淺談中外合作辦學高職院校大學生人文素質的培養

王菊香

(黑龍江農業工程職業學院，哈爾濱 150088)

淺談中外合作辦學高職院校大學生人文素質的培養

王菊香

(黑龍江農業工程職業學院，哈爾濱 150088)

高職院校中外合作辦學發展迅猛，規模不斷擴大。中外合作辦學在深化教育改革、創新辦學模式、促進學科建設、提高師資水平、拓展人才培養途徑等方面發揮了不容忽視的作用。論文從高職院校中外合作辦學模式和學生特點入手，探索中外合作辦學高職院校大學生人文素質的培養途徑，以期提高學生的適應能力和學習能力。

中外合作辦學；高職院校學生；人文素質；培養途徑

中外合作辦學作為我國高等院校走向世界的重要的途徑之一，成為越來越多高校采用的辦學方法。近年來，高職教育國際化的中外合作辦學發展迅猛，辦學層次逐漸提高，規模不斷擴大。中外合作辦學在深化教育改革、創新辦學模式、促進學科建設、提高師資水平、拓展人才培養途徑等方面發揮了不容忽視的作用。對高職院校而言，通過合作辦學可以培養出一批與國際接軌的實用型人才，既提高了學校的聲譽，又滿足了社會需求，達到雙贏效果。對學生而言，通過合作辦學不僅獲得國外學習和實踐的機會，而且能更好地了解所在國家的風土人情和文化習俗，學生在學習專業知識的同時，又受到對方國家思想和文化的熏陶，為今后就業增加了競爭砝碼。但是，在具體實踐操作中存在著教育部門對高職院校中外合作辦學的政策支持力度不夠、教學運行和管理體制還不能真正適應中外合作辦學的要求、國外的優質教育資源未能實質性地引進、高職院校大學生的學生學習能力總體不高等一系列問題。本文以黑龍江農業工程職業學院和韓國大邱工業大學“2+1.5”聯合辦學模式為例，從高職院校中外合作辦學模式和學生特點入手，探索中外合作辦學高職院校大學生人文素質的培養途徑，以期提高學生的適應能力和學習能力。

一、高職院校中外合作辦學模式

高職院校大致有三種各具特色的中外合作辦學模式：

（一）融合式。就是在人才培養過程中把中外兩所學校的教學模式完全地融合在一起。其做法是：引進外國合作學校的教學計劃、教學大綱、教材和相關教學手段；聘請外國教師來中國講課，派遣中方教師去外國進修等等。通過全面引進國外的教學模式，做到在國內培養出適應國際市場需要的合格人才，同時也進一步推動我國教學內容和教學方法的改革。這種模式的優點是滿足了人們渴望接受國外高水平教育的需求，避免了在國外學習的巨大經濟壓力。

（二）嫁接式。主要是充分保留中外雙方各自的教學模式，通過雙方各自對對方學校開設課程的評估，互相承認對方學校頒發的畢業證書和學位證書。如黑龍江農業工程職業學院與韓國大邱工業大學采取“2+1.5”聯合辦學模式，即中國學生前2年在中國黑龍江農業工程職業學院進行基本素質和職業基本能力培養，后1.5年到韓國大邱工業大學進行職業專項及綜合實踐能力培養和訓練。同樣，韓國學生先在韓國大邱工業大學學習2年，然后在中國黑龍江農業工程職業學院學習1.5年。聯合培養的學生完成全部學習任務，成績合格可同時獲得兩校的畢業文憑，并且兩國文憑互認。嫁接式辦學模式的優點是，結合中西方的教育優勢，能讓學生直接出國接受國外的教育，對國外的人文背景、生活方式有較深層次的了解，除專業知識外，還能在很大程度上提高學生的外語水平，同時相對高中畢業直接去國外學習而言，可節省很多費用。

（三）松散式。通過聘請國外教師來中國學校講學，中國教師去國外學習、借鑒國外的教學經驗，學生去國外短期學習、實習等手段，實現教學與國際接軌。如，黑龍江農業工程職業學院多次派教師去英國、德國、新加坡、韓國等國家進行中短期進修學習。這種模式可以更多地吸取國外辦學的經驗，強化國際教育資源的綜合利用，對于開發我國的職教課程體系具有重要意義。

