Mini-CEX在內(nèi)科住院醫(yī)生培訓(xùn)中的應(yīng)用研究

張麗 趙潔

·教育實踐·

Mini-CEX在內(nèi)科住院醫(yī)生培訓(xùn)中的應(yīng)用研究

張麗 趙潔

Mini-CEX是在臨床實踐工作中對于住院醫(yī)生進行評估，具有較高的信效度，同時使用方便簡單，不管是門診、急診還是住院的臨床工作中均可使用，并且還具有信息及時反饋的優(yōu)點，得到了國內(nèi)外醫(yī)學(xué)教育專家的普遍關(guān)注，本文主要探討了Mini-CEX在內(nèi)科住院醫(yī)生培訓(xùn)的應(yīng)用研究。

Mini-CEX；住院醫(yī)生培訓(xùn)；應(yīng)用

1 內(nèi)科住院醫(yī)生培訓(xùn)評估要求以及現(xiàn)狀

內(nèi)科住院醫(yī)生的培訓(xùn)是加強醫(yī)院醫(yī)療服務(wù)水平的重要環(huán)節(jié)。住院醫(yī)生在一線崗位上直接接觸患者，其臨床能力關(guān)系到醫(yī)院的可持續(xù)發(fā)展。因此，各地醫(yī)院紛紛開展內(nèi)科住院醫(yī)生的規(guī)范化培訓(xùn)工作，嚴(yán)格要求其理論知識水平和臨床技能[1]。那么在培訓(xùn)中，如何科學(xué)、客觀、公正評價住院醫(yī)生的實際臨床能力呢，目前還缺乏規(guī)范化、統(tǒng)一的評估方法，且考核方法較為單一，譬如：采用定期考核方式，每半年或是一季度開展一次考核，采用簡單的臨床病例選擇考核方法，無法真實反映出內(nèi)科住院醫(yī)生的工作能力，尤其是其與患者的溝通能力、人文素養(yǎng)等方面的考核流于形式，這種種問題導(dǎo)致不少醫(yī)院內(nèi)科住院醫(yī)生的培訓(xùn)出現(xiàn)了會寫會說、但不會做的低能兒。對此，加強內(nèi)科住院醫(yī)生培訓(xùn)工作的考核十分必要。

2 Mini-CEX的進行內(nèi)科住院醫(yī)生培訓(xùn)考核的優(yōu)點

2.1 可以積極的反饋信息

積極的信息反饋可以幫助提升學(xué)習(xí)成效，因為這樣才知道不足之處在哪里，有效地進行改善，這也是Mini-CEX的最大特點之一，及時反饋參與雙方的信息。以往的使用調(diào)查表明，住院醫(yī)生和臨床教師都認(rèn)為通過Mini-CEX提供的反饋信息更為有效，是一個優(yōu)秀的教學(xué)工具[2]。

2.2 實施便利，可行性高

進行一次Mini-CEX評測只需20分鐘左右，且不需要其他任何硬件設(shè)備作為輔助，所以使用成本較低。Mini-CEX相對于我國應(yīng)用較廣的SP標(biāo)準(zhǔn)化病人模擬診療評估來說，不管是投入的資金還是人力資源都是減少了很多的。同時Mini-CEX還具有上手簡單優(yōu)點，不管在任何時間、地點都可以使用，評估內(nèi)容以及方式也是簡單明了。同時Mini-CEX的信度和效度已經(jīng)得到了國際的廣泛證實，所以是完全具有可操作性的評估系統(tǒng)。

3 運用Mini-CEX優(yōu)化內(nèi)科住院醫(yī)生培養(yǎng)考核的研究

3.1 教師評估

評估工具能否正確使用并且發(fā)揮出效果，首要的因素便是它的使用者，所以要重視參與評估的臨床教學(xué)工作者的培訓(xùn)工作，將國外的使用經(jīng)驗進行借鑒[3]，以講座或其它形式來集中培訓(xùn)參與評估的教師，通過詳細(xì)地說明評估學(xué)生表現(xiàn)的具體量化程度來更好地幫助教師了解Mini-CEX的特點以及使用規(guī)范等，這樣一來Mini-CEX不僅是評估臨床能力的工具，也是教師提高自身教學(xué)成效的有效方法。

