基于大學生職業素質養成的校園文化與區域文化融合研究

□陳益飛

基于大學生職業素質養成的校園文化與區域文化融合研究

□陳益飛

校園文化和區域文化的建設越來越得到重視，學者們在如何進行兩種文化的融合建設方面研究的比較少。文章首先進行了區域文化、校園文化的界定，兩者互動融合能夠提升高職生的職業素質，為高職教育的創新發展提供了文化突破口，提高高職院校的內涵建設；接著分析了兩種文化融合所存在的問題，比如兩者融合認識不到位、程度不高、較為隨意、沒有全員參與等；最后從培養兩者思想意識、構建機制體制、構建政校企產學研聯合培養機制、完善區域城市功能等幾個方面來有機的使兩種文化進行融合互動。

校園文化；區域文化；職業素質；融合

《〈國家中長期教育改革和發展規劃綱要〉職業教育專題規劃》（2010-2020年）中明確提出：“職業院校要增強職業素質工作的針對性和實效性，進一步深化改革職業教育”。高職院校需要進行各方面建設，來提高自己的實力與競爭力。校園文化建設作為高職院校提升內涵建設的重要手段與舉措，已經引起廣大教育工作者的重視。區域文化是高職校園文化的母體，高職院校應該把區域文化滲透到自身文化建設中，進而形成具備區域特色和區域人文精神的高職文化。通過兩種文化融合來培養高職生的職業素質，提高他們的職業核心競爭力［1］。

一、校園文化與區域文化的界定

（一）校園文化的概念

學校的教師和學生在平時的教學活動中所積累的，能夠反映大家共同價值觀、信念與追求的一種校園精神稱之為校園文化。校園文化是一種文化形態，也可作為一種非強制性教育手段，辦學者可以通過各種途徑營造良好的教育環境，“潤物細無聲”式影響學生。一般而言，校園文化體現一所學校的物質財富與精神形態及形成的過程，每所學校的校園文化有其獨有的特性。高職院校校園文化還要體現職業教育的培養目標與定位，具有培養技術技能型人才的功能。

（二）區域文化的內涵

區域文化是指因所處的地理環境與自然環境不相同，經歷漫長的發展，其文化背景發生差異，形成了與地理位置相應的文化。根據空間的大小來劃分，它可以是幾個鄉鎮、縣區或者地級市等區域形成的一種小型文化，也可以是楚漢文化、吳越文化、嶺南文化等大型區域文化。一方水土養育一方人，區域文化也會潛移默化地影響著所屬地區的人們。根據新的時代要求，人們在繼承傳統民族文化的背景下，通過勞動創造財富、形成意識形態等活動，體現出其獨特的文化心理，形成區域文化［2］。

二、校園文化與區域文化融合對高職生職業素質養成的意義

（一）展現高職教育的特性

我國的高職教育占據了高等教育的半壁江山，目前江蘇省有高校137所，其中高職院校有86所，占到68%的比重。江蘇的高校數量在全國來說也是最多的，由此可以說明高職教育的重要性。教育部副部長魯昕于2011年在蘇州時提出，職業教育要更新人才培養觀念，樹立全面培養的理念，樹立多樣化人才的理念；要把職業教育工作重點轉移到更加重視質量提高上來，加強內涵建設，著力培養學生的職業道德、職業技能和就業創業能力［3］。高職院校舉辦的專業主要適應學校所在區域的產業，與區域經濟發展有著緊密的聯系，自然需要將高職院校校園文化與區域文化互動融合，才能在校園文化中體現出區域文化，將職業教育的元素映射于區域經濟建設中［4］。

（二）提高高職學生職業素質

學生到高職院校求學，大部分時間在校園內學習，平時耳濡目染的都是學校中的所見所聞，難以感受到區域社會中的文化信息。高職學生第六學期會去企業頂崗實習，有周密的學習計劃，繁重的生產任務，畢業設計等需要完成，沒有精力接觸企業以外的文化信息［5］。校園文化與區域文化互動融合，使學生在學校學習期間就能接觸區域文化，有利于提高高職學生的職業素質，幫助他們提高個人的能力。

