基于知識地圖法的國內閱讀推廣研究現狀分析

關鍵詞：閱讀推廣研究；知識地圖法；研究熱點；可視化分析

摘要：文章從CNKI數據庫中提取閱讀推廣領域的高頻關鍵詞，采用SPSS軟件，通過聚類分析、因子分析和多維尺度分析方法進行可視化分析，繪制出閱讀推廣研究的知識地圖，直觀地揭示閱讀推廣研究熱點，以期為國內閱讀推廣研究與實踐提供有價值的參考信息。

中圖分類號：G252.17文獻標識碼：A文章編號：1003-1588（2014）12-0110-03

收稿日期：2014-11-27

作者簡介：李杏麗（1979-），河北聯合大學圖書館館員。

*本文系2014年河北省社科基金項目“和諧河北視角下閱讀療法應用模式構建研究”的研究成果之一，項目編號：HB14TQ016。閱讀是人們獲取知識、分享經驗、協作創新的紐帶和橋梁，對于提高人的素養、傳播文化知識、推動社會進步具有重要意義。近些年來，我國政府積極響應聯合國教科文組織向全世界發出的“走向閱讀社會”的號召，建設“書香社會”，提高國民閱讀率已經成為一種國家戰略。2009年9月27日，“中國圖書館學會閱讀推廣委員會”成立。閱讀推廣委員會成立以后，致力于國內閱讀推廣活動的宣傳、普及與組織，特別是圍繞著每年的世界讀書日，指導圖書館界開展系列閱讀推廣活動。圖書館界已經成為我國閱讀推廣活動的中堅力量，在建設全民閱讀社會中發揮了重要作用。

隨著國內閱讀推廣活動的蓬勃開展，閱讀推廣研究也迅速發展起來，并逐步成為我國圖書館學新的學科知識生長點。筆者采用知識地圖法，對2006年—2013年CNKI全文數據庫中收錄的閱讀推廣研究論文進行可視化分析，以揭示該領域的研究熱點，為閱讀推廣研究與實踐提供參考信息。

1數據獲取

選擇中國知網CNKI全文數據庫為數據源，以“閱讀推廣”“推廣閱讀”為關鍵詞進行檢索。共檢索到2006年—2013年閱讀推廣論文414篇。為保證查準率，對檢索結果作進一步篩選，排除新聞報道、會議通知等無效文獻，共獲得383篇論文作為本研究的數據樣本。

關鍵詞是文獻主要內容的高度概括，特別是高頻關鍵詞能夠反映某領域的主題分布與研究熱點。因此，本研究利用Excel軟件對383篇論文中的關鍵詞進行統計，得到1，254個關鍵詞。選擇其中頻次≥4次的31個高頻關鍵詞作為本文統計分析的對象（見表1）。其中代碼一欄是下文進行統計學分析的關鍵詞代碼。

表1閱讀推廣研究高頻關鍵詞

代碼關鍵詞詞頻代碼關鍵詞詞頻K1公共圖書館88K17讀者8K2 高校圖書館85K18少兒圖書館8K3全民閱讀39K19圖書館服務7K4少年兒童33K20閱讀指導7K5問卷調查27K21推薦書目7K6少兒閱讀26K22繪本閱讀7K7閱讀活動23K23推廣策略6K8圖書館24K24比較研究6K9大學生19K25數字閱讀6K10真人圖書14K26讀者活動5K11經典閱讀12K27社區圖書館4K12閱讀10K28閱讀文化4K13網絡閱讀9K29數字圖書館4K14推廣模式9K30閱讀療法4K15高校9K31文學療愈4K16閱讀研究8表1中的關鍵詞是閱讀推廣研究中出現頻次較高的詞，其累積頻次為522次，占所有關鍵詞累積頻次的41.63%。一般而言，累計頻次大于40%以上就能代表本領域研究的熱點。但是這些關鍵詞相互之間是孤立的，還不能完整地展示閱讀推廣研究的主題結構。為此，需借助可視化分析方法對上述高頻關鍵詞做進一步分析。

2閱讀推廣研究知識地圖構建

知識地圖起源于地理領域的地圖，最早由英國情報學家布魯克斯（B.C.Brookes）提出。它通過分析文獻的邏輯內容，找到相互關聯、相互影響、能夠引起人們創造和思考的知識點并將其聯系在一起，進而通過地圖來揭示知識的有機結構。知識地圖是一種新興的可視化研究方法，目的是應用圖示的方法揭示出學科領域的發展及演進趨勢。

