信息技術(shù)與初中思想品德教學整合的基本形式及其優(yōu)點

文 杜麗娥 孫國秀

信息技術(shù)與初中思想品德教學整合的基本形式及其優(yōu)點

文 杜麗娥 孫國秀

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展和科學技術(shù)的進步，人類面臨著諸多新的社會問題，社會對人的道德要求也越來越高。改革開放以來，我國的政治、經(jīng)濟、文化等各方面發(fā)展都十分迅速，進入了新的歷史時期，這也對公民的道德教育提出了新的要求。初中學生正處于生理和心理快速發(fā)展，思想道德、法律意識、公民意思和價值觀念逐漸形成的關(guān)鍵時期，在這一時期學生迫切需要外界在思想觀念上給予正確引導和有益幫助，因此學校有必要為學生開設(shè)思想品德課程。隨著科技的發(fā)展，將信息技術(shù)與思想品德課程教學相結(jié)合已經(jīng)成為時下一種流行的新型教學方式。本文中作者結(jié)合教學經(jīng)驗，簡單介紹了信息技術(shù)與初中思想品德教學整合的兩種基本形式及其優(yōu)點。

一、信息技術(shù)與初中思想品德教學整合的兩種基本形式

1.整合的基礎(chǔ)形式——多媒體課件教學

利用多媒體課件輔助教學是信息技術(shù)與初中思想品德教學整合的基礎(chǔ)形式。在傳統(tǒng)的初中思想品德教學方式中，當教師想要在課堂上為學生展示某些知識點時，除了基本的板書之外，往往只能通過將知識點提前寫在玻璃板上用幻燈機投影展示給學生。這樣的展示方式可展示的教學內(nèi)容較少，并且反復擦黑板和更換玻璃投影片的過程浪費了很多寶貴的課堂時間。近年來，多媒體課件的興起使得教師在課堂中為學生更加方便地展示更多的教學內(nèi)容成為可能，并且除了文字內(nèi)容之外，教師還可以應(yīng)用計算機多媒體課件將圖畫、音頻、動畫、視頻等多種載體形式的內(nèi)容展示給學生。

雖然應(yīng)用多媒體課件進行思想品德課程的教學可以有效彌補傳統(tǒng)教學方式在課程內(nèi)容展示方面的不足，但由于多媒體課件教學方式與傳統(tǒng)教學方式同屬于教師單方面為學生演示授課內(nèi)容的“教師為主”的授課形式，并沒有為學生提供自主學習的平臺，不能有效地培養(yǎng)學生自主學習的能力，所以多媒體教學方式只能是信息技術(shù)與初中思想品德教學整合的基礎(chǔ)形式，并不能滿足教學新課標的全部要求，而網(wǎng)絡(luò)能夠為學生自主學習、合作探究提供平臺，利用網(wǎng)絡(luò)進行教學已成為初中思想品德教學發(fā)展的新趨勢。

2.整合的高級形式——網(wǎng)絡(luò)教學

利用網(wǎng)絡(luò)進行教學是信息技術(shù)與初中思想品德教學整合的高級形式。網(wǎng)絡(luò)教學是指教師和學生通過專門的網(wǎng)站或者經(jīng)由互聯(lián)網(wǎng)連接的具有外部學習資源的計算機設(shè)備，圍繞特定的初中思想品德課程課題，進行課程資源檢索和師生之間、生生之間的探索交流，從而實現(xiàn)教學目標的教學活動［1］。由于互聯(lián)網(wǎng)具有開放性、交互性和資源無限性的特點，應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)進行初中思想品德教學使得學生自主學習、合作探究和自主創(chuàng)新的新型教學模式的實現(xiàn)成為可能，這恰好滿足新課程標準中“提高學生積極性，培養(yǎng)學生自主學習能力”的要求。與多媒體課件教學相比，網(wǎng)絡(luò)教學具備了將以往“教師為主”的單方面講授式教學模式變?yōu)椤皩W生主體”的教學方式的潛質(zhì)，是信息技術(shù)與初中思想品德教學整合的高級形式。

二、課件教學形式和網(wǎng)絡(luò)教學形式應(yīng)用在初中思想品德教學中各自的優(yōu)點

1.利用多媒體課件進行初中思想品德教學的優(yōu)點

作為信息技術(shù)與初中思想品德教學整合的基礎(chǔ)形式，利用多媒體課件進行教學有如下優(yōu)點。

（1）內(nèi)容豐富，形式多樣。思想品德課程涵蓋社會生活的各個方面，包含了政治、經(jīng)濟、文化、法律、個人生活等內(nèi)容，若想讓學生真正了解課程內(nèi)容，教師在教學過程中需要聯(lián)系大量的信息資料，從多個角度進行講解。以往教學中只靠板書和投影，所能為學生展示的事例素材很少，而利用多媒體課件，教師便可在課堂上為學生展示充足的案例，讓學生充分了解知識內(nèi)容。