（三）為高職教育的創新發展提供文化突破口

高職院校所執行的人才培養方案是要將學生培養為技術技能型人才，基于此種目的開設相應的課程，包括理論和實踐課程，但在實施過程中，難免會出現偏差。隨著社會的發展，可能兩年后行業中某些工作過程發生變化，某些行業出現危機，又出現新的工作崗位等［6］。這就需要高職院校在進行教育教學時及時吸收區域的文化信息，對教學進行合適的補充，在課程中注入區域文化的精髓，豐富校園文化，開辟創新點，促進高職教育健康發展［7］。

（四）有利于提高高職院校的內涵建設

我國高等教育經過十多年的擴招與建設，現在是將規模發展轉變為內涵建設的關鍵時期。學校注重軟實力的建設，提升自身內涵，在教學水平、師資隊伍、行政管理、后勤服務、校園活動等方面進行協調體系建設［8］，做到辦學規模、教學質量、社會影響等共同提高，教職工管理、學生管理與思想政治教育共同增強。校園文化在發展的時候擇優吸取區域文化，并進行提煉與消化，形成其特有的文化，再反作用于區域文化，能夠對學校的教育教學發展進行有效的指導與提升，學校的價值自然提升，同時也反映出其內涵的提高。

（五）有利于學生成長與成才

高職院校的主要職能是培養人才，應基于這項任務來建設校園文化。高職校園文化必須瞄準市場，將自身打造成能夠培養擁有優良品德與優秀專業技能的技術技能型人才搖籃，以此作為校園文化的終極目標。在校園文化建設方面，通過兩種文化有機互動，來增加區域中優秀的企業文化、職業素養、職業態度、人文底蘊、區域經濟發展氛圍等文化內涵，來感染學生，使他們在學好專業知識技術的同時能夠綜合發展。學生畢業后對社會和企業有一個零過渡的適應，如此可以更好地幫助學生成長、成才［9］。

三、校園文化與區域文化融合的短板所在

（一）校園文化與區域文化融合的認識不到位

校園文化和區域文化作為兩種文化，分別在各自的領域存在與發展壯大，在長期的積累與演變中難有交集。高職院校的辦學者將主要精力花在學校的硬件建設以及教學和科研上面，對于文化建設方面下的功夫不多，極少將現代區域文化與校園文化進行互動；沒有認識到需要將兩種文化進行有機融合，校園文化需要吸收現代區域文化的精髓，將自身進行優化以期能全方位文化育人，這需要大家進一步提高認識［10］。

（二）校園文化與區域文化融合沒有全員參與

高職院校校園文化與區域文化互動有機融合是一項系統工程，不是簡單地舉辦幾個文體活動，兩種文化的互動融合需要長期的積淀與完善，需要大家全員參與。目前高職院校校園文化與區域文化互動出現學校熱情主動，而區域社會表現比較被動。作為高職院校而言，管理層希望軟件、硬件一起建設，在做好學校物質文明的同時也要建設好精神文明，希望全體師生不斷完善本校的校園文化，并通過校園文化來反哺于教育。作為在教學一線的教師，要盡心完成規定教學還需要搞科研以及做學生工作，沒有過多的精力花在校園文化建設方面，更別提與區域文化的融合互動。

（三）校園文化與區域文化融合的程度不高

高職院校作為培養人才的單位，一直致力于教學戰線拼搏，在其他領域極少涉及，有種相對封閉的感覺，從而使校園文化對區域文化的輻射力變小。區域文化是一個區域大環境所積累產生的，需要有載體才能與校園文化產生聯系，兩者沒有具體的載體和措施，就無法聯系。一些高職校園文化中只有人文氛圍中反映區域文化，體現一種地域的特殊精神，沒有在教育教學、職業精神、創新意識中融進區域文化。高職院校在進行課程設計時應增加相應的區域文化內容部分，比如基于行業工作過程、基于區域文化影響等等。