3.2 完善考核流程

通過床邊考核-講座-分組討論的方式開展系統(tǒng)化住院醫(yī)師培訓(xùn)。（1）床邊考核：由指導(dǎo)老師在內(nèi)科系統(tǒng)挑選1位新入院的病人作為考試的對象，所選取的病例均應(yīng)為內(nèi)科系統(tǒng)的常見病和多發(fā)病，由科教科提前隨機挑選1～2位非該專業(yè)的住院醫(yī)師作為參加考試的人員，按照迷你臨床演練模式的臨床接診、體格檢查、人文醫(yī)學(xué)、臨床診斷、健康咨詢、組織效果和整體評價等7個評估項目為指引進行評價[4]，時間不超過30分鐘。考試結(jié)束后提交1份住院病歷（包括診療計劃）。（2）講座：參加考試人員課下針對該病例進行學(xué)習(xí)并提前制作PPT；床邊考核結(jié)束后，參加考試人員針對該病例進行講座。（3）分組討論：由指導(dǎo)老師和其他參訓(xùn)人員向參加考試人員圍繞該病例提出若干問題，參加考試人員作答并針對該病例以進行口述講座，指導(dǎo)老師參與進行討論，并對參加考試的學(xué)員表現(xiàn)評分[5]。

3.3 健全考核細(xì)則

為全面考核內(nèi)科住院醫(yī)生的臨床技能，可將考核指標(biāo)分成以下6個層次：（1）醫(yī)療交流技能：包括醫(yī)生如何對患者進行自我介紹，并鼓勵患者說出病史，引導(dǎo)患者掌握相關(guān)信息，對患者的心理反應(yīng)以及肢體語言等及時作出回應(yīng)。（2）體格檢查技能：告知患者進行各項檢查的目的、注意事項等，并根據(jù)患者的實際情況進行針對性重點檢查，正確進行各項檢查。（3）人文素養(yǎng)：與患者建立良好的一環(huán)關(guān)系，獲取患者的信任，尊重患者等。（4）臨床判定能力：根據(jù)相關(guān)病史、體檢資料判定檢查結(jié)果、鑒別診斷的能力。（5）組織效能：合理安排各項醫(yī)療活動，并進行相關(guān)組織管理。（6）整體表現(xiàn)：綜合評估受試者的表現(xiàn)。

通過健全的考核體系綜合評估內(nèi)科住院醫(yī)生的臨床能力，從而在培訓(xùn)中進行重點培養(yǎng)，不斷提高其臨床能力，更好為患者服務(wù)。

4 結(jié)束語

雖然住院醫(yī)生培養(yǎng)制度在我國國內(nèi)尚未大范圍推行，但是目前各地已經(jīng)開展試點工作，相信不久的將來住院醫(yī)生培養(yǎng)制度一定會成為主要的醫(yī)學(xué)培養(yǎng)模式，同時Mini-CEX也會得到更廣泛的應(yīng)用。希望能更好的通過Mini-CEX來提高評估的科學(xué)性，從而加強能力培養(yǎng)，最終達(dá)到醫(yī)療質(zhì)量整體提升的目的，為廣大患者提供更優(yōu)質(zhì)的醫(yī)療服務(wù)。

[1]杜慧杰，何晶波，梁珊珊，等.基于Mini-CEX衛(wèi)生系列職稱評聘的臨床技能考核指標(biāo)體系構(gòu)建[J].中國醫(yī)院，2013(12)：63-64．

[2]楊冬，金美玲，白春學(xué)，等.Mini-CEX在臨床教與學(xué)雙向評估中的應(yīng)用及意義——以臨床八年制呼吸科床旁教學(xué)為例[J].醫(yī)學(xué)與哲學(xué)，2014(10)：87-89．

[3]周國鵬，李海潮，王穎，等.迷你臨床演練評估視頻工作室培訓(xùn)方式對觀察者評分變異的影響[J].中華醫(yī)學(xué)教育雜志，2013，33(4)：630-633．

[4]董靖竹，張東華，周佳，等.Mini-CEX在專科醫(yī)師考核評估體系中的應(yīng)用[J]．中華醫(yī)學(xué)教育探索雜志，2011，10(9)：1120-1122．

[5]Olukayode M，Tokode，Reg Dennick.A qualitative study of foundation doctors' experiences with mini-CEX in the UK [J]．International Journal of Medical Education，2013（4）：83-92．

Research of Mini-CEX Applied in Internal Medicine Resident Physician Training

ZHANG Li ZHAO Jie, the People's Hospital of Changji City, Changji 831100, China

Mini-CEX work in clinical practice to assess for residencies, with high reliability and validity, at the same time simple and easy to use, whether it is outpatient, emergency or clinical work in the hospital can be used, and also has information in a timely manner advantages feedback

widespread attention at home and abroad in medical education experts, in this paper, the mini-CEX applied research would be discussed about internal medicine residency training.

Mini-CEX, Resident physician training, Application

R192

A

1674-9308（2015）15-0008-02

10．3969/j．issn．1674-9308．2015．15．006

831100，昌吉市人民醫(yī)院