北方民族大學理工科學生人文素養現狀調查及對策研究

趙南寧

（北方民族大學，寧夏　銀川　750021）

北方民族大學
理工科學生人文素養現狀調查及對策研究

趙南寧

（北方民族大學，寧夏銀川750021）

人文素養是當代高等教育培養人才應具有的重要素質。缺乏人文素養教育的“人才”只能說是能夠熟練掌握一門技術的普通工匠，不能稱為科技大家。因此，與科學技能一樣重要，人文素養也是當代大學生必須具備的基本素質。

理工科大學生；人文素養；調查研究；北方民族大學

一、在民族院校開展人文素養調查的意義

人文素養一般指（包含但不限于）政治、經濟、歷史、哲學、文學、法學等能力要素和精神要素的綜合表現，是人的內在品質的集中體現。

對于民族院校而言，理工科大學生人文素養的提升更是尤為重要，一方面，提升理工科大學生人文素養有利于其全面發展；另一方面，民族院校大學生人文素養的修煉對維護國家統一、民族團結，實現各民族“共同團結奮斗，共同繁榮發展”具有重要意義，對當代民族高校理工科大學生的人生觀、世界觀和價值觀也具有積極引導意義。

筆者通過對北方民族大學的理工科大學生人文素養能力的調查、分析和整理，找出其中存在的問題，并提出解決方案，為學校今后對理工科大學生開展人文教育探尋新方法。

二、參與調查學生人文素養的情況

本次調查在北方民族大學全校9個理工科學院（系）累計發放2752份調查問卷，共回收到2641份作答問卷，總回收率為95.97%。從調查結果來看，參與調查的絕大部分學生對人文素養有較好的認識。他們普遍認為，具有良好的人文素養有助于提高學習、工作和生活質量，有助于在社會主義和諧社會中實現自己的人生價值，有助于提高個人在社會實踐中的綜合能力。

（一）大學生應具備的最基本人文素養

在本次調查中，被調查者普遍認為，當代大學生應具備的最基本的人文素養是人文精神。所謂人文精神，是指人類所特有的且為人而存在的人類有史以來不可分割的有機組成部分。

此外，在人文教育中，過硬的人文知識也是不可或缺的。一方面，人文教育者必先接受人文教育，只有很好地學習了人文知識，才能發揮教育者的主導作用；另一方面，接受人文教育者必須學習好其所學的人文知識，才能在實際中進行理論指導實踐的操作，才能真正做到學有所用、學而能用。因此，掌握必要的人文知識也應是當代大學生，尤其是理工科大學生應具備的最基本的人文素養。

（二）人文素養和文化知識的關系

人文素養和文化知識既有密切聯系又沒有太多交集。一般看來，人文素養較高的人文化知識水平也相對較高，但人文素養卻又與文化知識沒有太大關系，有一些接受過高等教育的人的人文素養卻還不如一個沒有文化的人。這一觀點得到了大多數被調查者的支持。

（三）我校大學生所掌握的基本人文素養的現狀

現在的理工科大學生所掌握的基本人文素養令人擔憂。據調查，有一大部分理工科學生不能準確掌握部分常識性問題，例如：“南京大屠殺”的紀念日是什么時候？通過對新媒體大數據的分析得出，有10%左右的學生完全不清楚題目的正確答案是什么。侵華日軍的滔天罪行卻不被接受過高等教育的學生所熟悉，這實在是發人深思。另外，據筆者所從事的學生工作所反映的情況來看，絕大部分學生不會擬寫請假條，請十余年假的大學生居然還不能完全正確地按照請假條的格式去擬寫請假條，這種現狀實在是令人擔憂。

三、造成當代大學生人文素養現狀的原因

（一）教育體制的嚴重弊端

教育體制問題是中國教育必須面對而且需要長期面對的一大難題。

過早的文理分班、過重的高考負擔使孩子沒有時間或沒有充足的時間接受人文教育，文科生的理科知識不足，理科生人文知識缺失，導致學生文理知識掌握嚴重不平衡。大多數學校為了追求升學率，也不對理科生進行人文教育，從而出現了只會算題不會表達的“悶技術型人才”。

