高職機(jī)械類學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)管理組織框架構(gòu)建淺議

劉曉明

（黑龍江農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學(xué)院機(jī)械工程學(xué)院，哈爾濱　150088）

高職機(jī)械類學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)管理組織框架構(gòu)建淺議

劉曉明

（黑龍江農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學(xué)院機(jī)械工程學(xué)院，哈爾濱150088）

頂崗實(shí)習(xí)實(shí)踐是高職院校實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，理論知識(shí)、技能提升，進(jìn)一步掌握學(xué)習(xí)方法，提高獨(dú)立解決問(wèn)題等綜合能力的有效途徑。設(shè)計(jì)好頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)管理組織框架，將有力引導(dǎo)學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間明確實(shí)踐學(xué)習(xí)目的，規(guī)劃好學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)而有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)求知、做事，學(xué)會(huì)共處，學(xué)會(huì)生存。

頂崗實(shí)習(xí)；實(shí)踐教學(xué)

高職機(jī)械類學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)生親身融于企業(yè)體驗(yàn)企業(yè)文化，接受準(zhǔn)職業(yè)人素質(zhì)培養(yǎng)的主要教學(xué)手段；是學(xué)生面對(duì)真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境，實(shí)踐中體驗(yàn)理論應(yīng)用，理論指導(dǎo)實(shí)踐，理論升華助推知識(shí)技術(shù)、技能提高的有效途徑；是有助學(xué)生體驗(yàn)企業(yè)人事管理、企業(yè)人員培訓(xùn)、職業(yè)成長(zhǎng)路徑等企業(yè)文化，逐步提高解決實(shí)際問(wèn)題能力，明確學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)重要性的主要途徑；是改變學(xué)生主觀興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)欲望，逐步掌握各方面的學(xué)習(xí)方法，有利提高其終生學(xué)習(xí)能力的主要渠道。同時(shí)，頂崗實(shí)習(xí)也是企業(yè)與學(xué)校交流的主要渠道，是企業(yè)與學(xué)校共同針對(duì)學(xué)生進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)校企的溝通交流，可以解決學(xué)校與企業(yè)之間培養(yǎng)目標(biāo)不一致的矛盾；可以適當(dāng)緩解企業(yè)與學(xué)生之間存在的溝通不暢及認(rèn)識(shí)不統(tǒng)一；可以適當(dāng)解決學(xué)校與學(xué)生之間存在對(duì)時(shí)間教學(xué)觀點(diǎn)不一致的矛盾。

頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量是高職機(jī)制類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的重要組成部分，它直接關(guān)系到高職機(jī)制類專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。搭建一個(gè)合理的頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)管理組織流程框架是解決學(xué)校和企業(yè)之間、企業(yè)與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)校之間出現(xiàn)多重矛盾的有效保障，是保障學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間各項(xiàng)工作順利開展、學(xué)生綜合素質(zhì)提高的有效平臺(tái)。頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)管理組織流程框架主要包括頂崗實(shí)習(xí)管理規(guī)定、頂崗實(shí)習(xí)前動(dòng)員教育、頂崗實(shí)習(xí)中過(guò)程管理及學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)規(guī)定、頂崗實(shí)習(xí)后總結(jié)評(píng)價(jià)等幾個(gè)方面。

一、頂崗實(shí)習(xí)管理規(guī)定制定

高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)工作主要由學(xué)校管理，由學(xué)校依照相關(guān)法律法規(guī)與合作企業(yè)共同制定頂崗實(shí)習(xí)實(shí)施辦法、頂崗實(shí)習(xí)校方及企業(yè)方指導(dǎo)教師工作職責(zé)、頂崗實(shí)習(xí)期間學(xué)生管理辦法等管理規(guī)定文件，搭建信息化頂崗實(shí)習(xí)管理平臺(tái)，建立“學(xué)校方管理、企業(yè)方管理、學(xué)生自主管理及家長(zhǎng)配合管理”頂崗實(shí)習(xí)四方合作的日常管理體系，規(guī)范頂崗實(shí)習(xí)的過(guò)程控制。頂崗實(shí)習(xí)管理制度主要應(yīng)包含：

1.《頂崗實(shí)習(xí)實(shí)施辦法》明確頂崗實(shí)習(xí)實(shí)施機(jī)構(gòu)、組成、分工、流程、工作要求及學(xué)習(xí)成果等。

2.《頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師工作職責(zé)》明確頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師工作職責(zé)和工作量計(jì)算方法及考核辦法。

3.《頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生管理辦法》明確學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間的交通、生產(chǎn)、設(shè)備使用安全等進(jìn)行嚴(yán)格規(guī)定，明確事務(wù)及事故報(bào)告程序、頂崗實(shí)習(xí)守則、作息時(shí)間、紀(jì)律要求、請(qǐng)假程序、住廠宿舍管理、企業(yè)退回實(shí)習(xí)學(xué)生的依據(jù)、離職申請(qǐng)?zhí)幚沓绦虻取?/p>

