慕課在生理學教學中的作用探討

李德恒　李文娟　李超彥

慕課在生理學教學中的作用探討

李德恒李文娟李超彥

生理學是知識點最多的醫學主干課程之一，由于學時限制，教師無法做到一一講解知識點，導致學生在學習中積極性和效果一般。技術的進步使得網絡構建的教學變得可能，而慕課教學法就是一種有效的解決方案。

生理學教學；慕課；教學法

在醫學教育開設的主干課程中，生理學的知識點數量超過了內科學，是知識點最多的一門課程。絕大多數醫學生對生理學的知識掌握程度較低，主要原因在于知識點太多，且各個知識點關系密切[1]。由于生理學教學學時有限，教師在課堂上無法講解全部知識點，結果導致未涉及到的知識點，學生普遍掌握較差。即使講過的知識點，由于對學生的引導不足，學生往往也掌握有限。慕課是大規模開放網絡課程（Massive Open Online Courses, MOOCs）的中文簡稱，是一種基于網絡的新的教學方法。可能是一種解決目前生理學教學困境的有效方法。

1　在生理學教學中使用慕課方法的優點

1.1 利用網絡優勢，實現全部知識點的教學

在普通教學課堂上，由于受到學時限制，教師只能有選擇性的教授生理學教學重點和難點。且大多數知識點的講授也是緊緊圍繞著重點知識進行，往往擴展不足，使學生對知識點的掌握程度較低。慕課是利用網絡進行教學，不存在教學時間限制的問題，教師可以對全部生理學知識點進行教學設計。如在血液的教學過程中，關于血液的理化特性，在普通課堂上教師一般主要講解血漿滲透壓，而其它血液理化特性由學生自學。但是利用慕課，教師可以為學生提供每一種血液理化特性的詳細內容和知識擴展，如顏色、比重、粘滯度、酸堿度等及這些內容與臨床實踐的關系。這些在生理學中不是重點的內容，卻是臨床實踐過程中在血液檢查單上可以直接看到的。在慕課中學生可以根據個人的實際情況，有選擇性的進行全部或部分知識點的學習。而這種選擇權利在普通教學課堂是無法實現的。

1.2學習選擇權交給學生，照顧到不同學習能力的學生

2　使用慕課方法的可行性

2.1網絡校園的普及

慕課的實施是基于網絡平臺的，因此校園網絡建設和學生擁有網絡終端的情況，是慕課能否實施的硬件基礎?，F在全國各大高校都基本實現了校園Wi-Fi的全覆蓋。越來越多的城市正在建設覆蓋整個城市的Wi-Fi數字城市項目。各大移動運營商都在競相提供4 G網絡服務。在不遠的將來網絡會變得無處不在，而且價格低廉，這是慕課實施的基礎之一。與此同時，由于現代工業技術的進步，個人電腦成本和價格也逐漸降低，大多數學生可以擁有個人電腦終端。而智能手機的普及，使得學生可以在家庭和校園的各個角落實時在線。這些情況表明，實施慕課的硬件基礎已經具備[2]。

2.2教學資源的整合

近些年我國對生理學教學的投入在不斷增加，開發了精品課程系列，微課系列，公開課系列等。這些教學資源的建設為慕課的開展奠定了技術和人員的準備。大多數網絡地址、空間、教學視頻、教學動畫、課件、測試題庫等都已齊全。通過對上述資源進行整合和擴展就可以實現慕課的軟件建設[3]。隨著計算機技術的迅猛發展，在生理學教學中可以對一些復雜的知識點實現二維或三維動態展示過程。這些技術的出現，使得過去只能依靠文字和圖畫展示的內容變得更加直觀生動，激發了學生的學習積極性。

3　 可能存在的問題

3.1線上考核與線下考核的一致性

線上考核由于監督機制的局限性，個別學生可以利用技術手段來實現考核通過。因此需要結合線下考核，但是線下考核如何設計、組織、進行、評分及如何評判線下成績和線上成績的一致性是一個需要不斷探討的問題。

3.2 教學管理制度的制定

慕課的教學時間在工作時間之內，但是也有可能在工作時間之外。如何對學生進行教學管理和對教師進行考核，是教學管理部門的一個難題。特別是如何計算教學工作量，如何協調教師休息時間與正常工作時間的關系等。這些問題有可能限制慕課的普及。

綜上所述，慕課有可能是一種解決目前生理學教學中現存問題的模式之一。但是仍然有許多問題需要解決，有待于在實踐中不斷探索。

[1]方彭華，史明儀，卜平，等. 中醫藥類獨立學院生理學教學改革與探索[J]. 西北醫學教育，2014，22（3）：515-517.

[2]楊偉超，周立徹，凌圣嬰，等. 慕課（MOOCs）應用于我國八年制醫學教育的可行性探討[J]. 西北醫學教育，2015，23（2）：207-209，219.

[3]姚惠云，黃海，謝宗江. 面對慕課醫科課程資源構建探究[J]. 中國教育技術裝備，2014，351（21）：62-64.

To Explore the Function of MOOCs in Physiology Teaching

LI Deheng LI Wenjuan LI Chaoyan, Department of Physiology, Luohe Medical Junior College Luohe 462002, China

Physiology is the most knowledge point course in all medical course. By the teaching time limit, the teacher could not show all knowledge point to sutdents, it cause students has general enthusiasm and effect of general in the study. It is possible to building network teaching by progress of technology, MOOCs is an effect solution.

Physiology teaching, MOOC, Teaching method

G642

A

1674-9308（2015）31-0001-02

10.3969/j.issn.1674-9308.2015.31.001

462002漯河醫學高等?？茖W校生理教研室

教師在實際課堂教學中講解的深淺度是針對中等學習能力的學生。但實際上，由于學生存在著學習能力的個體差異，使得學習能力較低的學生跟不上教學進度，而較強學習能力的學生覺得教學進度太慢，導致這部分學生漸漸喪失了學習興趣。如普通課堂在細胞生物電的教學中一般安排兩學時，高中應屆學生覺得教學太慢，因為他們普遍對高中的物理學中電學知識掌握較好，可以快速理解教師講授內容。但是高中復讀學生大多覺得苦澀難懂，因為他們普遍對電學知識理解較淺，需要更多時間來消化教師的講解內容。高中應屆學生可以用1.5學時完成上述全部內容，而復讀生則需要大約4學時完成，其中主要的時間是復習初高中的物理學中電學的基礎知識。慕課教學模式下，學習進度由學生掌握，如果學生學習能力較強，可先聽一遍視頻內容，然后閱讀教科書的內容，就可以通過相關知識點的測試。如果學生學習能力較弱，聽一遍視頻內容，閱讀教科書無法理解知識點，則可根據閱讀教師提前準備的提示，通過網絡資源重新復習初高中物理學中的電學相關內容，然后再次通過視頻和教科書學習知識點。如果理解仍有困難，學生還可以通過慕課論壇向其他同學或教師請求幫助，直到對知識點全部掌握。