黑龍江農業工程職業學院是國家示范高等職業學院，從2005年開始陸續與德國德累斯頓大學、韓國京畿科學技術大學和韓國大邱工業大學等國外高水平的職業大學合作，并具體實施了汽車檢測與維修技術專業中韓合作人才培養模式，探索中韓“2+1.5”聯合辦學模式。這種聯合辦學模式綜合了“融合式”、“嫁接式”和“松散式”的優點，依據人才培養方案，雙方共同制定了教學大綱，共同開發課程，全套引進教材及相關課程資源，對教學內容進行調整，保證雙方各階段課程目標的有效銜接；學生在兩校學習期間，全部采用合作院校的課程及授課體系，除本校教師授課外，還可以由合作院校互派教師授課，并按合作院校的考核方式進行考核；合作雙方共建實訓室，在黑龍江農業工程職業學院專設中韓汽車發動機實訓室，韓國大邱工業大學長期提供教學及實訓軟硬件資源。

無論采取哪種辦學模式，由于國內與國外思想觀念的不同，兩種不同的教育模式在實際操作中會發生碰撞，使得中外合作辦學的高職生完全適應西方教學模式存在一定困難。國內學生大都習慣于“老師講、學生聽”，而國外教學很強調學生主動參與及自主學習，這樣一來，沒有邁過語言關和心態關的學生會感到不適應。

二、高職院校中外合作辦學大學生的特點分析

高職院校中外合作辦學大學生在政治態度、價值取向、行為作風、學習態度、職業意識、心理需求、生活習慣等各方面具有明顯的特點。

（一）家庭經濟條件較好，自律意識較差

根據國家有關規定，中外合作辦學實行按人均教育成本收取學費的政策，這使中外合作辦學院校的學費遠遠高于普通高校。一般來說，就讀于中外合作辦學的大部分學生家庭經濟條件相對優越，家長的嬌寵和呵護使學生缺乏自我管理的能力，缺少自我約束的鍛煉，學生自控能力差，學習缺乏主動性。進入大學后，一些學生便陷入生活無規律、起居無定時、學習無目標、花錢無節制的混亂境地。

（二）人文素質參差不齊，文化基礎薄弱

因為來自不同的家庭，所以他們的各方面素養是不一樣的。中外合作辦學院校的學生一般家境較好，不少學生在興趣愛好方面受到較好的引導，學生見多識廣，愛好廣泛，多才多藝，特別是在文體、書畫、語言表達、人際溝通、社會活動等方面能力較強。但其價值觀功利意識濃重，社會責任意識淡薄，且高職學生入學分數普遍較低，學生素質參差不齊，文化基礎相對較差。

（三）自我意識較強，自信心不足

中外合作辦學院校的學生思想活躍、性格開朗，求新、求異意識較強，樂于接受新鮮事物。他們非常關心自身的權利，強調個人能力和自我價值的實現，注重張揚個性，勇于在活動中表現自己，從而獲得別人的關注。但由于高考成績的差距挫傷了他們的自信心，會產生“能力不足，低人一等”的感覺，常常迷惘、困惑、懷疑自己，因而對自己的前途和未來缺乏自信心，表現出一定的自卑感。

（四）缺乏良好學習習慣，學習能力不強

多數學生都滿懷信心來到學校，希望通過自己的努力學習一雪“前恥”，有著遠大的事業抱負和強烈的學習動機。入學后，他們什么都想學，什么事都想做。但是，由于沒有養成良好的學生生活習慣，學習方法、學習行為等方面也存在著失誤與不足，使得部分學生良好的學習動機及行為往往因經受不住一時的挫折和失敗而束手無策。一旦考試成績不合格，就會思想迷惘、生活懶散、自暴自棄，產生厭學情緒，繼而出現遲到、早退、曠課或中途退學等現象。有相當一部分學生缺乏職業規劃，沒有自己的職業理想，或對自己的職業理想不清楚，或有理想，但理想不切實際。

