醫學院校全程化就業指導模式下就業指導課程建設的思考※

王鳳枝 李伯和

（河南省漯河醫學高等?？茖W校就業指導處，漯河 462002）

醫學院校全程化就業指導模式下就業指導課程建設的思考※

王鳳枝 李伯和

（河南省漯河醫學高等專科學校就業指導處，漯河 462002）

近年來，高校就業指導工作的全程化理念逐漸受到重視，在其模式的構建中就業指導課發揮了不可替代的作用，高職高專醫學院校加強就業指導課程建設、實施全程化就業指導是適應當前形勢的需要。根據醫學生專業技能、就業能力素質特點和醫療行業對專業人才的需求條件，理清就業指導課教學思路，針對不同的專業、不同的個體“定制”就業指導模式，才能有效提升醫學生的綜合能力，促進其充分就業。

就業指導；課程建設；全程化；醫學院校

作為培養醫學技術人才的專門學校，醫學院校畢業生就業工作有其特殊性：其專業性強，就業方向相對單一，絕大多數集中在醫療行業，而醫療行業秉承“凡進必考”的準入標準且職位有限。在激烈的就業競爭中，得到自己心儀醫院的錄用成了醫學生們共同的期待，要想在眾多的應聘者中被錄用完全憑借自己的競爭實力。大學生就業指導的目的在于引導大學生樹立科學的就業觀，作好就業心理調適，強化職業意識和職業觀的形成，提高職業成熟度，培養核心就業力，全面提高大學生就業競爭力［1］，而其中就業指導課程發揮了非常重要的作用。

隨著我國高校大學畢業生就業制度改革的深化，大學生就業以“自主擇業”為主要方式，就業指導工作也經歷了新的考驗，各高校紛紛采取措施，加強就業指導課程建設，改革就業指導方法，組建就業指導專業隊伍，并取得了一定成效。但從近幾年各高校就業指導實施情況來看，就業指導課程的教學效果并不明顯，對學生的指導跟不上當前的就業形勢，尤其是課程的設置明顯不適應當前的就業形勢［2］。醫學類院校專業技能性較強，就業指導課應根據醫學類專業學生就業能力素質特點和行業對醫學專業人才的需求條件，理清醫學類專業大學生就業指導課的教學思路，針對不同專業的學生群體，有針對性地對醫學生實施符合醫療行業人才培養目標的量體裁衣式的就業指導［3］。

1 醫學院校就業指導課程特點

就業指導課程是以社會形勢變化和學生需求為依據而設置的，全程化就業指導模式下就業指導課程需貫穿于入學-學習-畢業的整個大學教育過程。高職高專醫學生在校接受教育采取“2+1”形式進行，三年時間是適應職業要求、后續職業發展的準備過程。在這個過程中其職業觀的形成不是固定不變的模式，是一個不斷發展的過程，就業指導應遵循學生身心發展規律，根據不同階段醫學生職業觀發展的不同特點，選擇特定的指導內容和重點，階段性和連續性相結合，科學、系統的組織開展就業指導教育。

就目前現狀而言，就業指導課程已作為必修課受到高校的重視，但通過對醫學畢業生就業指導課意見的調查，部分學生反映在校期間所接受的就業指導教育“針對性不強，缺乏個性化指導”，有些指導老師“不十分了解醫療行業就業市場，其就業指導與行業求職實際不符”等。筆者認為現階段醫學院校就業指導課程建設中存在的問題有以下幾點。一是學時設置不合理。38學時的就業指導課分布在一年級、二年級分階段進行，三年級無就業指導課，未形成體系化教學。一年級進行就業觀培養，側重職業生涯規劃；二年級以擇業面試技巧、就業創業技能培養為主；而三年級是實習階段也是模擬執業過程，醫學生開始接觸社會、深入行業，積累工作經驗和職業能力，此階段使職業情操得到熏陶，利于醫學生修訂自己的職業發展規劃，更利于醫學生的真正就業。二是實踐性教學不足。醫學院校就業指導課程教學所使用的教材是通用教材，多采取講授法等傳統的教學方法進行教學，教材無醫療行業特色，內容缺乏專業鏈接，雖然在多媒體教學中也穿插圖片和視頻，但實踐內容、教學案例缺乏針對性，案例討論、角色扮演等幾乎很少進行，沒有形成一套完整的醫學生就業指導教學體系。三是師資隊伍專業化程度不高。我校擔任就業指導課程教學的教師隊伍主要由思政工作人員、職業指導教研室教師組成，專業課教師很少。雖然他們的理論知識較豐富，但其醫學心理學、醫學倫理學等相關知識儲備不足，再加上缺乏系統的就業指導業務培訓以及學科背景，對醫學生就業指導經驗不是很豐富，難以保證該課程教學的實際效果。

