人有科目，人人任務有輕重，人人考核有標準。

(二)由考核結果向考核過程轉變

為便于考核成績的評定，往往重視一次結果的考核，其結果就會產生考分高、能力低的問題。為促進考核的合理性，一要加強考核項目的量化分解。如政治理論授課，在內容上可分解為課件制作、講授內容、表達水平等多個指標，在時序上可分別考核備課方法、授課質量、深化授課效果的途徑等，通過多維度、多方位的考核，促使學員提高授課的綜合能力。二要發揮導調作用。根據學員的不同層次、不同水平，加強隨機導調的作用，恰當及時地更換訓練題目，增設訓練環節，通過客觀變化，鍛煉學員的組織管理能力，提高預應反應力。三要更新考核方式。要結合實際情況，轉變傳統的考核方式，突出能力考核，降低分值指標，提高學員主動應考的信心。

(三)由考核外顯性指標向考核內潛性指標轉變

考核既可以達到檢驗性的目標，同時也是激勵性措施，實訓教學的激勵性因素更為顯見，提高考核的激勵作用就要實現由外顯性指標考核向內潛性指標考核的轉變。一要明確內潛性指標的內涵。思想政治教育專業學員外顯性指標主要包括理論儲備、表達能力、組織能力、領導能力等，可以通過書面、答辯等傳統方式考核，而內潛性指標應包括認可度、主動度、投入度、成就感等多個隱性指標，需要組訓教員通過觀察、問詢、參閱等多種方式，隨機觀察內潛性指標的變化情況，準確把握個體情況與差異狀況。二要拓寬內潛性考核的適用范圍。單一的內潛性考核僅是一項平面數據，而考核目標不僅要使之具有參考價值，還要在導調中發揮主動介入的作用，通過數年考核數據的積累，對當年實訓對象做出較準確的研判，提高導調的針對性。三要做好梳理內潛性考核的分析研究。建立歸檔管理制度，形成常態化的機制，同時注重把外顯性指標與內潛性指標相結合，使考核結果更加客觀真實。

[1] 劉延東.聚焦聚精聚力 全面深化高等教育綜合改革[N].光明日報，2014-07-23(1).

[2] 顧明遠.國家中長期教育改革和發展規劃綱要解讀[M].北京師范大學出版社，2013:213-223.

[3] 陳選社，劉獻民:創新任職教育教學方法探析[M].海潮出版社，2011:101-106.

[4] 楊蓮珍:“三段式”教學模式的探索與實踐[J].武警指揮學院學報，2012，(8).

A Research on the Practice Teaching of Ideological and Political Education Professional in the Armed Police Academy

ZHAO Feng-zhu, SHEN Tian-song

(DepartmentofForceManagement,TheArmedPoliceAcademy,Langfang,HebeiProvince065000,China)

Ideological and political education professional in the armed police academy bears responsibility for the public security forces in training high-qualified political cadres. The 2010 edition of the talent training scheme defines the set-up in class training, elective courses of practical skills teaching, the internship in army units, comprehensive training before graduation etc..To improve the effect of the practice teaching, training teachers should have the correct understanding of the role of training based on the reasonable design of teaching content, updating teaching methods, the use of scientific evaluation methods, expanding the breadth and depth of practice teaching.

practice teaching; ideological and political education professional; talent training

2014-11-20

河北省社科基金項目“新形勢下高等院校育人體系科學化建設研究”(HB13JY008)階段性成果之一

趙鳳柱(1970— )，男，天津人，副教授； 申天松(1974— )，男，河北辛集人，副教授。

E221

A

1008-2077(2015)03-0035-04