音樂教育是兒童教育的必選手段

沈君陽

（黑龍江省哈爾濱師范大學音樂學院 ，黑龍江 哈爾濱 150000）

當今，稍有條件的家庭都設法培養自己的孩子學點兒特長，這是社會的進步，也是中國改革開放三十多年來的一個豐碩成果。試想：如果中國人的生活水平還停留在為溫飽而掙扎的層面上，就不可能有今天這樣花樣諸多的繁榮教育。在慶幸我們的孩子生逢盛世的同時，必須理性地利用客觀資源，為培養兒童的特長選擇切實可行的教育方式。音樂教育無疑是兒童教育的理想手段。從兒童自身成長發展規律而言，兒童早期最容易接受的知識信息就是音樂，因此，圍繞音樂這一核心，設計兒童的早期教育是最佳的選擇。目前，年輕的知識女性，在“準媽媽”階段所做的胎教工作，無一不是從聽音樂入手。生命科學家發現，人類在胎兒形成初期對音樂就有較敏感的反應，而出生后的每一個成長階段，音樂都是他們的最好“伴侶”。大多數兒童，對于音樂有著天性的親合力，如果再加以正確的引導和有目的的培養，就一定能擁有自己的特長。培養兒童音樂特長的過程，就是最好的智力開發過程，也是對兒童素質培養的過程。以俄羅斯為代表的許多西方國家的兒童，從小都接受過正規的音樂特長培訓。所以，國民的綜合藝術修養水平普遍較高。20世紀五六十年代出生的中國人，如果“不懂音樂”還可以說得過去，但做為“80后”，如果一點兒音樂都不懂，就難免有些尷尬了。隨著中國經濟的高速發展，人們對藝術的追求與渴望也在不斷地提高，要想盡情地享受生活，塑造完美人生，就必須要有較好的藝術修養做基礎，而這種修養的形成，應從兒童時期抓起。培養兒童的音樂特長，是提高未來華夏民族素質的重要手段。

提倡兒童音樂教育，不但有利于全民族藝術素養的提高，還能為未來的中國早出、多出高精尖的音樂專業人才奠定厚重的基礎。有些音樂專業人才的培養必須從兒童抓起，因為兒童時期的身體機能具有很大的可塑性，這階段接受專業訓練，能使肌體的發育向著有利于完成專業技能的方向發展，這時期的基本功訓練，就是人們通常提到的“童子功”。很多音樂專業需要童子功，如鋼琴、小提琴、舞蹈等等。兒童一旦確定并開始接受音樂專業特長訓練，就必須持之以恒，堅持到底。不論最后專業水平能達到什么程度，訓練過程的本身就是一種收獲。

中央音樂學院副院長周海宏教授曾呼吁：“人一生至少要學一件樂器……”這位從事音樂心理學、音樂美學研究的教授、博士生導師，在談及兒童教育時非常認真地說：“人一生至少要學一件樂器，因為學琴教育，可以為低齡孩子提供最復雜的綜合刺激訓練，這種訓練相對于其他各種教育手段，對兒童的心智能力提高，以及肢體控制的整體配合能力的發展有極大的幫助，是兒童教育活動的必選手段。因此，我們可以以學琴為抓手展開音樂教育，帶動孩子心智能力的全面發展……”這段話是周海宏教授專門就鼓勵孩子學習樂器的闡述。周海宏教授的觀點，與當今西方先進國家的育兒理念不謀而合。

俄羅斯全民音樂教育的普及率極高。早在前蘇聯時期，國家教育機構就制定了《全民普及音樂教育綱要》，其核心內容就是提倡兒童教育階段，應以音樂教育為主導，極力提倡兒童學習器樂。當時俄羅斯無論是在繁華大都市，還是僻壤農莊，人們對音樂教育的重視程度沒有因地域條件和客觀條件不同而產生差別。漸漸地，俄羅斯民眾把音樂教育視為實施兒童教育的必選手段，一直延續至今。俄羅斯國家所有兒童都或多或少地接受一定程度的音樂基礎訓練，音樂教育在俄羅斯的兒童教育環節中沒有空白點，這就使得俄羅斯國民的整體藝術表達能力保持在較高的水平。國際教科文組織的一項調查顯示，全世界公認俄羅斯的全民藝術教育是最成功的國民教育模式之一。