二、頂崗實(shí)習(xí)前準(zhǔn)備

1.頂崗實(shí)習(xí)前教育，主要有：頂崗實(shí)習(xí)管理規(guī)定學(xué)習(xí)；安全教育；就業(yè)教育（就業(yè)法律法規(guī)教育；就業(yè)觀教育，糾正就業(yè)期望；職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)）。

2.學(xué)生就業(yè)意愿調(diào)研。主要包括：就業(yè)區(qū)域、就業(yè)崗位、企業(yè)類型、薪資待遇等方面意愿。

3.頂崗實(shí)習(xí)合作企業(yè)資質(zhì)核定。主要有實(shí)習(xí)崗位工作性質(zhì)、工作內(nèi)容、工作時(shí)間、工作環(huán)境、生活環(huán)境以及健康、安全防護(hù)、工資待遇等方面的內(nèi)容確定。

4.頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)進(jìn)校園進(jìn)行宣講，與學(xué)生進(jìn)行雙向選擇；學(xué)生了解企業(yè)，明確頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)崗位工作任務(wù)、學(xué)習(xí)內(nèi)容及崗位技能等內(nèi)容，確定崗位輪換規(guī)定等。

5.確定校方頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，明確學(xué)校對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的各項(xiàng)規(guī)定及要求。

三、頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程管理

1.頂崗實(shí)習(xí)期間，實(shí)施學(xué)生“三導(dǎo)師”制度。學(xué)院派出專業(yè)老師擔(dān)任專業(yè)導(dǎo)師，輔導(dǎo)員及家長(zhǎng)擔(dān)任思想導(dǎo)師，企業(yè)派出企業(yè)工程技術(shù)人員擔(dān)任企業(yè)導(dǎo)師。專業(yè)導(dǎo)師、思想導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想、生活、專業(yè)、崗位和技術(shù)指導(dǎo)。輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)給學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)期間思想和生活指導(dǎo)以及心理健康教育，專業(yè)老師負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)期間專業(yè)理論和專業(yè)技術(shù)指導(dǎo)，企業(yè)工程技術(shù)人員負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間的崗位技術(shù)技能指導(dǎo)。

2.頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程監(jiān)控，主要包括企業(yè)走訪調(diào)研、溝通，學(xué)生個(gè)體詢問(wèn)溝通，學(xué)生家長(zhǎng)交流等。學(xué)校定期對(duì)企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生及企業(yè)進(jìn)行檢查及訪問(wèn)，及時(shí)了解并協(xié)調(diào)處理學(xué)生及學(xué)生家長(zhǎng)反映企業(yè)問(wèn)題及企業(yè)反饋學(xué)生問(wèn)題。

3.崗位確定，確定企業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師。頂崗實(shí)習(xí)期間學(xué)生必須準(zhǔn)守企業(yè)規(guī)章制度，請(qǐng)假必須經(jīng)企業(yè)指導(dǎo)教師及企業(yè)人力資源部門管理人員批假，并向?qū)W校輔導(dǎo)員說(shuō)明。

4.企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)前安全教育，學(xué)生書寫安全注意事項(xiàng)總結(jié)。

5.頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生期間完成項(xiàng)目要求：

一是，每周要書寫周記，總結(jié)一周頂崗實(shí)習(xí)的心得體會(huì)、感想；安全教育，包括企業(yè)周圍生活環(huán)境安全、企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境安全、設(shè)備操作規(guī)程及注意事項(xiàng)等；工作崗位的設(shè)備、儀器使用技能要求及注意事項(xiàng)、理論知識(shí)的總結(jié)提煉；與指導(dǎo)教師和輔導(dǎo)員交流的指導(dǎo)記錄；安全操作等事項(xiàng)總結(jié)。

二是，每個(gè)月總結(jié)出一個(gè)成功小故事，并及時(shí)匯報(bào)給輔導(dǎo)員及校方專業(yè)指導(dǎo)教師，發(fā)現(xiàn)自己的成長(zhǎng)，尋找工作中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)樂(lè)趣。

三是，頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束后書寫一份頂崗實(shí)習(xí)總結(jié)報(bào)告，主要是針對(duì)企業(yè)管理模式總結(jié)、生產(chǎn)項(xiàng)目總結(jié)、產(chǎn)品加工工藝及注意事項(xiàng)總結(jié)、崗位能力要求總結(jié)、崗位知識(shí)、技能要求總結(jié)等。

6.頂崗實(shí)習(xí)期間，企業(yè)指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間的考勤、業(yè)務(wù)考核、實(shí)習(xí)鑒定等工作，實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)與企業(yè)人力資源部門共同根據(jù)學(xué)生的日常表現(xiàn)填寫頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)鑒定表。

