風之積也不厚，則其負大翼也無力
—— 2015 年湖北高考考生作文反思

徐敢良

風之積也不厚，則其負大翼也無力
—— 2015 年湖北高考考生作文反思

徐敢良

2015 年高考結束后，筆者參加了語文作文題閱卷工作，有幸一睹新鮮出爐的學生作文答卷。果然是惟楚有才，考生們或寫人敘事、或議論說理，或磅礴，或婉約，有以理服人，有以情動人，或巍巍乎志在高山，或湯湯乎志在流水，不一而足，嘆為觀止。當然，數量達 33萬之眾的試卷，難免魚龍混雜、瑕瑜互見。在此，筆者就親眼所見以及與同仁交流匯總得到的意見，直陳考生作文答卷在審題立意、文體特征、發展項幾個方面存在的問題，不揣冒昧，聊表淺見。

一、審題立意狹窄、保守，發散性、個性化不夠

材料作文只給出材料不規定話題， 考生可從不同角度、層面，通過辯證分析、類比聯想、推理想象、綜合比較，有機融合側向與反向、縱向與橫向、發散與聚合等立意思維方式，來自主命題和立意，正所謂戴著鐐銬跳舞，考生有很大的自由發揮空間。具體到今年的作文題，既可以站在泉水、噴泉、兩者關系等幾個角度，也可以賦予泉水和噴泉不同的實指義和虛指義，也可以采取移花接木的辦法將自己個性的觀點巧妙地嫁接進材料，更可以運用人類歷史與現實中的經典思辨題材，所以考生展示自身積淀和才華的空間非常開闊。

意外的是成千上萬的答卷立意高度集中： 要么站在“泉水”的角度，寫幕后那些默默付出積極準備的個人或者集體、國家；要么從“泉水”和“噴泉”兩者關系的角度， 強調背后默默付出積極準備的人與絢麗光輝的前臺人。考生的目光集中在“但”“其實”“正是”“才有”“默默不語”“不斷”“聚集”這些詞語，不約而同地贊頌成功背后的辛酸、付出、磨難、挫折、努力、積淀、準備、堅守、嘗試、奉獻、忍耐……考生的命題一般有：梅花香自苦寒來、寶劍鋒從磨礪出、臺上一分鐘臺下十年功、人貴有恒、卑微者的力量、細節決定成敗、星星之火可以燎原、小人物的力量、成功者背后的團隊、甘于做配角等等；或者厚積才能薄發、問渠哪得清如許、沉潛、蓄勢待發、蓄積力量靜待花開、潛力、低頭做事、沉默的爆發、厚積薄發、量變引起質變、量的積累質的飛躍等，不一而足。從中不難看出，絕大部分試卷作文立意比較趨同，角度較狹窄、集中，廣度不夠，發散性、個性化的選擇較少。

在利害攸關的考場，考生出于求穩的功利目的，在審題立意上一般采取駕輕就熟的套路來寫， 原本無可厚非。但是，如此大數量的考場作文出現如此集中的立意，暴露出考生思維能力與文字能力上的欠缺：考生缺乏事實素材與思想素材去面對人類歷史與現實中的經典思辨題材， 缺乏與人類歷史中的與中國當下現實的思辨話題的聯系。

二、文體特點不清，文體感不清晰

題目要求“文體”不限，但是考生一旦根據題意和內容確立一種體裁就要嚴格按這種文體要求， 來排列組合記敘、描寫、說明、議論、抒情五種表達方式。行文要把握文體規范，符合考生自己選定的文體要求，有清晰的文體感：議論文體就要分析說理、闡述理由、以理服人；記敘文體就要記敘描寫、寫人敘事、以情動人；說明文體就要以說明為主、以知授人。

考場上出現的問題有：一會兒細致地描寫，一會兒講道理舉例子；看著像記敘文，又像議論文；議論文的觀點表層化，講道理空洞說教，舉例子老生常談，結構程式化；記敘文人物形象不夠豐滿，缺少表現力和感染力。

從議論文體的作文來看： 一是論點沒有更深的提煉，“是什么”談得比較多，“為什么”和“怎么辦”談得少，思維上缺少深入的領悟思考，哲理思辨色彩少；二是舉例上擺脫不了馬云、王寶強、李娜、感動中國人物、司馬遷、愛因斯坦、郭美美等幾類老生常談的人物；三是講道理缺少廣度和深度，理性色彩不濃；四是口語代替事理說話，語言不凝練，缺少個性化、獨到的見解；五是結構程式化， 解題—— 立論—— 舉兩個例子—— 結尾，大同小異，千篇一律；六是舉例子、講道理多，比喻論證、正反論證運用得少。