日本在20世紀60年代，為了縮小國民音樂能力方面與歐洲的差距，實施了一項旨在提高全民音樂素質的教育工程。政府聘請俄羅斯著名的合唱指揮家、音樂教育家霍夫曼·杰夫林為政府藝術顧問，推行一系列的強化音樂教育措施。其中一項的內容是，鼓勵“準媽媽”上音樂培訓班、學彈鋼琴，學習費用由政府埋單。“準媽媽”在領取孩子準生證之前，必須參加有關音樂方面的培訓。經過30多年的不懈努力，測試結果表明，日本國民整體的音樂素質得到普遍提高，尤其在音感、節奏、音準方面的良好感覺表現得更為出色。在亞洲區域，日本低齡兒童音樂教育普及率是最高的，其次是韓國。中國在這方面還有漫長的路要走。

美國的世界名牌大學，辦學特色各有不同，專業差異也很大，但有一點是相同的，就是所有名牌大學都要求學生必須具有藝術特長。在校學生選修課有相當的比例是音樂專業內容。各大學都無一例外地把音樂視為高級人才必備的基本素質，而不是可有可無的興趣愛好。正如卡爾·伯納克博士所說：“音樂不是奢侈品，不是我們錢包鼓了的時候才來消費的多余物，音樂不是消遣，不是娛樂，音樂是人類生存的基本需要，是讓人類生活得有意義的方式之一。”歐洲人這種重視音樂的理念在15世紀就根深蒂固了。黑格爾甚至夸張地把音樂與做人的標準聯系起來：“不愛音樂不配做人。雖然愛音樂，也只能稱半個人。只有對音樂傾倒的人，才可能稱作人。”可見音樂在西方人心目中的地位。我國自古也把音樂視為人的立命之本，《禮記·樂記》中說：“禮樂不可斯須去身，君子以禮樂安身立命。”縱觀東西方人類社會發展歷史，無一不把音樂視為人們生活中的重要內容。

“音樂和天文學就如同一枚硬幣的兩面，天文學是研究永存于外部世界的可見物體的學科，音樂則是研究深藏于人類內心世界的隱秘情感的學科。”音樂對于人類的心理發育、身體發育都是不可或缺的精神食糧。音樂是生存的一部分，音樂是人類精神的一部分，是人類證明自我價值的必然表現。語言窮盡之處，音樂可以表達；思維無法觸及之處，音樂能夠揭示心靈的情感。音樂還可以幫助我們理清內心隱秘情感之間的關聯，引導人們用理性思維調整虛幻的精神世界。音樂是從懵懂的嬰兒時期就可以接受，直到暮年也欣賞不夠的最具價值的東西。人類的本性中不能缺少本真的音樂，文明社會帶給人類的精神成分中音樂占主導地位。音樂甚至可以影響到人一生的生存質量。因此，我們必須重視音樂教育，尤其要重視兒童音樂教育。

兒童音樂教育是一個嚴肅、系統的工程，必須調動全社會的力量加以實施。兒童家長的作用不可小覷。家長們首先要正確理解其中的意義并理性地對待。很多學琴的孩子家長都認為孩子學琴沒興趣、天生不是學琴的材料、不愿意學就別逼迫了等等。孩子不喜歡學琴怎么辦？我個人的觀點，孩子不愿意學，也得讓他學。因為學琴從來都不是娛樂、消遣和游戲。學琴是學業，就像孩子去上學、去完成作業一樣。如果你的孩子不喜歡上學、對寫作業不感興趣，家長絕對不會允許，相反，家長會想盡辦法、恩威并重，直至孩子就范。如果家長也用同樣的態度來對待孩子的學琴問題，辦法總比困難多！

兒童音樂教育，是關乎提高民族素質的偉大工程。愛因斯坦說：“沒有早期音樂教育，干什么事我都會一事無成。”中國社會未來的精英，不能與音樂絕緣，高品味的人生更需要音樂做陪伴，因為音樂能成就人的瀟灑脫俗、怡然自得以及氣度不凡。而這種行為與情感的表達能力培養，必須從兒童時期開始。兒童教育階段正是開發智商、情商的黃金時期，讓兒童從小接受音樂教育，將為其提供終身的高質量生存保障。所以，音樂教育是兒童成長過程中不可或缺的教育手段，因此，一定要重視兒童的早期音樂教育，讓音樂伴隨著我們走過成長的全過程。