例如，在講授七年級思想品德《感受法律的尊嚴》一課中法律相關(guān)知識時，教師有必要讓學生多了解一些重要的常用法律知識，單純對教材上的幾段內(nèi)容進行講解并不能使學生有效地理解法律知識的運用，而應(yīng)用多媒體課件，教師便可以通過提前準備好的課件在課堂上為學生展示更多的法律知識及相關(guān)案例，讓學生充分理解如何遵守法律以及如何運用法律知識。

（2）有利于加深學生理解，提高課堂效率。思想品德課程包含的知識點較多，涉及的面較廣，部分知識點單純依靠教師講解學生理解起來會比較困難，并且如果不對眾多的知識點進行總結(jié)歸納，學生背誦記憶比較困難。而在思想品德教學中利用多媒體課件，教師對一些較難的知識點進行講解時，可以通過播放音頻、視頻等相關(guān)資料輔助教師講解，將一些抽象的知識點通過多媒體設(shè)備直觀地展現(xiàn)給學生，幫助學生有效理解難點。并且應(yīng)用多媒體課件進行教學可以有效減少課堂上教師板書和更換投影片的時間，有利于增強課堂教學的連貫性，提高課堂效率。

例如，在講授《實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略》這一課時，教師如果僅僅口頭講解可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵，學生往往對“可持續(xù)”、“統(tǒng)籌兼顧”等概念的具體含義難以理解，利用多媒體課件，教師可以為學生播放一些紀錄片視頻或數(shù)據(jù)統(tǒng)計信息圖表，這樣便有利于學生充分理解可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的內(nèi)涵及其效果。

2.利用網(wǎng)絡(luò)進行初中思想品德教學的優(yōu)點

應(yīng)用多媒體課件進行初中思想品德教具有諸多優(yōu)點，但它仍然沒有改變“以教師為主”的教學模式，而利用網(wǎng)絡(luò)教學便可以有效地實現(xiàn)“學生主體”的教學模式，網(wǎng)絡(luò)教學具有如下優(yōu)點。

（1）有利于發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)學生自主學習的能力。在硬件設(shè)施較為完善的學校中可以實現(xiàn)每名學生一臺電腦或者每組學生一臺電腦，這樣教師便可以在提出課程要求后讓學生自己利用網(wǎng)絡(luò)進行相關(guān)資源的檢索，并且學生之間可以利用社交軟件方便地進行合作探究，進而找到解決問題的方法。這種教學方式有利于充分發(fā)揮學生的主體作用，且有利于培養(yǎng)學生自主學習、合作探究的能力。

例如，在進行《多元文化“地球村”》這一課的教學時，由于教材內(nèi)容有限，學生不易從教材中領(lǐng)會世界各國的文化，而應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學，讓學生自己在計算機上搜索獲得世界上具有代表性的優(yōu)秀文化成果，并鼓勵學生利用網(wǎng)絡(luò)為共享所搜集到的資料。通過這種鼓勵學生自主學習的方式，學生的興趣會被充分激發(fā)，在活躍的課堂氛圍中學生可以充分理解課程內(nèi)容，自主學習和解決問題的能力也得到了培養(yǎng)。

（2）有利于開展個性化教學，實現(xiàn)因材施教。應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)進行教學，教師可以為每個學生有針對性的安排不同的學習任務(wù)，學生也可以自主選擇適合自己的課題內(nèi)容和研究方式，實現(xiàn)教學的個性化。并且由于網(wǎng)絡(luò)的交互性，在網(wǎng)絡(luò)教學中可以實現(xiàn)師生對話，有利于教師對學生進行個性化輔導，實現(xiàn)因材施教。

例如，在為學生布置課下作業(yè)時，應(yīng)用信息技術(shù)提供的交互平臺，教師可以根據(jù)對學生學習能力的了解和學生對課堂知識的實際掌握情況為每個學生布置不同難度的作業(yè)，學生在遇到困難時教師也可以應(yīng)用社交軟件及時答疑，實現(xiàn)個性化輔導。

三、結(jié)束語

初中思想品德課程是引導學生提高自身道德修養(yǎng)、增強法治理念、樹立正確的人生觀念和了解現(xiàn)實國情的關(guān)鍵課程，幫助學生學習好這門課程，使學生在社會生活中能夠明辨是非，遵紀守法，立志為社會建設(shè)做貢獻，具有重要的意義。隨著信息技術(shù)的應(yīng)用深入人心，信息技術(shù)與初中思想品德教學整合必將為教學帶來全新的變革。

［1］ 何玲，王武梁.從課件教學到網(wǎng)絡(luò)教學［J］.寧夏教育，2004，7（8）：111-112.

作者信息

杜麗娥，本科，一級教師。孫國秀，本科，一級教師。山東省淄博市臨淄區(qū)皇城二中，255425