高職廣告設計專業“項目化”工作室的構建與運行模式研究

葉衛霞

摘 要：鑒于高職院校教學體制改革大背景下，學院內廣告專業教學體系實現了優化轉型，各種先進教學模式在高職專業教學中得到推廣。項目教學法是高職廣告專業比較實用的方式之一，其注重專業課程教學的“項目化”特點，為大學生們創建更加科學可行的學習模式。文章以杭州科技職業技術學院為例，分析了高職院校專業教學存在的問題，提出廣告設計專業“項目化”工作室的構建方法，擬定一套相對完整的項目教學運行模式。

關鍵詞：高職；廣告設計；項目化教學；工作室模式

檢 索：www.artdesign.org.cn

中圖分類號：G64 文獻標志碼： A 文章編號：1008-2832（2014）06-0174-03

Study on Construction and Operation Mode of Higher Vocational Advertisement Design Profession "Project" Working Studio， Taking Hangzhou Science and Technology Vocational Technical College as an Example

YE Wei-xia

（Academy of Arts，Hangzhou Polytechnic College， Hangzhou 311400， China）

Abstract ：In view of teaching reform in Higher Vocational Colleges under the big background， college advertising professional teaching system to realize the optimization of transformation， all kinds of advanced teaching mode has been popularized in higher professional education in. The project teaching method is one of the professional advertising professional practical way， its focus on professional course teaching of "project"， to create a more scientific and feasible learning model for college students. In this paper， the Hangzhou science and technology of Career Technical College as an example， analyzes the existing problems in the professional teaching in higher vocational colleges， construction method proposed advertising design professional "project" studio teaching mode， formulate a set of relatively complete project.

Key words ：higher vocational education； advertising design； project teaching； studio model

Internet ：www.artdesign.org.cn

近年來高職院校對專業課程實施了多元化調整，推廣各種先進模式以輔助專業課程教育，幫助大學生提升個人的職業技能素質。我國廣告設計行業處于興起階段，市場企業對專業類人才需求數量不斷增多，這提醒了廣大高職院校需努力做好相關專業的教學工作。杭州科技職業技術學院為了適應高職教學改革需求，把“項目化”工作室教學模式應用于現實教學，有效解決了傳統教學模式的諸多不足。

一、廣告設計“項目化”教學

廣告設計具有商品信息傳達、樹立品牌形象以及吸引消費者注意的作用。根據廣告主的要求，把商品、勞務等信息以圖片、文字等形式，按照形式美法則進行創意組合并賦予一定的想象和色彩，制作成形象化、秩序化的廣告視覺載體。依據廣告設計行業商業特性，要求學生的學識和能力具備良好的市場競爭能力，如何培養應用型技能人才成為廣告設計專業當務之急。當前，高職院校教學思想實現了創新突破，“項目化”教學在廣告設計專業中得到普及應用，這成為現代高職院校教學創新的新概念。

（一）專業人才需求

伴隨著國內市場經濟快速發展，企業在市場營銷中采用了多種宣傳推廣方式，尤其對廣告宣傳工作給予了高度重視。因此，未來市場對廣告設計人才需求量會不斷增加，這也奠定了廣告設計專業教學的重要性，高職院校注重廣告設計專業教學改革是必然決策。從市場就業情況分析，廣告設計專業生就業的主要去向是：報社、雜志社、電視臺、廣播電臺、出版社等新聞出版單位的廣告部門。廣告設計主要就業崗位包括：設計師、排版員、策劃設計、淘寶美工、業務員等，如圖1。

（二）項目教學內涵

“項目化”教學來源于“項目教學法”的詳細應用，就是在本專業范圍內設定某個項目，通過師生共同完成專業項目以達到專業教學的目的，師生在整個教學活動中均有參與項目完成任務。從學術理論來說，項目教學法是專業教育長期積累的成果，教師通過實踐教學創建的新型教學模式。對于職業院校專業教學活動而言，堅持“項目化”教學是專業領域的創新要求。例如，當前項目化教學法在廣告設計專業方面得到應用，以工作室、公司、項目團隊等為主要素質的項目式教學已經正式開啟。endprint