（四）校園文化與區域文化融合較為隨意

近十多年來是我國高等教育大規模發展的時期，許多高職院校是由一個區域內的中等專業學校合并而成，沒有高等教育的文化底蘊，在教學管理、行政管理、文化活動等方面有不少以前中專的影子。這些學校短短幾年飛速發展，但是其軟實力卻嚴重脫節，缺少文化的創新點，文化發展較為隨意，沒有系統的規劃，沒有及時吸收區域文化的精髓，不能消化后形成自己特色的校園文化，也無法做到兼顧培養學生［11］。

（五）校園文化與區域文化融合缺少有效機制體制

目前高職院校校園文化和區域文化互動融合沒有機制體制作為有效保障，導致兩者的融合不穩定、長效。高職院校中沒有專門負責與區域城市文化融合互動的職能部門，區域城市中也沒有相應的與校園文化活動融合互動的職能部門。高職院校加強了與社會的聯系，加強了校企合作，但是沒有形成產學研一體化模式，科技轉化率不高，社會參與職業教育的積極性不高，高職院校在培養人才方面，往往還是唱獨角戲。現在還沒有一部促進學校、區域文化互動融合的系統化的法律法規，在以后的建設中，需要不斷摸索出行之有效的法律法規，來促進校園文化區域文化的融合，形成長效機制。

四、校園文化與區域文化融合的策略及措施

（一）校園文化與區域文化融合需要培養兩者思想意識

人才培養、科學研究、服務社會是目前大家公認的高校三大職能，要協調發展好三大職能，才能建設好一所大學。高職院校在培養人才時不能僅僅傳授知識、訓練技能，也要讓學生接觸社會、走向社會，融入區域文化氛圍中。區域文化也需要主動與學校接觸，區域社會需要轉變思路，主動參與到象牙塔中培養人才。

（二）校園文化與區域文化融合需要機制體制作為后盾

黨的十八大指出要加強社會主義核心價值體系建設，要建設社會主義文化強國。現代區域文化與校園文化的融合互動需要其穩定性與創新性，這就呼吁出臺相應的互動機制，需要可操作的法律法規條文。國家需要出臺一部法律來明確現代區域文化與校園文化的角色、職能、責任等，形成一套完整的長效性體制機制，來確保兩者可以正常地互動融合。對現有的規章制度要根據執行的情況，加以完善優化，形成一套法律法規體系。對于區域社會相關企事業單位，需要政策鼓勵其主動參與學校的文化建設，促進他們融合交流，共同建設文化。

（三）構建政校企產學研聯合培養機制

可以由政府牽頭高職院校、企業組成政校企產學研合作機制，通過強強聯合共同擔負培養人才、科學研究、服務社會的重任。該機制需要政府、高職院校、社會、企業等都要有主人翁意識，一起討論制定大家都可以接受的人才培養方案，建立有效的載體，一起努力培養技術技能型人才。在該機制下實現資源共享，將行業企業的專家學者引進高職院校進行講學講座，使師生獲得行業企業前沿技術，學校師生可以參加區域社會企業的生產實踐和科學研究。通過上述載體使整個區域中的主要三方經常互動，在聯合培養人才的同時也可以潛移默化地將各自的文化進行交流，相互影響共同向前發展［12］。

