現代教育技術在會計教學中的應用

牛麗君

現代教育技術作為一種嶄新的教學手段，在一定程度上彌補了傳統教育模式的不足，教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式都發生了很大變化。

在會計教學中運用現代教育技術，是指在會計專業課程教學過程中把現代教育媒體、信息資源、現代教育方法和課程內容有機結合，共同完成專業課程教學任務的一種新型的教學方式。現代教育技術可以用來輔助教學，我們把現代教育技術作為教學媒體、手段和方法來幫助教師或學生解決教與學中的問題；還可以是基于“整合”的理念，使現代教育技術作為建構自主探究學習環境的重要元素來支持學習。因此，我們提倡在會計教學中建立充分運用現代教育技術的會計教學模式，此模式主要包含以下內容。

一、運用現代教育技術制作多媒體課件

多媒體教學課件可以生動、形象地描述各種教學問題、營造教學氣氛、提高學生的學習興趣，幫助學生理解教學內容。現在多媒體課件已經被教師廣泛應用。心理學研究表明，學習內容和學生熟悉的生活情景越貼近，學生自覺接納知識的程度就越高。會計課件就可以把學生不熟悉的、未接觸過的生活展現出來，使學生了解企業在供、產、銷過程中會計數據是如何被收集、加工存儲和傳輸的，從而強化感性認識。例如，工業企業生產經營過程的課件，教師可以通過多媒體的模擬演示，讓學生對平時很難接觸到的工業企業的運作過程有一個清晰的認識。會計教學中應用多媒體課件，能讓學生猶如身臨其境，把單純的死記硬背上升為理解應用，無形中提高了學生的思維能力、想象能力和創造能力。

二、運用現代教育技術開展網絡教學

運用現代教育技術的網絡教學，其主要方式是網絡交流與對話、網絡答疑和討論、網絡布置和批改作業、網絡協作學習、網絡自主學習等。學生可以直接從互聯網上瀏覽或下載網絡課程進行自學。課堂教學還可以在教師的指導下，開展在線討論，利用在線的測試即時評價學生的學習效果。課后，學生可以通過電子信箱與教師溝通。

網絡協作學習是網絡教學的重要教學模式之一。學生在教師的指導下組建學習小組，一起進行網絡討論和交流。學生通過交流和辯論，個體的智慧就可以被整個群體所共享。在網絡環境中的討論和交流不但包括學生與課程內容的交流，還包括學生與教師、專家以及和其他學生的討論和交流。教師在網絡交流中主要是輔導答疑，提供反饋；學生之間的交流主要是討論和協作。在學習過程中，多種不同觀點碰撞與交流有利于培養學生人際交往能力和思維能力。

網絡自主學習是網絡教學的另一種重要教學模式。網絡本身的信息交流、資源共享、多媒體化等特點可以支持學習者自由選擇、自主學習。自主學習并不是放任自流，如果教師對學生缺乏有效的組織引導，不講究教學策略，將難以發揮網絡學習的積極作用。教師通過教學任務的命題設計、組織、指導和實施，積極利用教學資源和網絡資源，調動學生學習的積極性和主動性，才能達到教學目的。

三、運用現代教育技術進行探究學習

應用現代教育技術探究學習是以現代信息技術和計算機網絡為硬件平臺，以專業計算機軟件和資訊系統為載體，以科學組織的會計數據、圖表、案例和知識系統為實驗材料，從仿真情境出發，由教師提出問題，讓學生自己探究解決問題之方法的教學模式。這種模式強調以學生為主體的探究式學習，讓學生通過解決這些實際問題去主動建構知識。它通過教師創設問題，讓探索問題成為學生學習的驅動力。

例如，以某企業內部資金周轉不靈，而向銀行貸款又較為困難為例，引出解決資金短缺的問題。要想解決這樣的問題，同學們最先想到的就是單位持有的商業匯票所具備的貼現功能。于是大家針對商業匯票貼現問題展開討論。此時大家急于了解匯票的“到期值”應如何確定，需要支付的貼現利息有多少？帶著這樣的問題，在教師的引導下，學習匯票的貼現知識就顯得及時、生動、有趣了。學生再根據現有知識，經過網絡搜索，利用網絡資源搜索、整理資料進行計算，最后根據計算的結果，進行比較、分析，進而做出決策，取得資金，順利解決財務問題。探究式學習模式中，學生在老師的幫助下，緊緊圍繞一個共同的問題，在強烈的問題意識動機驅動下，通過學習資源的積極主動應用，進行自主探索和互動協作的學習。這不但能增強學生的成就感，大大激發他們的求知欲望，而且能培養其獨立探索、勇于開拓進取的能力。

以上幾種模式，肯定不是會計教學中應用現代教育技術的全部模式。會計教師還需要掌握更多的現代教育技術，在會計教學中加以應用，積極營造活躍和諧的課堂氣氛，培養學生創新精神和探索精神，成為學生學習的“組織者、輔導者、領航者”。

（責編 王鵬飛）