二、“項目化”教學模式存在問題

人才是服務于經濟事業發展的主要動力，科學規劃人才培養戰略模式有助于商業經濟快速轉型，促進企業實現經營收益的最大化。新時期商業經濟呈現多元化經營模式，商業廣告在經營過程中所發揮的營銷作用十分顯著，注重品牌廣告設計是企業營銷的關鍵措施。高職院校作為廣告設計人才培養的重要機構，其在藝術類專業教學中依舊存在著諸多問題，影響到了廣告設計人才的培養計劃。結合杭州科技職業技術學院廣告設計教學情況，其主要問題包括：

（一）理論教材方面。理論是一切專業教學活動的依據，學好理論對大學生專業水平提升是很有幫助的。但是，高職院校在廣告設計專業理論及教材應用方面，依舊堅持著傳統理論模式，對專業教材體系使用缺乏創新思路。專業教材體系使用缺乏創新思路，教師授課內容依舊采用了傳統廣告專業教材，一些先進的美學工藝難以得到利用，降低了廣告設計專業生的技能水平。例如，國外先進的美學設計思想未能得到應用，國內依舊堅持傳統美術設計工藝，與國際化廣告設計無法實現接軌。

（二）課堂教學方面。教師在課堂教學活動中缺乏整體意識，與學生之間的專業交流不多，師生無法共同參與課堂教學活動，在藝術專業領域無法產生共鳴。例如，教師授課過于注重個人表現，課題上注重專業理論的講解與引導，沒有顧及學生在專業學習中的主體作用。此外，以虛題實做、實題虛做的項目訓練為主，沒有以崗位工作任務作為導向，依據工作項目確定教學任務，使得相當一部分學生不能表達出個人對專業知識的理解，教師與學生之間的交流溝通也越來越少。

（三）校企合作方面。職業院校是以培養應用型人才為主要目標的，注重學生職業技能培訓是教師日常工作的重點。職業技能培訓除了學校的實訓場所還應該有更多的企業來支撐，藝術學院雖有些校企合作單位，如九鼎公司、九陽廣告等設計公司，而現有合作單位還是太少，尤其是協助完“項目化”教學、實踐教學、頂崗實習等深度合作的單位較少。新時期高校開啟項目化教學模式必須要有企業為支撐，否者專業教學活動難以全面開展，學生也會失去廣闊的企業實踐平臺。

三、“項目化”工作室的構建與運行模式

結合市場對廣告設計專業人才的需求，高職院校需積極調整廣告專業教學模式，把先進思想理念融入到現有教學體系中，為大學生職業技能培養提供更多的學習平臺。“項目化”工作室是近年來藝術類專業教學的新模式，其利用某個專業領域項目作為教學平臺，由師生共同參與項目規劃、執行、管理，經過整套項目執行過程來培養學生的職業技能。杭州科技職業技術學院在“項目化”工作室構建階段，注重以下幾點內容：

（一）教學調研。高職教育關系著國家職業人才的培養成效，注重高職專業教學能夠提升大學生的職業水平，使其靈活應用廣告設計理論完成崗位任務。創建“項目化”工作室是一項系統性的工作，要求職業院校做好教學資源的調查與分析工作，如圖2，最終才能選擇符合本校教學模式的項目化方案。針對廣告設計專業，杭州科技職業技術學院在省內開展了教學調研活動，借鑒其他院校的工作室教學方案，吸取現有的教學工作經驗。例如，結合寧波城市職業技術學院、浙江商業職業技術學院等，編制了符合本學院的“項目化”工作室模式。