選擇記敘文文體的比例低，質量一般不高。考生寫父愛、母愛，寫老師，講清潔工、食堂工作人員，寫平凡人的故事，寫成功者奮斗的經歷，寫最近監利沉船事件中的人物，這類作文不但數量少，質量也參差不齊。記敘文本來是考生最熟悉的文體，也是最能感染人、打動人、吸引人的文體，但是出現的問題有：寫出的事跡過于瑣碎和平淡，描寫上人物形象不夠豐滿、鮮明，人物形象顯得單薄、干癟，表現力、感染力不夠，缺乏觀察和體驗；直抒胸臆偏多，情感表達缺少必要的鋪墊，表達過于生硬，要么流于淺顯，要么比較生硬，甚至流于虛假，感情的抒發沒有說服力。這和常規教學中對記敘文的本質—— 表現對人尊重不夠有密切關系， 也就是不重視記敘文寫作，過多強調記敘文的技巧，側重于巧用修辭、錘煉動詞、漂亮的開頭結尾等，放棄用記敘、描寫、抒情等表達方式來塑造人物形象。

三、發展項可圈可點少

發展項的考察點—— 深刻、豐富、有文采、有創新，依據 13 個評分點，不要求面面俱到，只以一點突出者按等評分，直至滿分。盡管只有 10 分的分值，但是它和內容項、表達項實際上是水乳交融的。因此，要求考生議論中蘊涵哲思，由表及里、由果溯因、由此及彼，講道理由小及大、由點及面；要求重視積累，多角度思考問題，恰當使用材料；要求用詞生動形象、句式靈活、善用修辭、文句有意蘊；要求突破思維定式、開展創造性思維、勤于思考、見解新穎。

具體到本題的審題立意， 絕大部分考生偏重于寫平凡，寫積累，寫隱忍，似乎形成思維定式，而缺乏用全面、聯系、發展、一分為二的觀點看問題，開展創造性思維。思路不夠開闊，難以做到推陳出新、標新立異。站在“深刻”、“有創新”的角度，很難說這些“觀點具有啟發作用”、“見解新穎”、“有個性色彩”。這個題目，關注到“驕傲”“眾人矚目”“奔向遠方”， 考生可選的還有 “噴泉”的角度，從逆向思維和展現年輕學子個性的立場出發，寫泉水經過積累一飛沖天的驕傲，寫不鳴則已一鳴驚人的渴望，寫大鵬展翅恨天低的壯志，寫書生意氣指點江山的躊躇滿志，書寫成功人士的驕傲，等等。沿著這個思路，可以寫好男兒志在四方、男兒當自強、會當凌絕頂一覽眾山小、敢為人先等等。

在舉例上， 大部分答卷舉例所用材料是大家用濫了的，是在平時作文中總出現的那幾個“永久”的例子。今年用的最多的是淘寶掌門人馬云，譬如說他有夢想，他為了成功不斷積累， 他身后有一個默默無聞支持的團隊， 他有一個好妻子……馬云儼然成了所有高三學子的男神。其他如感動中國人物、陳歐、喬布斯、王寶強、黃渤、史泰龍、李娜……同時出現對重大歷史事件的陳述錯誤、理解膚淺，對歷史人物的一知半解。站在“深刻”、“豐富”、“有創新”的角度，很難說“材料豐富”、“論據充實”、“材料新鮮”。

總體而言，作為收官之年，今年作文題比較平和，出的是大家比較熟悉的材料作文，由于有一定的標向，絕大部分考生注意到了材料明顯的旨意標向句，注意到了材料明顯的感情傾向，部分學生也注意到了材料的思辨性，基本上能做到符合題意，很少出現偏離題意。但是考生作文中暴露出來的問題，在立意、文體、發展項上出現的硬傷， 在一定程度上折射出學生在語文學習中的積累和沉淀的欠缺， 反映出作文課堂教學中存在的一些薄弱環節，學生需要更加寬泛的閱讀、更加活躍的思維。作文題作為分值最高的考題，它承載著高校選拔人才的神圣使命，它對考生的要求是表達應用的能力層級， 綜合地考察考生語文基本知識和基本能力以及語文應用能力、審美能力、探究能力，較全面地反映考生的語文素養。正所謂風之積也不厚，則其負大翼也無力，就像材料所云，考生在平時的學習中，要像“泉水”一樣“在地下蓄積”，這樣在高考考場上，才能“驕傲地涌出地面，成為眾人矚目的噴泉”。

[作者通聯：湖北黃石市第一中學]