（二）大學所開設的人文素養課程的數量和質量不達標

眾所周知，英語是全體大學生的必修課（極個別專業除外），但身為中國人的我們卻沒有將漢語作為大學的必修課，這讓我們深表遺憾。此外，學校對文理科學生的選修課程種類也不加以約束，導致理工科學生只選理工類選修課程，從而不能達到學校的教育目的。公選課的授課教師隊伍也是參差不齊，毫不諱言地說，有些教師的水平還不如部分學生，如此教育出的孩子又怎能擔負起國家的大任，又怎能成為民族的脊梁呢？

（三）學校的人才培養方案還需要進一步的討論修訂

人才培養方案是一個大學的辦學總方案，人才培養方案關乎著學校的教學質量，教學質量又是高等教育的生命線。就筆者所用的人才培養方案來說，簡直是“只學技術”：人文類課程除思想政治教育課程和國防教育外，幾乎在課程表中找不到。雖然是工科學院，但總不能培養的都是只會技術，不會說話的“人才”吧？

當然，除了上述三點外，閱讀習慣、社會導向和人格養成教育實踐活動等也是造成當代大學生人文素養現狀的重要因素。有超過半數被調查者表示，盡管學校的圖書館可以基本滿足自己對人文資料的要求，但是自己卻對一些人文知識不大感興趣。大部分被調查者認為，參與一些質量高的人格養成社會實踐活動的效果要好于理論教育，社會的主流導向可以影響自己的人文素質。

四、理工科大學生人文素養缺失的應對措施

（一）走出專業局限，探索優化方案

高等教育是為祖國培養人才的重要搖籃，民族教育更是實現少數民族和民族地區經濟社會發展的重要力量。作為民族高校，學校應適當探索出一條能走出專業壁壘限制的教育道路，優化課程體系，積極探索出一套適應當代少數民族高等教育的方案，積極發揮獎、助學金等獎勵措施的重要作用，真正能培養出一批“知識涉獵廣，術業有專攻”的少數民族綜合型應用人才。

（二）豐富校園文化，提高活動質量

舉辦人格養成教育實踐活動不單單趨于形式，其意義和內涵是活動舉辦者應考慮的重要因素之一。理工科學院要結合本學院所開設的專業課程，適當增加人文社科知識，開展對本學院的學生進行綜合水平評定的競技活動，培養能說會道、學科精通的專業型人才。校團委等單位可通過人文知識競賽、電影周、講史壇等學生參與互動率高，反響效果好的活動來豐富校園文化生活。

（三）提高師資水平，強化教學管理

古之學者必有師，師者，傳道授業解惑也。要提升學生的人文素養，一支良好的教師隊伍是關鍵。人文知識必須要經過傳授、講解、領悟和實踐等過程，形成一種人的自然習慣，才能成為人文素養，這期間需要有人文素養過硬的教師作為學生的求知引路人。因此，學校在教師的選聘這道重要的關口起到了決定性作用。通過聘請教學大家名家來激起學生對人文知識的探索性趣，這樣才能讓學生自行探索，提升自身人文素質。此外，教學管理手段也是教育成功與否的因素之一。

從更深一層次來看，單單對開設或多要求學生選幾門人文課程并不是解決理工科學生人文素養缺失的有效手段，真正從學生的思想上強化人文素養的重要性是徹底解決理工科大學生人文素養缺失的有效方法，但又這需要做大量的其他工作。如何將學習人文知識培養成學生的學習習慣，將人文思考培養成學生解決問題的思考方式是解決目前現狀所需面對的問題，以人為本，強化人文思想關懷，優化人文思想教育是學校可以解決的問題。只有讓學生積極培育和踐行社會主義核心價值觀，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，學生才能勇于擔負起歷史的使命。

［1］劉威.理工科學生人文素養缺失及對策［J］.現代教育科學·高教研究，2008（6）.

［2］陳萬柏，張耀燦. 思想政治教育學原理［M］. 北京：高等教育出版社，2007.

［3］《馬克思主義哲學》編寫組. 馬克思主義哲學［M］. 北京：高等教育出版社，2009.

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