筆者采用知識地圖法，首先對表1列出的前31位高頻關鍵詞進行兩兩配對，統計它們在414篇論文中兩兩共現的頻次，得到31×31的關鍵詞共詞矩陣。在實際分析過程中，為消除共詞矩陣中頻次差距對分析結果的影響，利用SPSS軟件將共詞矩陣轉化為相似矩陣，實現共詞矩陣標準化。由于相關矩陣中存在的0值過多會影響關鍵詞的聚類效果，因此，再用1與相似矩陣的數據相減，得到反映關鍵詞之間相異程度的相異矩陣。分別將相似矩陣、相異矩陣導入到SPSS中，通過關鍵詞的聚類分析、因子分析和多維尺度分析來繪制閱讀推廣研究的知識地圖。

3.2閱讀推廣的對象（讀者）研究

該研究包含的關鍵詞為閱讀、讀者。研究的主要內容包括讀者閱讀行為、閱讀動機、閱讀內容等。閱讀推廣的對象研究除了關注普通讀者外，也開始傾注于弱勢群體如農民工、殘障人士、老年讀者等。丁珊珊結合農民工的生活、心理特點，從圖書的推薦閱讀、服務形式、互動交流等方面探討了公共圖書館對農民工的閱讀關懷與服務。

3.3少兒圖書館少兒閱讀推廣工作研究

該研究包含的關鍵詞為少年兒童、少兒圖書館、少兒閱讀、繪本閱讀。兒童閱讀推廣的研究主要集中在閱讀推廣運行機制存在的問題與對策及繪本閱讀研究等方面。陳蔚分析了圖書館兒童閱讀推廣活動取得成功的原因，同時也指出兒童閱讀推廣的諸多不足之處并探討了解決的方式。在兒童繪本閱讀方面，張佳通過闡述公共圖書館開展繪本閱讀推廣工作的必要性，結合無錫市少兒圖書館開展兒童繪本閱讀推廣的實踐過程，提出開展繪本閱讀推廣的深遠意義。

3.4公共圖書館全民閱讀推廣工作研究

該研究熱點包含的關鍵詞為閱讀研究、比較研究、問卷調查、公共圖書館、全民閱讀、圖書館服務、閱讀指導。公共圖書館是閱讀推廣活動的重要推手。其研究主要集中在公共圖書館在全民閱讀中的作用及服務策略研究、公共圖書館開展的特色閱讀推廣活動研究。吳秉惠詳細介紹了公共圖書館在推動全民閱讀活動中的作用，提出了公共圖書館推廣閱讀的措施，包括制定閱讀推廣計劃，通過各種渠道進行宣傳，加強網絡閱讀指導等方面。同時，研究者從大連、東莞、南京等公共圖書館開展的特色閱讀推廣活動中，總結出了公共圖書館開展全民閱讀推廣的模式及服務體系。endprint

3.5社區圖書館閱讀推廣研究及真人圖書閱讀研究

該研究熱點包含的關鍵詞為真人圖書、閱讀文化、社區圖書館、讀者活動。研究發現，社區圖書館閱讀推廣活動與發達國家相比存在很大的差距，開展閱讀推廣要從推廣家庭閱讀、拓展閱讀范圍、尋求多方合作等方面加強。而基于真人圖書館的閱讀推廣活動是在 “閱讀”中推廣閱讀，使讀者在愉悅的氛圍中啟迪思維、獲取知識，這是圖書館服務工作新的拓展，要繼續加強。

3.6高校圖書館大學生閱讀推廣研究

該研究熱點包含的關鍵詞為大學生、經典閱讀、高校圖書館、高校、推廣策略。高校閱讀推廣工作研究主要體現在推廣策略（閱讀推廣的方案、方法、模式等）、經典閱讀推廣等方面。郭海明以濰坊學院圖書館為例，總結了高校圖書館的閱讀推廣實踐內容。郭文玲以9家高校圖書館的閱讀推廣活動為樣本，就閱讀推廣主題、協辦單位、活動形式等方面進行分析，總結經驗，分析存在的差異和問題。

3.7數字（網絡）閱讀推廣研究

該研究熱點包含的關鍵詞為閱讀活動、數字閱讀、圖書館、數字圖書館、網絡閱讀。王賀指出網絡閱讀的種類主要有讀書頻道及電子閱讀器等，網絡閱讀具有動態時效性、個性化、社群性等特點。葉愛芳以國家圖書館開展手機服務的成功案例，指出開展移動數字圖書館服務、漫游服務和手機閱讀服務等基于手機的圖書館數字閱讀推廣新模式。

參考文獻：

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（編校：周雪芹）endprint