（二）市場分析。新時期商業經濟處于良好的發展局勢，國家大力支持商業現代化建設模式，為各類企業提供優越的經營條件。人力資源是企業長期生存之根本，注重內部人才職業素質培養是很關鍵的，而高職院校更應該考慮人才市場的需求情況，通過市場分析掌握企業對廣告設計人才的專業要求。例如，杭州科技職業技術學院以杭州市為市場調研中心，并且結合省內其它城市的行業發展情況，對“項目化”工作室模式構建提出了綜合性的標準，以人才培養、技能培養、理論培養等為目標，選擇合適的專業課程教學體系。

（三）師資建設。教師是廣告設計專業課程教學的領導者，“項目化”工作室能否發揮出預期的職業教學成效，很大程度上決定于教師的教學水平、專業水平、技能水平。因此，高職院校必須注重專業教師隊伍建設，選聘或安排高水平教師組建團隊參與工作室建設，在特定時間內按照要求帶領學生完成課題項目。另一方面，組織院內教師積極參與各類專業教育研究、廣告課程設計、創意設計大賽等培訓活動，努力提升每一位教師的教育研究水平，增強其在課題實踐中的工作能力，這些都有屬于工作室模式的運行。

（四）項目執行。杭州科技職業技術學院設立廣告創意工作室、廣告制作工作、品牌設計工作室、淘寶美工工作室，將其廣告專業對應的核心課程教學安排到各工作室的項目中去。專業教師和學生把教學重點轉移到工作室項目中運行中，針對工作室承接的課題項目展開一系列研究活動。根據筆者帶領的工作室項目，總結工作室在運行時期需注意項目職責分配機制，把一個總項目詳細分為不同的工作任務，安排對應人員參與項目執行，這樣才能提升整個工作室的辦事效率。比如，廣告設計創意項目中，由專業師生根據項目內容分析工作框架，從資料收錄、創意設計、廣告編制、藝術加工等多個方面進行“分工”處理，再由專業人員一一執行，保證了創意設計的整體性。

四、專業學生“項目化”教學取得的成效

高職院校是我國高等教育的重要組成部分，學院內部專業教學質量關系著高等教育發展水平，更是決定著專業生未來能否成功就業的關鍵時期。商業經濟發展推動了廣告設計行業的興起，市場對廣告設計類人才需求量持續增多，推廣“項目化”工作室教學模式，對職業院校藝術類教學體制改革具有借鑒性意義。杭州科技職業技術學院實施項目化工作室教學之后，不僅滿足課程體系與培養應用型技能人才目標，而且使學生專業實踐能力水平得到顯著提升。具體表現：第一，依據廣告設計崗位能力需求分析，確定職業能力要求，制定工作室課程體系；第二，按照廣告公司運作模式進行項目實戰，激發學生學習熱情，提高實踐能力，使學生真實體驗到項目設計和制作的流程，實現學校與行業的無縫對接；第三、加強學校與社會及行業的聯系，通過校企合作方式，促進了專業教師與企業一線人員技術交流，拓展教學實踐基地，探索校企深度合作新模式。

結論

廣告設計專業是服務于商業經濟發展的教學課程，隨著市場對廣告設計人才需求的持續增加，高職院校也開始注重專業教學模式的優化改革，采用了更多符合人才培養模式要求的教學方案。“項目化”工作室是項目教學法的詳細應用，借助工作室平臺可以為學生提供優越的學習空間，共同參與廣告設計項目執行與研究活動。此外，工作室對外承接各種商業廣告設計業務，開啟了校企合作模式的新方案，也是鍛煉大學生廣告設計專業能力的有效方式。

參考文獻：

[1]李炳訓.我國設計藝術教育與人才培養之探索[J].設計藝術（山東工藝美術學院學報）.2008（05）.

[2]詹云，高昱.工科院校廣告設計課程教學體系探析——教學模式·教學內容·教學方法[J].中國成人教育.2008（01）.

[3]宋連凱，潘冬子.高職藝術設計類專業畢業環節“一條龍”教學模式的構建與實踐[J].當代職業教育.2011（08）.endprint