三、加強高職院校中外合作辦學人文素質教育的必要性

中外合作高職院校學生的特點給我們的教育工作帶來極大的挑戰。中外合作辦學屬于跨國教育，不可避免存在中外文化差異性，涉及高等教育理念、管理體制、工作方法、教學方式、思維習慣、意識形態、價值取向、生活方式等諸領域，由此產生的先進文化與落后文化并存、正確思想與錯誤思想碰撞、主流意識形態與非主流意識交織現象極易給思想活躍的學生造成影響、面臨抉擇。而作為高校中外合作辦學既要加大教育開放力度，加強國際理解教育，推動跨文化交流，增進學生對不同國家、不同文化的認識和理解，同時又必須堅持全面貫徹黨的教育方針，緊緊抓住培養什么人、怎樣培養人這一根本問題，牢牢把握學校意識形態工作的主導權，有力抵制西方不良思潮的侵襲和國內各種錯誤思想的影響，這無疑會給學生管理工作及其方式方法帶來新的挑戰。中外合作院校的學生處在中西方文化碰撞的前沿，他們既是中華民族文化的傳播者，又是西方文化價值觀的接受者。中外合作院校大學生的世界觀、人生觀、價值觀更加多元化，追求時尚，對外來文化感興趣，對本土文化尤其是中國傳統文化缺少關注，對中國傳統道德和中華美德知之甚少。學生在充分享受國際優質教育資源的同時，也面臨著以現代文明為載體的外來文化的沖擊，西方文化的意識形態、價值取向、生活方式以潛移默化的形式進入校園和教室。所以，我們一方面要有廣闊的視野、寬廣的胸懷，要有著眼共性，吸納時代精神，注重發揚人類共同發展中形成的價值觀、道德觀；另一方面，加強中國傳統文化教育，注重人文素質的培養，注重個性，正視自己民族的文化傳統，消化吸收乃至適當重構優良的傳統文化。

四、高職院校中外合作辦學人文素質培養途徑

針對高職院校中外合作辦學模式和高職學生的特點，我們不能完全照搬以前的教學經驗和方法，因此在入學適應期要著重加強愛國主義教育、理想信念教育、人文素質教育、專業思想教育，幫助新生盡快適應學習環境，形成學習及日常生活、行為等各方面的良好的習慣；學業進行中要不斷強化管理育人、服務育人、環境育人理念，不斷改進工作方式方法，注重學生學習能力、搜集信息能力的培養，增強學生專業歸屬感和學習熱情；畢業擇業期要加強學生國際理解教育，推動跨文化交流，增進學生對不同國家、不同文化的認識和理解，提高學生就業競爭力。

（一）完善課程體系，充實人文素質教育內容

人文素質課程是提高高職學生文化素質，培養人文精神的重要途徑。對中外合作辦學高職生來說，人文素質教育尤為重要。人文素質教育課程開發要從學生實際生活和專業需求出發，在明晰專業人才培養目標和市場需求基礎上，根據學生在職場或職業生涯中的素質結構要求，打造符合專業崗位能力要求的人文素質課程模塊，在完善課程體系中，既要突出“兩課”與人文素質教育的關系，又要在專業教學中滲透人文素質教育，同時還要開發職業活動導向的人文素質課程，其內容包括職業價值觀、職業道德、職業核心能力和職業生涯規劃等。

（二）培養學生的高尚的道德品質

高等職業院校要把技能教育和人文素質教育、思想道德修養結合起來，充分利用一些活動、大型紀念日和社會輿論培養學生的謙讓、團結、樂觀的精神和責任意識，培養學生的創新能力，加強學生的人生觀、世界觀、價值觀教育。要從教師的言談舉止、儀容儀表到學生管理服務、行為規范，潛移默化地培養學生人文精神。

（三）強化學生的主體意識

高職學生正處于自我意識逐漸成熟的階段，因而特別需要受到尊重、關愛、體貼和激勵，特別重視自我表現和他人的評價。因此，要充分發揮學生的自主性，加強“自尊、自愛、自信、自強、自立”教育，幫助他們樹立自己的自信心。引導學生用積極的心態、正確的思考方法來面對學校、面對老師、面對同學、面對家長，自覺克服消極心理，學會對人生目標進行設計并圍繞目標來對自身進行管理，盡可能發揮其特長和潛力，盡可能達到我們想要的教育效果。