四、頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束總結(jié)材料

1.頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束，學(xué)生向?qū)W校指導(dǎo)教師提交頂崗實(shí)習(xí)周記、頂崗實(shí)習(xí)總結(jié)報(bào)告和企業(yè)鑒定表，并回學(xué)校參加頂崗實(shí)習(xí)總結(jié)報(bào)告答辯。

2.學(xué)校指導(dǎo)教師和企業(yè)共同評(píng)定頂崗學(xué)生實(shí)習(xí)成績(jī)并上交給教學(xué)處，各專業(yè)指導(dǎo)教師匯總頂崗實(shí)習(xí)情況，反饋給教務(wù)處和就業(yè)部門，各部門根據(jù)信息反饋改進(jìn)自身工作，為組織下一次頂崗實(shí)習(xí)做準(zhǔn)備。

五、頂崗實(shí)習(xí)考核項(xiàng)目及考核方式

1.考核方式

學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)成績(jī)的評(píng)定，采用校企雙元評(píng)價(jià)模式，過(guò)程性考核和終結(jié)性考核相結(jié)合的方式進(jìn)行，主要包含自我管理能力方面即頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)鑒定、專業(yè)知識(shí)技能提高及掌握情況即頂崗實(shí)習(xí)總結(jié)報(bào)告、總結(jié)提高能力情況即頂崗實(shí)習(xí)周記內(nèi)容。

2.考核項(xiàng)目

自我管理能力主要包括：第一，適應(yīng)企業(yè)環(huán)境，主要是日常吃住等生活適應(yīng)；企業(yè)管理規(guī)定及企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)方式等適應(yīng)。第二，曠工、請(qǐng)假、遲到、早退情況統(tǒng)計(jì)。第三，由企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師與企業(yè)人力資源部門共同評(píng)價(jià)學(xué)生工作態(tài)度及工作意識(shí)及其它表現(xiàn)方面。占頂崗實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)成績(jī)的30%。

專業(yè)知識(shí)技能提高及掌握情況：主要參考頂崗實(shí)習(xí)總結(jié)匯報(bào)答辯情況，由學(xué)校指導(dǎo)教師給定成績(jī)。占頂崗實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)成績(jī)的40%。

總結(jié)能力提高情況：主要參考實(shí)習(xí)指導(dǎo)手冊(cè)、工作日記、每個(gè)月的成功小故事，由學(xué)校指導(dǎo)教師根據(jù)各項(xiàng)材料書寫情況給出成績(jī)。占頂崗實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)成績(jī)的30%。

綜上所述，搭建體系的頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)管理組織流程框架有利于有效地使學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生融合為一體，能夠有效促進(jìn)企業(yè)與學(xué)校共同探討，互相交流，共同致力于培養(yǎng)具備一定業(yè)務(wù)能力，能夠獨(dú)立解決問(wèn)題，具備一定質(zhì)量意識(shí)、環(huán)保意識(shí)、合作意識(shí)，具有求知欲、做事欲的企業(yè)需求的人才。

［1］喬海燕.校企合作育人培養(yǎng)模式下實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)的研究［J］.河北旅游職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào).2013，（3）.

［2］黃振菊.校企共建高職院校實(shí)踐教學(xué)督導(dǎo)體系的思考［J］.繼續(xù)教育研究.2013，（9）.

［3］程漢湘毛曉明徐小明.實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)探討［J］.廣東工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）.2005，（5）.

［4］張小軍.高職教育和諧實(shí)踐教學(xué)體系的探究［J］.教育探索.2008，（5）.

（編輯馬海超）

Discussion on Construction of the Framework of Teaching Management about Practice of Vocational Students Majored in Machinery

LIUXiaoming

（Department ofMechanical Engineering，HeilongjiangAgricultural EngineeringVocational College，Harbin 150088）

Practice is an important teaching process in practical teaching in higher vocational colleges，and it is an effective method for students to apply theory to practice，to learn theoretical knowledge，to improve skills，to further grasp the learning methods，and to increase the comprehensive ability to solve problems independently.Design the framework of teaching management ofpractice will effectivelyguide students toknowthe purpose ofit and tomake a studycontent.Therefore，it can effectivelypromote students tolearn knowledge，todothings，tocoexist，and tosurvive.

practice；practical teaching

G712

B

1672-0601（2015）07-0106-03

黑龍江省高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目“高職機(jī)械類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)研究”（編號(hào)JGZ201202409）。

劉曉明（1978—），男，黑龍江農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學(xué)院機(jī)械工程學(xué)院副院長(zhǎng)，副教授。主要研究方向：從事專業(yè)教學(xué)及學(xué)生管理工作。