（四）通過建設校園文化來引領區域文化的發展

進行兩種文化有機融合的前提條件是要建設好高職院校的校園文化，良好的校園文化可以起到積極的作用，比如促進學生積極努力學習，教師勤于教學、奮發科研，學校人性管理等。可以使象牙塔中人們生活豐富，可以推動現代區域文化良性發展。比如江蘇工程職業技術學院秉承張謇先生的“忠實不欺，力求精進”的校訓和“學必期于用，用必適于地”的職教思想建設人文、卓越、開放的工院。高職院校可以與其他學校多交流看看他們如何建設校園文化，有哪些創新點可以借鑒；可以吸收中華民族的優秀傳統、國外先進的文化理念及成果，構建自己新時期的校園文化。通過“引進來”“走出去”的方式邀請優秀的管理人才、專業技術人才來優化教師學源結構，也可以邀請普通市民分享教育資源參與文化建設［13］。通過優秀的校園文化來引領現代區域文化，使高職院校融入區域社會。

（五）完善區域城市功能，推動高職院校校園文化發展

由政府進行區域功能綜合規劃，基于以人為本的原則，對城市、高職院校等周邊區域進行功能規劃與建設。比如交通樞紐、綠化環境、醫療衛生、餐飲服務、娛樂文化、幼兒學區、中小學學區、健身休閑設施等要優化設置，避免重復建設惡性競爭，做到合理利用資源。深度挖掘區域內傳統文化，打造正能量的優秀文化，完善其相應的功能，可以滿足廣大師生的工作、學習及生活的需求，便于他們進行校園文化的建設與發展。區域的居民能夠享受到優秀規劃帶來的便利，可以安心地生活工作，安居樂業，參與家鄉的建設，推動現代區域文化的發展，從而更好地影響校園文化，也便于兩者進行互動融合。

校園文化與區域文化融合不等同于兩種文化簡單的疊加，這需要人們通過科學研究將兩種文化進行有序、有機、漸進地融合，力求達到1+1＞2的效果。校園文化得到區域文化的提升與豐富，其育人功能得到加強。將校內外知識有機結合，構成一套完整的知識體系，形成新的文化內涵，可以全面地培養學生，一方面提高他們的專業技能，另一方面也能潛移默化地提升其職業素質。

［1］謝碧蓉，文峰.高職院校校園文化與企業文化的對接與融合［J］.重慶電力高等專科學校學報，2009（12）：50-52．

［2］覃萍.現代區域文化建設探析［J］.桂海論叢，2005 （6）：83-85．

［3］魯昕.職教要為國家產業體系建設培養技能人才［N］.中國教育報，2011-3-31（1）.

［4］胡宗勇.對高職院校學生進行校園文化與企業文化融合教育的思考［J］.商場現代化，2012（8）：138-140.

［5］朱登勝，俞永建.五位一體：高職校園文化與企業文化的互融與拓展［J］.黑龍江高教研究，2009 （1）：128-130．

［6］洪延藝.借鑒電力企業文化構建特色高職校園文化［J］.中國電力教育，2008（9）：57-58.

［7］金雁.高職教育的文化支點：互動與融合的校企文化［J］.高等工程教育研究，2009（4）：50-52.

［8］李良.高職校園文化與企業文化融合研究［D］.蘇州大學，2011.

［9］李俊玲.高教園區模式下的高校校園文化與城市文化互動研究——以杭州下沙高教園區為例［D］.杭州師范大學，2010.

［10］祝紅.融合企業文化的高職校園文化建設探究［J］.市場周刊（理論研究），2008（1）：13-14.

［11］崔現強，葉俊國.對高職校園文化和企業文化的思考［J］.科技信息（學術研究），2007（2）：153-154.

［12］安強，李光輝.淺談校園文化與企業文化的融合問題［J］.科技資訊，2008（27）：207-209．

［13］張文杰，葉勁松.寧波高職院校校園文化特色研究［J］.浙江紡織服裝職業技術學院學報，2009（3）：97-100．

責任編輯 韓云鵬

陳益飛（1982-），男，江蘇工程職業技術學院助理研究員，研究方向為高等職業教育。

江蘇工程職業技術學院2014年教育研究課題“基于高職生職業素質養成的區域文化與校園文化融合”（編號：FYJY2014/12），主持人：張修良。

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1001－7518（2015）20-0045-04