高職人文素質類網絡選修課開設芻議

文/夏能權

高職人文素質類網絡選修課開設芻議

文/夏能權

高職院校開設人文素質類網絡選修課，能有效解決選修課傳統教學中存在的資源利用低、學生到課率低等問題。要開設好人文素質類網絡選修課，一要選好網絡平臺，二要建好網絡選修課，三須精心組織網絡選修課教學。

高職；人文素質；網絡選修課

為了拓展學生知識結構，發展學生興趣和特長，高職院校一般開設了人文素質類選修課。該類選修課的傳統教學主要采取面授方式，由于選修課大都只能利用課余時間完成，這種授課方式存在一定弊端，一是不能充分利用資源，學生自由選課，導致課程選修人數參差不齊，不能充分利用教室、教學設備、師資等資源；二是到課率不高，隨著就業壓力的增加，不少學生參加了校外輔導班，選修課上課時間與輔導班上課時間常常沖突。而人文素質類網絡選修課的開設能有效解決上述問題，網絡選修課不受選課人數的限制，能最大化地滿足學生的選課需求，且使學生能根據自己的時間計劃靈活完成課程學習，實現學習的自主化。筆者試從以下三方面闡述開設人文素質類網絡選修課的相關實踐和設想。

一、選好網絡平臺

網絡選修課須具備在線自學、專題研討、在線監控、教學反饋、交流互動等功能，因此，須精選適于搭建選修課的網絡平臺。筆者院校網絡選修課所依托的是“世界大學城”網絡學習云平臺。該平臺具有基于云計算的強大的遠程軟件服務、遠程平臺服務、遠程基礎邏輯架構服務、遠程在線大數據存儲和移動應用服務，聚合了視頻分享、社區交友、電子交互教室、網絡學習、在線考試、即時通訊、博客、播客、電子商務等功能模塊。2011年以來，筆者院校大力推進基于“世界大學城”云平臺的空間建設，師生人人有空間，人人建空間，人人用空間，這為網絡選修課的開設搭建了良好的平臺基礎。

二、建好人文素質類網絡選修課

人文素質類網絡選修課并非將原有課程搬上網絡，網絡選修課主要由學生自主學習完成，為了激發學習積極性、吸引學生將學習進行到底，須結合網絡特點，立足學生視角，進行課程改革，建設簡明、有用、有趣的人文素質類網絡選修課。

一是服務學生專業和職業，改革教學內容。如筆者在建設《漢字與藝術設計》這門人文素質類網絡選修課時，精減原課程的概述內容，并根據我院學生的專業(藝術設計類專業)增加了“漢字與標識設計”“漢字與工業設計”“漢字與室內設計”等模塊，使課程內容對接學生專業和未來職業，引起學生的“專業”注意，以效用性吸引學生積極投入學習。

二是精選優質教學資源。媒介形式上，盡量采用視頻、音頻、圖片、flash動畫、演示文稿等多種形式的資源；內容上，采用“三對接”原則精選資源，即對接學生生活、對接學生學習、對接學生專業精選教學資源，如《漢字與藝術設計》網絡課程中大量教學資源即為我院歷屆學生的藝術設計創作案例，通過具有鮮活時代氣息和較強實用功能的教學資源，使課程教學與時俱進、“專”“基”結合，激發學生學習興趣。

三是設置好導學和互動欄目。為了使學生能有效自學，保證學習質量，教師須建好導學和互動欄目，使網絡選修課程明晰好用，并便于教師對學生的在線自學進行引導和督促。如《漢字與藝術設計》網絡選修課程開設了課程介紹、授課計劃、課程標準等欄目，引導學生從整體上把握課程，明確課程學習目標。該課程每次課都精心設計了表格化導學案，根據學生認知規律，精選優質教學資源，將學習活動、訓練任務合理、系統地組織起來，通過超鏈接技術組成一張簡明表格，使學生能即點即學、即點即測。作業不僅是督促學生學習的手段，也是檢查學生學習情況的手段，因此，教師每次課都精心設計了測試題，要求學生自學之后完成，并提交到該課程的“作業提交區”。此外，該課程建立了專門的課程群組，在群組中，師生交流，生生互動，為學生自學所需的“會話”和“協作”提供支持。

三、精心組織網絡選修課教學

人文素質類網絡選修課建好后，即可根據學院有關規定，采取教師面授和學生自學相結合的方式，組織開展課程選修。選修流程如下：第一，學生網絡報名選修；第二，集中面授，教師導學，使學生了解本課程的學習目標、學習方法、考核辦法等，并提出選修要求，布置選修任務；第三，學生在線自學，教師在線監控；學生如有疑問，與教師空間互動；第四，學生完成作業，提交到指定網址；教師在線批閱并及時反饋；第五，學習期滿，集中面授，進行考前答疑；第六，課程考核；第七，考核合格，將相應學分計入學生檔案。

在學生自主學習過程中，教師的指導、督促和監控對提升自學質量具有重要意義。一是教師及時反饋每份作業的優劣，并在網絡課程的“作業展播臺”發布優秀作業，廣而告之，吸引學生圍觀。二是及時答疑，學生在自學中遇到了問題，發帖提問，教師最好能實時答疑，也可與學生約定固定的答疑時間。三是教師牽頭在群組中發帖，布置案例或討論的主題，引導學生展開討論，并將跟帖討論情況納入選修課程平時成績，引導學生深化課程學習。四是監控網絡學習、發布督促信息，教師定時統計學生學習次數、學習時量、作業完成情況、跟帖次數、提問次數等數據，建立自學情況排行榜；對處于排行榜后游的學生，教師通過私信等形式提醒他們加快學習進度、提高學習質量。教師運用上述指導、督促和監控手段，引導學生正確評價自學情況，調整學習策略，完成自學任務。

人文素質類網絡選修課以內容豐富、形式多樣的課程資源和泛在、互動的特性激發了學生的學習興趣，有效解決了選修課傳統教學中存在的一些問題，提高了選修課的效用。不過，網絡選修課教學也有其不足，如學生自學情況難于監控、教師監控工作量大、積極性不高等，因此，優化網絡平臺監控模塊設計、完善網絡選修課管理辦法等將是進一步提升網絡選修課效用的努力方向。

[1]李霞,朱亞莉.網絡學習監控的基本策略與實施方法[J].中國遠程教育,2012(6).

夏能權(1973.08-)，女，湖南益陽人，湖南工藝美術職業學院副教授，碩士。

G

A

2095-9214(2015)03-0177-01

湖南工藝美術職業學院)

本文為湖南省職業院校教育教學改革研究項目“信息化時代高職公共課程教學改革研究與實踐”(編號：ZJB2012009)的部分研究成果。