教研員引領(lǐng)下的區(qū)域校本網(wǎng)絡(luò)教研的實踐

☆佘曉光

（吉林市龍?zhí)秴^(qū)教師進(jìn)修學(xué)校，吉林省吉林市　132000）

教研員引領(lǐng)下的區(qū)域校本網(wǎng)絡(luò)教研的實踐

☆佘曉光

（吉林市龍?zhí)秴^(qū)教師進(jìn)修學(xué)校，吉林省吉林市132000）

網(wǎng)絡(luò)教研是教學(xué)研究的一種新形式。如何發(fā)揮教研員的引領(lǐng)作用，開展區(qū)域校本網(wǎng)絡(luò)教研，深入調(diào)研、三級培訓(xùn)、構(gòu)建“135”立體網(wǎng)絡(luò)模式的實踐活動為我們提供了一條新路子。

區(qū)域；校本網(wǎng)絡(luò)教研；實踐

區(qū)域校本網(wǎng)絡(luò)教研只有教研員的主動積極參與，才能有效引領(lǐng)學(xué)校從主題、時間、要求、資源和話題五個方面開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究。我們依據(jù)要求開展了教研員引領(lǐng)下的區(qū)域校本網(wǎng)絡(luò)教研的實踐。

一、深入調(diào)研，保證區(qū)域校本網(wǎng)絡(luò)教研有的放矢

一方面，我們深度解讀《吉林市“十二五”教師專業(yè)發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教研工作實施方案》，了解國內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)教研發(fā)展現(xiàn)狀；另一方面，我們對全區(qū)22所中小學(xué)進(jìn)行實地調(diào)研，調(diào)研采取座談會和調(diào)查問卷的方式，初步了解了全區(qū)網(wǎng)絡(luò)教研的基本情況，撰寫了《網(wǎng)絡(luò)教研離我們還有多遠(yuǎn)——龍?zhí)秴^(qū)網(wǎng)絡(luò)教研的實況與對策》調(diào)查報告，并依據(jù)報告制定了《龍?zhí)秴^(qū)“十二五”教師專業(yè)發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教研實施方案》。

通過這兩方面的工作，我們認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)教研是一項具有“新理念、新技術(shù)、新應(yīng)用、新服務(wù)”特點的工作，作為教研員應(yīng)從“新”字出發(fā)，引領(lǐng)基層學(xué)校依據(jù)自身資源制定易操作的實施方案。例如：龍?zhí)秾嶒瀸W(xué)校發(fā)揮基地校的輻射作用，開展精品課網(wǎng)絡(luò)研討展播活動；金珠學(xué)校開展運用互聯(lián)網(wǎng)資源的說課活動；烏拉街小學(xué)開展“多維聚合”的集體備課活動。

二、“三級培訓(xùn)”，加速區(qū)域校本網(wǎng)絡(luò)教研百花齊放

網(wǎng)絡(luò)教研雖然在全國不算是新話題，但對于我區(qū)而言卻是方興未艾，怎樣能夠讓教研員的引領(lǐng)落到實處并能持續(xù)發(fā)展呢？經(jīng)過深度思考，我們認(rèn)為加強培訓(xùn)是有效的途徑和手段，為此，我們開展了三級培訓(xùn)工作。

（一）一級主管領(lǐng)導(dǎo)培訓(xùn)促理念更新

針對主管領(lǐng)導(dǎo)主要采取召開座談會的方式，會上領(lǐng)導(dǎo)暢所欲言，談對網(wǎng)絡(luò)教研的認(rèn)識，談學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教研基本狀況，談對網(wǎng)絡(luò)教研未來的暢想。通過交流，主管領(lǐng)導(dǎo)明晰了網(wǎng)絡(luò)教研的脈絡(luò)，依據(jù)自身條件積極開展網(wǎng)絡(luò)教研各項活動。更為可喜的是，我區(qū)參與省級“十二五”網(wǎng)絡(luò)教研課題研究學(xué)校，由原來1所一躍變成了7所學(xué)校。

（二）二級骨干教師培訓(xùn)促技術(shù)更新

針對骨干教師我們采取集中培訓(xùn)和網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的方式，其中，教育博客的培訓(xùn)效果尤為突出。

1.開展教師博客培訓(xùn)

我們在2014年5月組織了112人的骨干教師培訓(xùn)，以在吉林省教育社區(qū)建立博客為主要內(nèi)容，學(xué)員都建立了自己的博客，發(fā)表博文達(dá)1000多篇，其中，缸窯中學(xué)常校長的博文一度活躍在全省前十名。