2 全程化就業指導課程體系建設建議

2.1 發揮職能部門作用，規范管理 職業指導教研室是就業指導課程體系建設的直接管理和實施部門。定期組織教學交流，完善課程標準，探討適合于醫學生需求的教學方式，進一步豐富模擬教學、案例教學內容，尋找適于不同專業背景醫學生的教學模式，實現就業指導課程和行業求職指導的緊密結合。同時加強對教學質量監管，平時對教學質量、教學秩序等進行檢查和督導，期末對就業指導課程教學進行評估考核，考核結果和績效工資、評優評先掛鉤，調動教師教學、科研、學習的積極性，保證本課程的教學質量。

2.2 提高師資隊伍專業化程度 為就業指導教師提供外出觀摩、實踐機會；組織新老教師相互學習，交叉聽課；聘請醫療行業帶頭人定期進行培訓講座；組織不同學科、不同背景的教師開展交流，分次召開教師、學生座談會，及時總結教學經驗和改進教學方法，取長補短，向專業化、職業化、專家化方向發展，適應醫學生對就業指導的需求。定期對就業指導教師進行職業發展、心理疏導、求職指導等知識的系統培訓，鼓勵就業指導教師獲取職業指導師、心理咨詢師、職業規劃師等“多師”資格證書，穩定該課程的教學團隊。

2.3 增強就業指導課程教學的實用性 就業指導課程屬于經驗課程，相對于其它教學方法，體驗式教學模式更適用于該課程的教學［4］。體驗式教學包括很多模式如典型案例分析、社會調查、角色扮演、情景模擬訓練、趣味游戲等，除通過以教師講授為主的方法教學外，授課時應緊密結合不同專業醫學生的特點，引入經典實用的案例，還可配合其它體驗式教學模式，來深化醫學生對理論知識的鞏固和理解，加深對自我認知、求職面試技巧等內容的記憶，用學生參與“推動”理論講授，提高教學效果。在講授內容上，要緊密結合國家就業政策，根據醫學院校專業特色以及醫療行業發展趨勢，于實踐教學中融進最新的就業政策和就業形勢、就業需求信息等，切實增強就業指導課程教學的針對性和時效性。

