數碼互動顯微系統在組織胚胎學實驗教學中的應用

葉宗偉 李 釗

（漯河醫學高等專科學校基礎醫學部形態實驗中心，漯河 462000）

數碼互動顯微系統在組織胚胎學實驗教學中的應用

葉宗偉 李 釗

（漯河醫學高等專科學校基礎醫學部形態實驗中心，漯河 462000）

組織胚胎學是一門基礎醫學課程，實驗教學是此課程重要的教學環節。傳統的教學主要是“灌輸式”教學模式，使用的是光學顯微鏡，以教師講授為主，師生之間交流較少，教學效果不明顯。數碼互動顯微實驗室的建立，改革了現代顯微形態學教學模式，改善了教學條件，激發了學生的學習熱情，有利于組織胚胎學的實驗教學。

數碼互動顯微系統；組織胚胎學；實驗教學

組織胚胎學是醫學重要的基礎學科，與醫學各種學科聯系密切，特別是與病理學、生理學及婦產科學等學科有重要關系，學好組織胚胎學對學生綜合能力提高有重要意義[1]。組織胚胎學作為一門形態學課程，實驗教學占有很大比重，對學生驗證理論知識及提高基本技能有重要意義。筆者從事組織胚胎學的教學研究工作3余年，積累了一定的經驗，下面敘述出來，與大家共同探討數碼互動顯微系統在組織胚胎學實驗教學中的作用。

1 傳統實驗教學

傳統教學采用的是“灌輸式”教學模式，教師一般采用的是觀看視頻、掛圖及示教切片等方式教學，學生通過光學顯微鏡觀察正常組織細胞的微細結構，在這種教學模式下師生溝通交流很少，學生只能自己觀察顯微鏡，無法與其他同學同步交流實驗過程；若發現典型結構學生只能輪流觀察；學生不斷提出類似問題，教師不得不重復講解[2]；同時教師不停在學生之間走動，指導學生觀察切片，費時費力，整個教學效果不理想。

2 繪圖要求

組織胚胎學作為形態學科，不僅要求學生觀察組織結構，還要繪制圖片，要典型、準確、美觀，對知識加深理解。

典型：能在多數切片中找到此種細胞或組織結構，證實理論知識。如繪運動神經元，要有大而圓的胞體、胞核及核仁、多個突起以及尼氏體，這樣的圖片才能表現出基本組成結構。

準確：要符合鏡下的組織切片，細胞體積大小、分布部位、大體形狀、胞核胞質比例，以及各部位的顏色，必須符合實際。

美觀：要求統一實驗報告樣式及圖片基本格式，做到簡明、整潔、美觀。

3 傳統模式實驗教學效果

組織胚胎學實驗教學效果可以通過學生的繪圖來了解[3]，但在傳統教學模式下學生忙于提問，教師忙于解答，基本上不能在一次實驗課課堂內完成對所觀察結構的繪制，經常是在課后比對教材上的圖片進行臨摹，費時費力，效果不理想。我們對學生繪圖的要求典型、準確、美觀，而在傳統教學模式下，很難完全達到這種效果，致使實驗教學效率低下，不能達到教學要求[4]。

4 采用數碼互動顯微系統 開展實驗教學改革

4.1 數碼顯微鏡系統 顯微數碼互動系統，將數碼顯微鏡與計算機系統和網絡等相互結合，包括一臺具有高像素攝像系統的教師顯微鏡和計算機，還有若干臺學生數碼顯微鏡構和計算機組成該系統能夠提供高像素畫面，并實時顯示在計算機上讓師生共享清晰圖像，還可以利用語音系統互相交流[5]。一方面使師生之間的交流直觀而有效；另一方面也可使教師迅速而有效地對學生給予指導或幫助；還可以發揮計算機強大的圖像處理和保存功能。

4.2 動態演示 激發學生的興趣 利用數碼互動顯微系統教學可將學生要觀察的標本同時展示在教師和學生的眼前，再現顯微鏡下的組織細胞色彩及結構，還可以拍照保存不同放大倍數下的典型結構圖片，真實而直觀地反映了學生鏡下觀察的結構，同時師生還可以通過數碼互動顯微系統進行語音討論，激發學生們的學習熱情。