（四）加強中西文化比較教育

中西方文化存在很大的不同，我們在讓學生了解西方社會運行機制、價值觀、思維方式、生活方式、民族歷史文化等方面加深對西方文化的理解，同時也應加強中西文化的比較教育，提高學生的分辨能力，使他們了解和學習祖國的歷史，繼承與發揚中華民族的優秀文化傳統，提高對民族優秀傳統文化的認同感和自豪感，使他們在中西文化沖突中，正確看待外來文化，取其精華，摒其糟粕。

（五）以理想信念教育為核心，加強愛國主義教育

中外合作院校中的一些學生面臨外來文化的沖擊，難免會淡化國家意識，弱化民族身份，失去對傳統的認同感。針對中外合作辦學國際化、開放性的特點，有必要加強愛國主義和民族文化的教育。我們要從建設中國特色社會主義的高度，從提高綜合國力的高度增強大學生的民族自尊心和自豪感，培養學生的愛國主義情懷。中外合作院校學生在成長中產生的各種困惑和問題從根本上講與其世界觀、人生觀和價值觀密切相關，核心是樹立什么樣的理想信念問題。這不僅決定著德育的根本目的、性質，而且決定著德育的效果。因此，中外合作院校中德育要結合大學生思想實際，引導廣大學生端正思想、堅定信念，幫助他們形成正確的理想信念。

（六）加強教師隊伍建設

建立一支科學嚴謹、充滿活力、學風優秀、教師風范好的師資隊伍。授課教師要不斷拓展自己的國際化視野，增強自身外語應用能力，及時了解國外教育觀念的最新發展，合理借鑒國外教育模式，探索適合中外合作辦學學生的教學理念。

（七）加強社會實踐，在實踐教學中培養學生敬業精神

在人才培養過程中要強化職業道德養成教育，職業道德培養實行課內外相結合，尤其是在實踐性教學環節中，強化養成教育。在實驗教學中重點培養學生的科學精神，在生產性實訓教學中重點培養學生的質量意識、責任意識和奉獻精神，在能力訓練教學中重點培養學生一絲不茍、嚴謹細致、團結協作的團隊精神，在頂崗實習教學過程中重點培養學生愛崗敬業、盡職盡責、精益求精的職業態度。

[1]中華人民共和國中外合作辦學條例[Z].教育法律法規規章匯編（2004年版）,北京：教育科學出版社，2004.

[2]王駿.高等職業教育中外合作辦學的實踐與探索[J].中國職業教育，2009,(3).

[3]張勇.中外合作辦學的思想政治教育與學生管理模式研究[J].華北科技學院學報,2009,(1).

[4]劉紅委.高職院校國際辦學師資建設現存問題及對策探討[J].當代職業教育，2013,(5).

（編輯 劉曉巖）

College Students'Quality Education in Colleges Foreign Cooperative Vocational School

WANGJuxiang

（HeilongjiangAgricultural EngineeringVocational College，Harbin 150088,China)

Sino-foreign cooperative education vocational colleges are developing rapidly,and its scope is gonging on expanding.Sino-foreign cooperation in runningschools has played a role in the reform ofeducation,innovation ofeducational model,promotion of the disciplines construction,advance of the quality of teachers,expansion of personnel cultivating approach.So itcan not be ignored.The paper explores the cultivating methods of humane quality of the students of higher vocational institutes of Chinese-foreign cooperation in order to improve students'ability to adapt and learn from the SCRS mode characteristics ofvocational colleges and students.

Sino-foreign cooperation in runningschools；Vocational College Students；humane quality；trainingways

G648.9

B

1672-0601（2015）05-0024-04

本文系黑龍江省教育科學規劃課題《高等職業教育國際合作辦學研究與實踐》（項目編號GZB1211017）的研究成果。

王菊香（1968-），女，黑龍江哈爾濱人，黑龍江農業工程職業學院職教所教師，教授。主要研究方向：職業教育。