此外，我們還專門建立了龍?zhí)秴^(qū)網(wǎng)絡(luò)教研博客圈子，圈內(nèi)人數(shù)由最初的10多人發(fā)展到了260多人，到目前為止全區(qū)主管教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)都加入了這個博客圈。

3.強化要求，促進(jìn)普及

我們借著市“學(xué)苑杯”博客大賽的契機，要求學(xué)校采取逐層推進(jìn)和“二八原則”比例推進(jìn)，分三個階段進(jìn)行：第一階段學(xué)校管理層和省市骨干教師，參與人數(shù)達(dá)學(xué)校教師總數(shù)的20%；第二階段學(xué)校骨干教師，參與人數(shù)不能低于學(xué)校教師總數(shù)的50%；第三階段學(xué)校全體教師，參與人數(shù)達(dá)到學(xué)校教師總數(shù)的80%。我們還制定了相應(yīng)的考核表，要求學(xué)校在學(xué)期初和學(xué)期末各上報一次，這樣不僅推動了博客快速普及，還提高了教師參與競賽的積極性，本屆參與競賽的優(yōu)秀博文達(dá)到30多篇。

（三）三級全員培訓(xùn)促服務(wù)更新

我們改變過去由學(xué)校自我培訓(xùn)為由教研員輔導(dǎo)和學(xué)校培訓(xùn)相結(jié)合的模式，借用現(xiàn)在媒體比較時髦的話，就是“走、轉(zhuǎn)、改”。“走”，教研員走入每個基層學(xué)校；“轉(zhuǎn)”，教研員轉(zhuǎn)角色為輔導(dǎo)員，通過講座和座談，輔導(dǎo)教師網(wǎng)絡(luò)教研新技術(shù)；“改”，改變態(tài)度，變“面”的服務(wù)為“點“的服務(wù)，這樣就實現(xiàn)了對基層學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教研的引領(lǐng)式的服務(wù)。

三、構(gòu)建“135”立體網(wǎng)絡(luò)模式，推進(jìn)校本網(wǎng)絡(luò)教研殊途同歸

為了更好地引領(lǐng)學(xué)校開展校本網(wǎng)絡(luò)教研，重點破解基層學(xué)校網(wǎng)絡(luò)硬件落后，技術(shù)力量薄弱，組織服務(wù)水平不高的現(xiàn)狀，我們有針對性地提出了“135”的立體網(wǎng)格模式，即通過優(yōu)化基層學(xué)校“資源”，建立“一個中心+三個平臺+五支隊伍”的立體網(wǎng)絡(luò)。

一個中心：堅持以教師專業(yè)發(fā)展為中心。

三個平臺：以有著豐富教育資源的吉林省教育社區(qū)為輔助平臺，以龍?zhí)秴^(qū)進(jìn)修學(xué)校網(wǎng)站為紐帶平臺，以學(xué)校資源庫建設(shè)為主平臺。

五支隊伍：一是區(qū)域網(wǎng)絡(luò)教研管理隊伍；二是區(qū)域網(wǎng)絡(luò)教研專家隊伍；三是區(qū)域網(wǎng)絡(luò)教研骨干隊伍；四是區(qū)域網(wǎng)絡(luò)教研技術(shù)隊伍；五是基層學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教研工作室。

通過這種立體網(wǎng)格模式運行，使網(wǎng)絡(luò)教研滲透到學(xué)校發(fā)展和管理的每個環(huán)節(jié)，使網(wǎng)絡(luò)中的每個成員在本區(qū)域的作用都得到充分的發(fā)揮，實現(xiàn)了多贏。

吉林省教育資源公共服務(wù)平臺是我們省內(nèi)的教育資源平臺，在資源上更具有本土化特征。教研員引導(dǎo)基層學(xué)校本著“應(yīng)用和交流”的原則，依托吉林省教育平臺完善了“網(wǎng)上個性化備課”的解決方案，形成“集體備課、資源共享、個人加減、課后反思、教案復(fù)備”模式。

這樣交流的空間和時間既有固定又有變化，營造了“同伴交流”、“資源共享”的教研氛圍。

以上談到的只是我們在網(wǎng)絡(luò)教研工作上的點滴實踐，在今后的工作中將繼續(xù)充分利用新技術(shù)、新平臺，引領(lǐng)學(xué)校在網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)和應(yīng)用上大膽探索，讓我們的網(wǎng)絡(luò)教研更具實效性，更貼近教師專業(yè)發(fā)展。

［編輯：昌曙平］

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1671-7503（2015）07-0011-02