結合我校的實際情況，各年級就業指導課程教學可按以下學時分配和選擇教學內容：一年級12學時，教學內容包括職業生涯規劃、職業測評系統操作程序、專業與職業、學習方法等。醫學新生受環境和陌生的學習生活方式的影響，學習方向較模糊，目標易動搖，處在職業探索期，教學中把學生的職業理想和不同專業畢業生流向結合起來，通過職業生涯規劃教育及自我認知訓練，幫助大學生發現和了解自己的性格、興趣和專長，認識自己所選擇的專業特點，制定出符合個人成長與發展的職業目標并為實現此目標做出努力；幫助其了解所希望從事的職業特征及職業要求，認清本專業就業的方向，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀、擇業觀，培養其職業素養，此期應使醫學生明白就業過程中最具競爭力的是自己的能力與素質。二年級開設18學時的就業指導、創業指導課，主要進行求職擇業的知識與能力準備、政策解讀、面試技巧、心理調適、就業權益保護等教育和指導。這一時期的醫學生熟悉自己的能力，明確了職業發展方向，儲備了一定的專業基礎知識及相關技能，就業指導側重以下幾個方面。一是就業政策指導，大學生就業政策是國家制定的高層次人力資源配置準則的體現，是調控、約束、導向畢業生擇業行為的基本依據［5］，隨社會發展、制度改革，在不同的宏觀環境下就業政策承擔了不同的歷史使命，直接影響到大學生以后的職業發展機會及方向，要通過就業指導課程把有關政策吃準講透，為醫學生畢業后順利就業提供對策和建議。二是就業心理指導，加強對醫學生職業道德教育和就業觀念教育，避免產生脫離實際的不正確的就業思想，引導他們提前認識職業并可能多的提供幫助和專業性輔導，根據社會需求調整擇業觀，使他們能夠理性擇業和就業，以良好的心態迎接人才市場的挑戰與競爭。幫助大學生樹立誠信意識，在就業過程和今后的工作中遵紀守法，誠實守信。鼓勵有條件的學生自主創業，引導醫學生積極參加國家和地方基層就業項目，轉變學生傳統就業觀念，克服“等靠要”使之主動就業。三是求職技巧指導。在當前以市場需求為導向“雙向選擇，自主擇業”的就業體制下，用人單位為了孕育人才，促進人力資源的優化配置，對畢業生的考察，已不再局限于單一的學習成績，而是對多方面的能力和素養綜合評價，在同等條件下求職技巧成了獲取就業職位的助力器。求職技巧的訓練與指導可以幫助醫學生了解自己的專業知識和操作技能水平，合理采集就業信息，全面展示自我，利于其明確求職目標，擴大就業機會，實現人職匹配。三年級開設8學時的就業指導課，主要內容包括就業形勢與時事政策、職業準入標準、信息儲備、職業心理教育等。三年級的就業指導教育將依托實習醫院進行，指導醫學生熟悉行業要求，調查了解崗位工作內容和實質，牢固掌握專業知識、專業技能，注重提高專業實踐能力，在模擬崗位上充分發展自己，儲備職業所需的各項能力和展現職業發展潛質。醫學生儲備的就業信息量越大求職視野越開闊，就業渠道越通暢，有效利用就業信息可提高就業成功率。職業心理輔導指在個人職業生涯的不同階段，幫助人們完善擇業意識，發展職業能力，尋找自己的職業歸宿，最終達到個人的生涯發展目標，同時滿足社會的需求［6］。通過職業心理輔導幫助醫學生進一步發現自我，了解職業特性及自己的職業能力，給自己客觀定位，確定和自己匹配的就業期望值，同時促進醫學生在實踐中不斷改變觀念，調整職業態度和行為，適應新的職業環境。

參考文獻

［1］李伯和.醫學?？茖W校就業創業“345”指導模式的構建［J］.中國中醫藥現代遠程教育，2014，（2）：134-135.

［2］白玉芳.創建高校全程化就業指導課程體系［J］.中共山西省委黨校學報，2013，36（6）：114-116.

［3］王鳳枝，徐宛玲.醫學院校專業教師在就業指導教學中的地位［J］.管理觀察，2012，（22）：107-108.

［4］羅林.大學生就業指導課程建設的現狀及發展［J］.科技經濟市場，2012，（8）：60-61.

［5］桑運川，羅遠淵.大學生全程化就業指導課課程建設與教學實踐［J］.吉林省教育學院學報，2011，27（5）：83-85.

［6］徐云燕.引入職業心理輔導的高職學生思想政治教育研究［D］.長沙：湖南大學，2011，04.

Thinking to Curriculum Construction employment guidance of the whole job of guiding mode of medical colleges

WANGFengzhi, LI Bohe
（Theemployment guidanceofficeof LuoheMedical College, Henan province, Luohe462002, China）

In recent years,the concept of the whole course of universities employment instruction work gradually be taken seriously,in the process of building the mode of employmentguidance course plays an irreplaceable role,the higher vocational medical colleges and universities to strengthen the construction of employmentguidance course,implementwhole course employment guidance is adapt to the needs of the current situation.Based on the characteristics of medical students'professional skills and employment ability quality and condition of the medical industry demand for professional talents,sorting out the employment guidance course teaching ideas,according to different specialty,different individuals"customize"pattern ofemployment guidance,can effectively improve medicalstudents'comprehensive ability,promote the full employment.

employment guidance；curriculum construction；whole course；medical colleges

10.3969/j.issn.1672-2779.2015.04.085

1672-2779（2015）-04-0160-03

張文娟 本文校對：徐宛玲

2015-01-06）

河南省高等教育教學改革研究項目（No：2014SJGLX455）