4.3 資源共享 對于相同的結構出現不同的斷面圖片，這是因為制作組織切片時由于選擇的位置、角度、以及染色過程不同才會出現多種圖片。例如運動神經元，只有部分視野內可以看到突起、胞核和核仁，而其他位置則很少甚至沒有；由于血液內嗜堿性粒細胞數量較少，血涂片中能夠發現此種細胞的機會較小，對于這些問題數碼互動顯微系統可以解決，只要有學生發現典型結構，就可以用此系統展示給全班同學，共享成果。只有這樣才能解除時空的限制，讓全體學生實驗同步開展，既能掌握典型結構，又可以了解特殊結構，實現師生共享教學資源。

4.4 了解學生學習情況 教師不僅可以利用數碼互動顯微系統向學生講解實驗的目的、操作步驟及注意事項，而且還可以通過主控電腦隨時監控學生操作過程，觀察學生鏡下結構，對于觀察位置錯誤的同學及時糾正，對于學生發現的問題可以及時解決，引導學生全面觀察組織結構。只有通過這樣，學生才能對組織結構認識全面，典型結構記憶深刻，認真思考，能夠在課堂上完成繪圖上交作業，教師也能及時糾正作業中存在問題。最終鍛煉提高學生的操作能力、觀察力、思考能力及創新能力，鞏固理論知識，激發學生的學習熱情，夯實了基礎知識及基本能力。

4.5 建立圖片庫 數碼互動顯微系統中學生機和教師機均可對典型組織結構進行拍照、保存及上傳至主機，有利于教師在實驗課教學過程中對發現到的典型結構、特殊圖像及時拍照保存，不斷儲備和豐富教學資料，用于后續的教學，最終積累存儲建立豐富的教學資源，提高教學質量。

5 數碼互動顯微系統存在的問題

1 ）數碼相機的像素較低，拍攝的圖片清晰度不高，觀察效果不明顯。2）由于對軟件了解不足，學生操作不熟練，出現互動交流故障，影響日常教學。3）使用過程中發現顯示器中圖像失真，不完全符合鏡下圖像。4）教師機與學生機之間有時出現系統連接中斷，問題不能及時解決。

總之，數碼互動顯微技術將義、聲、圖融為一體，教師可靈活采用多種教學方法與現代教育技術手段，把課程內容通過圖像、課件等多種形式傳授給學生，并能及時了解教學過程中出現的問題，開拓了學生的視野，鍛煉了思維，真正地做到“寓教于樂”提高了學生學習興趣，有助于學生效率的提高。

[1]謝玲.淺談組織學胚胎學實驗學體會[J].海南醫學院學報，2008，4：485-486.

[2]張國境，金潔，王偉，等.現代教育技術在組織胚胎學實驗教學中的應用[J].中華醫學教育雜志，2013，5：726-P-728.

[3]胡海波.改進組織學與胚胎學實驗教學的方法與實踐[J].臨床和實驗醫學雜志，2007，1：186-1857.

[4]鄧香群，易德保.組胚實驗課兩種教學模式下學生繪圖能力的差異[J].2008，12：1258-1259.

[5]李燕瓊.傳統教學手段與現代教學手段的比較[J].衛生職業教育，2011，29(15)：54-55.

Microscopic Digital Interaction System on the Application of the Tissue Embryology ExperimentTeaching

YEZongwei,LIZhao

(Departmentof Basic Medical-Morphology ExperimentCenter,LuoheMedicalCollege,Henan Province,Luohe462000,China)

Tissue Embryology is a basic medical course,and experiment teaching is an important teaching link of the course.The traditional teaching ismainly force-feeding teaching model,uses opticalmicroscope,gives priority to teachers'teaching,less communication between teachers and students and hasn't obvious teaching effect.The establishment ofmicroscopic digital interaction laboratory reformed teachingmode ofmodern microscopic morphology,improved the teaching conditions,and stimulated students'study enthusiasm.It is conducive to tissue embryology experiment teaching.

microscopic digital interaction system;Tissue Embryology;experiment teaching

10.3969/j.issn.1672-2779.2015.06.056

1672-2779（2015）-06-0111-02

張文娟 本文校對：王笑音

2015-01-30）