反思自我，拷問人性——作文《我們》導寫

王瓊芳

【文題設計】

讀下面文字，寫一篇文章

每日匆匆忙忙的生活，使我們鮮有余暇來審視自己。其實，面對自己，了解自己，才不會迷失自己。請以“我們”為題，寫一篇文章。

要求：除了詩歌外，文體不限，字數800左右。

【構思指導】

“我們”是一個集合概念，它指包含自己在內的多個人或是一群人。它的范圍可大可小，小而言之，它可以指自己和朋友，自己和家人，自己和同學；大而言之，它可以指高中學生這個群體，可以指90后，可以指某一地域的人甚至是我們炎黃子孫，當然還有其他歸類和劃分的方式。

寫“我們”的文章，就構思而言，大致有兩種寫法：第一種寫法是談“我們”這個群體的共性，談論“我們”是怎樣的一個群體，我們有什么特點，我們怎樣看待他人、社會、世界，我們怎樣理解理想、未來、人生，我們有著什么共同的觀點與愛好，煩惱與處境……從這個角度來談，可以弱化自我而凸顯整體，寫出共同的特征來，這樣的文章會顯得厚重開闊，容易引起人的共鳴。第二種寫法上將表現的重點放在“某一個”上，通過寫出“這一個”的特點從而揭示這一類人的特點，簡而言之，就是通過表現自我或者是“我們”群體中的一個人，進而體現出“我們”的共性來。這種寫法容易融入個人的經歷與感受，容易寫得細膩生動，體現出個性化的東西來。

這個題目實際上是引導學生觀察、反思、了解自我，對于高中生而言，對于自己及自己所生活的群體，乃至于我們的社會、民族，甚至是世界，都有或深或淺的觀察與感悟，因而完成作文并不困難，但是，不管是那一種寫法，都應該寫出深度，寫出情感，這就需要我們有積累，有生活，有眼光與思考，而這些內容，就使得文章高下體現出區分度了。

我 們

石首市新廠高中高一（16）班 陳楊

我們都是與眾不同的孩子。

——題記

他一米八的個子，卻有著六歲孩子的心智。他上課時想哭就哭，想笑就笑，想吃就吃，想睡就睡，就連中途跑出教室也是常有的事。不知道什么原因，他注定與別人不一樣，但那只是在別人眼中。

在他心里，他自己是什么樣的？沒人會知道。或許他覺得自己曾和懶羊羊一起呼呼大睡，和熊大熊二一起對付光頭強。或許在他心里他只是葫蘆娃中的一個，甚至是一條小魚，一顆小草，他再平凡不過。

他享受著不為人知的快樂。他可以一個人玩一節課的橡皮擦；他可以一個人對著鏡子笑一下午；他可以一個人穿行整個校園，邊跑邊笑，仿佛身后有他的小伙伴。

他承受著不為人知的辛酸。每天都有人問他一些不好的問題，教他說一些不好聽的話。他走到哪，大家的目光都盯著他，仿佛西歐中世紀的貴族在戲弄一個小丑。有一天，別人笑了，他卻哭了。那聲音凄苦、悲涼又委屈，他真的像個孩子。別人說他“腦筋有問題”，他明白那是什么意思。面對周圍人的嘲笑，他無力還擊，他弓著背，蜷縮著身子走開了，他一個人坐在操場的臺階上，樟樹的葉子包圍了他，那是樹在為他哭泣嗎？他把心事和大樹講了嗎？向下落的，是他們的淚吧？

曾經的我很怕他，在回家的路上他問我一些奇怪的話題，我總是匆匆回應，匆匆離開。

“你夏天穿什么衣服？”這是他每天的問題。

“裙子。”這是我每天的回答。

有一天，放學的時候別人問他：“段忠沂，陳楊夏天穿什么衣服？”

“裙子！”十分干脆

“什么顏色的？”

“黃色的！”

“好不好看？”

“有很多花！”說完他就走了。

我坐在原地想：他為什么會知道我有一條有很多花的黃裙子？

我好像上高中以來只穿過一次吧。他居然記得那條裙子。我倍感榮幸，又肅然起敬。

他是單純，不是笨。我感覺他比我們所有人都聰明，他能看到我們看不見的東西。他需要的，只是一個好朋友，從他的角度看問題。然而這些我都做不到。

我缺乏安全感，也極少給人安全感。有時候，我感覺我和他一樣，我需要的只是一個不離不棄，一直在我身邊，永不會嫌我煩的好朋友，而我所擁有的只是一棵又一棵樟樹和滿地的落葉，有人和我說話時，大家都看著我；別人去干自己的事了，我就只是一個人。我也可以不厭其煩地每天干著同一件事，我心里也有許多虛擬的小伙伴。

我們是如此相似，而又如此不同。我們都是特別的孩子。

【點評】上帝告誡我們：要尊重每一個孩子。你做到了。不僅做到了，你還試圖走進這個孩子的內心。有時，我看到這個孩子在老師辦公室自由地穿行，聽到這個孩子出自本能的呼喚，我也在想，我們這些看似健全的人未必有他那樣簡單而又單純的幸福，未必有他毫無私心的正直。

難能可貴的是，你還能拷問自己的靈魂和內心：我究竟需要怎樣的伙伴？需要怎樣的人生？

讀后，既有感動，又有反思。因為我們都是特別的孩子。