在逆境中尋求英語寫作的突破口

江蘇海安縣曲塘中學 陸冬梅

隨著寫作要求在江蘇高考英語試卷中的不斷提升，寫作訓練一度成為教學的重點，教師、學生投入的時間與精力越來越多，但教學效果卻始終不明顯。究其原因，一是教師對寫作專項復習不到位，不注重培養學生分析問題、解決問題的能力；二是教師平時對寫作教學缺乏全面的思考和精心設計，停留于形式，實效性低。在平時的教學和學習過程中，我歸納了寫作教學中存在的問題并提出了應對措施。

1.寫作教學中存在的問題

1.1 詞匯量不足

在教學中，教師出于降低閱讀難度或便于整體閱讀的目的，往往脫離語境，先集中填鴨式從單詞教學開始，學生也只能機械地記憶每個單詞的意思和用法，其結果是事倍功半，詞匯量沒有得到有效的擴充，更不用說靈活運用了。

1.2 漢語干擾

由于受母語思維干擾的影響，很多學生在寫作的過程中并不結合英語語法、句法結構以及表達習慣，只是機械地按照漢語的習慣、按中文的思維方式逐字翻譯。另外，在寫作過程中，學生們往往忽視詞性的區分，在運用的過程中只是按照中文意思來遣詞造句。

1.3 書寫不規范，虎頭蛇尾

很多學生由于平時對自己要求不嚴，并且缺少鍛煉和指導，卷面書寫不工整，涂改嚴重，標點符號使用不規范，大小寫不分等原因，降低了閱卷教師的印象分。另外，文章寫到最后一段，本應是精華部分，卻由于時間不夠或者思路閉塞而無法使之升華，最終草草收場。

2.相應的解決措施

2.1 腳踏實地，抓好基本功

首先，調整詞匯教學方案，把好詞匯關。高考英語書面表達評分標準第五檔要求是，用較多的語法結構和詞匯，更多地強調用詞的得體性和表達方式的多樣性。這就要求教師在講授生詞前要精心安排，創設一定的語言環境，把詞匯融入其中進行教學。平時多做筆記，把高頻詞和低頻詞分開，有側重地進行教學。

其次，培養學生好的讀書習慣，提升學習效果。雖然是高中，依然有很多學生的確花了時間，但是方法不當。教師要讓學生學會如何結合音、形、義來記單詞，并學會有側重地記憶詞匯。一方面，可用排除法挑選出陌生單詞重點記憶，避免平均使用力量而浪費時間；另一方面，讀的過程中可使用紙、筆，邊寫邊記。同時注意經常回顧，以提高學習效果。

2.2 訓練基本句型，打好寫作基礎

英語共有五種基本句型，要使學生熟練掌握，就必須想方設法進行各種形式的練習。同時，要通過英漢對比，讓學生了解英漢表達方式的異同，從而培養學生用英語思維表達的習慣，提升語言運用的準確性。

2.3 利用教材，激發寫作熱情

首先，寫作能力可在閱讀中得到提升。這就要求我們教師在教學過程中做一個有心人，把教材中的閱讀材料拿來，作為提升學生能力的工具。例如，在講授Reading部分時，教師就要注重幾點：Reading strategy部分的講解和分析，這部分不僅告訴學生這一體裁的文章如何閱讀，還讓學生對此類文章的篇章結構安排有更好的了解，為今后的寫作打下堅實的基礎。其次，學生閱讀完這篇文章后，教師應協助學生找出高級的詞匯和結構，要求學生熟記，并在平時的寫作練習中加以運用。最后，每教完一篇文章，教師一定要注意情感目標的培養，問一些與該話題有關的開拓思維的話題。

2.4 注重技巧，提升檔次

其一，要加強審題訓練。無論寫什么類型的文章，審題是關鍵。很多學生由于不能合理安排時間，而導致時間不夠、心里緊張，最終忽略這一環節。一定要提醒學生審題要全面、細致，不可忽略任何一個細微的環節。如看圖作文中，首句已經給出，學生只要接著向下寫。但很多學生卻不注意看已經給出的首句，只想著心中已有的這種作文的首句套用句型，而導致出師不利。又如新題型“讀寫任務型”作文，在寫作要求中有一點提示：不要用材料中的原句。很多學生視而不見，仍舊從材料中照搬觀點或句子來使用，這就降低了所寫作文的檔次。

其二，要注重開頭結尾。文章的開頭是否新穎獨特，對文章的得分有很大的影響。因此各種題型文章的第一句很重要。如在文章的末尾再用一些優美的句型進行主題的深化或總結則增加了文章的可讀性，并增加了閱卷教師對該篇文章的好感。

其三，要巧用高級詞句。江蘇高考英語評分標準第五檔明確要求，能盡量使用復雜結構或較高級詞匯；有效使用銜接手段，全文結構緊湊。注意多種句式和復合句的運用。

其四，要加強書寫訓練。俗話說：人靠衣裝，馬靠鞍。美觀的書寫使人心曠神怡，留下好的印象。因此，書寫的規范、美觀尤為重要。首先，教師在板書以及作業批改中都要做好示范工作，這在潛移默化中給學生樹立一個榜樣的作用。其次，利用一些邊角時間適當進行書寫訓練，加強糾錯訓練。最后，可以定期舉行英文書法比賽、作業展覽等，調動學生書寫規范的積極性。

陳華興.中學英語寫作教學中母語的負遷移現象及應對策略探究[J].中學外語教與學,2014(04).