略論初中思想品德教學方式

管珺

新課程改革強調，初中思想品德教學的目的在于讓學生在學習中樹立正確的價值觀和道德觀，養成良好的行為習慣。因此，在初中思想品德教學過程中，對學生進行思想品德知識傳授，培養學生良好的行為習慣是思想品德教學的最終目的。

思想品德是綜合素質的重要組成部分，直接影響著學生的人生觀、價值觀和世界觀的形成，以及學生的學習生活。所以，在初中思想品德教學中對學生進行素質教育是必不可少的，其作用也是不可忽視的。教師要努力結合實際，以學生為主，從實踐出發，讓思想品德教學逐漸轉化為學生的精神需要，從而激發學生的學習積極性，提高教學的實際效果。對此，筆者就基于以上所述，并結合教學實踐，對初中思想品德的教學方式進行論述和探討。

一、思想品德教學方式的特性

思想品德教學對學生價值觀的形成有重要的作用，其效果體現在學生道德觀念的形成，以及行為舉止的規范。教師要對道德形成規律、道德與主體的心理聯系機制及其制約關系，以及主體意識與主體能力的協同關系進行深入的研究。中學生心理發展還不成熟，他們的主體意識比較淡薄，處于未定型的階段。由于中學生的主體性受到心理不成熟狀態的直接制約，因而教師要對其進行思想品德教育，引導其發揮主體性。在思想品德教學過程中，學生與教師的關系是間接的，其發展過程會受到自主性與被動性、創造性與模仿性、能動性與受動性的影響。學生對于思想品德課程的興趣很大程度上是來自于教學方式的多樣性，因此教師在課堂教學中要采用多樣的教學方式。正是由于學生的主體性受到制約，教師既要有目的地培養和提高學生的自主性和自控力，還要保護學生主體的創造性和可塑性。由此可見，在思想品德教學方式的使用上，教師的責任是極其重大的。

二、思想品德教學方式的應用

教師在深刻了解思想品德教學方式的特性后，應該從課堂教學的趣味性及科學性入手，積極營造能夠讓學生積極主動地參與到思想品德課堂教學中的學習氛圍。在教學的過程中，教師不但要對教材中的內容進行講解，對學生進行引導，還要尊重學生的思想和情感。情感因素在思想品德形成的過程中起著非常重要的作用。在教學過程中，教師要讓學生通過自己的實踐體驗來感悟做人做事的準則和道理。一方面，教師要促進學生的道德情感的發展，另一方面，教師要對學生所表達出來的真情實感給予最大程度的尊重。教師要鼓勵學生表達自己的觀點和看法，認真對待學生表現出來的創造性思想。大多數學生在表達自己觀點的時候，都希望得到教師的承認和肯定，因此教師要多肯定學生的觀點，委婉指出學生觀點的不足之處。在課堂教學過程中，教師在教授書本知識的同時，也要緊密地聯系實際，關心學生的個人生活、社會生活、學習生活、家庭生活，培養學生愛勞動、愛科學、愛學習、愛交流、愛生活的行為習慣，使學生養成遵紀守法、文明禮貌的良好素質。

三、思想品德教學方式與學生主體的有效結合

教師要盡量改變以往以教師為主的教學模式，嘗試喚醒學生的主體意識，讓學生積極主動地參與到教學活動中來，創造出以學生為主的教學模式。教師要讓學生在課堂學習中自主思考、自主探索，使其在心理上產生認同感。對此，教師可引導學生根據課本中的行為規范，制訂自己的行為準則，并在實踐中發揮自身主體性，形成良好的道德品質。在教學方式上，教師要遵循中學生的認知規律，科學設計教學環節，注重對學生道德判斷能力和是非辨別能力的培養。另外，教師還要充分利用教材上的知識，通過不同形式的講解，激發學生的求知欲，使其從個人生活、學習生活、社會生活等不同層面上加深對道德觀念的理解。同時，教師還要讓學生多參與、多表達，適當舉辦以思想道德為主題的教學實踐活動，讓學生在實踐中進行自我鍛煉和自我展示。這樣，教師就能讓思想品德教學方式與學生主體進行有效的結合。

總之，初中思想品德的教學方式是建立在以學生為主體的基礎之上的，同時這也是初中思想品德課堂教學的核心。要想改進思想品德教學，教師就必須了解思想品德教學方式的特性，熟悉學生的個性、情感、意志、心理。