戲劇教學法在高校教學模式改革的意義

金弘瑩

摘要：隨著我國教育水平的不斷提高，教育改革也開始普遍實施，對教學方法的研究也是越來越重視。因為教學制度的改革，所有高校都在慢慢探索適合中國教育的教學方法，對課程教學模式進行創新。戲劇教學法就是我國對教學方法探索中尋找出來的一種教學方法，它是將戲劇運用到教學活動當中，在戲劇實踐中學習文化知識，將我國的文學語言用戲劇的方式表達出來。在研究和實踐中，我們嘗試了角色朗讀法，將一篇文章當中的不同角色進行劃分，一人一個角色，對文章進行朗讀。除了角色朗讀法以外，還有人物扮演法、故事表演法、場景造型法、情景置換法、名著再現法等等多種課堂教學范式。戲劇教學法對我國的文學語言類課程有著重要的作用，對課程教學模式的改革也具有重要的意義。戲劇教學法豐富了我國課堂教學方法，讓更多的學生參與進來，同時也增加了學生對文學語言的興趣，改變了教師一人堂的現狀。

關鍵詞：戲劇教學法 ?文學語言類課程 ?教學模式改革

一、戲劇教學法的相關介紹

戲劇教學法對文學語言類課程有著重要的意義，那么什么是戲劇教學法呢？下面我們就了解一下什么是戲劇教學法。

歐洲是最早將戲劇運用到教育領域中的，最早的一本戲劇化教學法書籍是英國學者著作的，當時在英國產生了巨大的影響。戲劇教學法就是將戲劇表演運用到的知識、方法、技能等培養成一種新的教學方法，可以說成是藝術與教育結合的創新型教學。戲劇教學法主要的形式就是角色表演、社會情景劇和過程戲劇等小型的話劇。它們之間用規模和戲劇元素的多少來進行區分。角色表演主要就是在于人，對道具和戲劇元素的要求比較低，可以說在一般的場合就可以完成，時間沒有具體的限制，可以隨意而定。但是話劇就不同了，話劇對道具和服裝的要求比較高，沒有道具和服裝就無法將話劇進行下去。有的時候需要找一個舞臺來進行演出，時間隨著教學計劃來定。

戲劇教學法在非英語為母語的英語課程中運用的比較多，比如說根據大學英語口語課設計的社會情景劇，以一個發生在岳母和女婿之間的關系難題為起點，要求學生提出解決這個問題的辦法，然后進行編寫劇本。

在外語教學中的戲劇化教學法和母語教學中的戲劇文學教學不一樣。從教學目的上來說，戲劇教學法是為了培養第二語言的技能、提高不同文化之間的交際能力，而不是為了欣賞文學，也不是以審美為主。戲劇教學法和教科書中的對話練習不同，對話時按照編寫好的文學語言，只需要學習背誦就可以了，沒有學生思考創作的地方。而戲劇化教學法卻不同，它需要學生進行自己創作，教師只提供一些劇情的線索，或者和學生一起商量決定題材，剩下的都要學生來完成。因為學生自己創作劇本，所以會積極投入到教學過程中，有利于提高學生的學習動機，讓學生對此產生很大的興趣。

戲劇教學法的主要目的就是為了提高學生的交際能力。但是一些交際能力較強的學生還得投入到其中，還能提高他們的語言知識，尋找出他們的不足之處。雖說社交能力比較強，但是在什么場合說什么話，語言行為是否恰當、是否符合社會的交際規范。所以說，真正的交際能力不僅僅是掌握不同的語言形式，而是有著把語言形式與所承載的社會意義相結合，恰當的運用到社會交往中。

二、戲劇化教學法在課堂教學的實踐

對我國教學的實踐。全班有16人，都是大學一年級的學生，外語基本上都達到了初級水平。其中11名學生是母語為漢語的華籍華人，4名是美籍華人，1名為母語為日語的學生。華籍華人的寫作能力和閱讀能力比聽力和口語都要強，而美籍華人和日語學生的口語和聽力比寫作和閱讀強。

在這個戲劇教學中，學生選擇三篇課文和三個交際場景（看電影、租房和寄信）來進行練習，然后利用課文中的對話來進行語言的練習，然后再自己進行發揮。在看電影這個場景，學生需要進行約朋友、預訂電影票、買零食、找座位等。在租房屋場景需要詢問租房位置、租房情況、租金、還有住宿的環境、到學校的距離等。在寄信這一場景中，學生需要學會寫信、寄信、買信封、寫信的地址等等。教學的目的不在于是否能夠成功，只在于讓學生如何運用這些詞語、句型，如何在相應的場景當中找出適合的交際方法。

然后我們再進行教學安排和課堂的操作。第一，我們需要復習和分組，分成A、B、C、D四組，然后盡量將不同的人進行分類，把各個方面較強和較差的人分在一組，并且將學生的座位進行相應的調整。第二，將同學進行分角色劃分，并寫作劇本，教師不準參與其中。第三，進行彩排，將教室當做表演的舞臺，然后進行表演，老師在一旁鼓舞學生、表揚學生，糾正學生的錯誤，給學生樹立信心。第四，表演，讓所有的學生在講臺下面觀看，表演的學生在講臺上進行表演，最后進行表演總結。從他們的表演上分析，戲劇教學法將語言學習與特定的社會場景和任務相結合，是場景化的教學方法，這種方法大大的增加了學生對文學語言的興趣，讓所有的人都會對漢語產生興趣。

三、對教學改革的意義

戲劇教學法對我國高校文學語言教學模式改革有著重要的意義，它對教學改革有著促進的作用，也有了相應的效果。文學語言形式一般都是靠聽、說、讀、寫等方面來進行交流的，有著生動形象和豐富的想象空間，在某些特定的場景會有局限性。例如在表達高深的思想、復雜的感情、含蓄的意境的時候，語言不能全面、準確的把它們表現出來，但是經過戲劇方式的表演，人融于景，景表達情，完完全全地將純語言表達不出來的意境給呈現出來。所以說為語言文學類課程的教學改革奠定了一個非常好的基礎。戲劇教學法作為一種教學方法和研究方法，在西方已經成為了一個相對獨立的學科，讓漢語也被世界人所重視，只要戲劇教學法在我國開始大量的實行，文學語言類課程教學模式的改革就會成功。

四、結語

戲劇教學法可以說是一種非常實用的教學方法，可以將語言無法表達的意境利用表演的方式給表達出來，為世界上想學習漢語的人提供了一個良好的平臺。但是由于我國對戲劇教學法掌握的不是太熟悉，所以需要根據教學計劃和需要，將戲劇教學法合理而又恰當的運用到教學當中，將我國的文化語言進行最大化的傳播。同時，我們應該加大對戲劇教學法的研究，了解它的運用環境和運用技巧，爭取在我國高校普遍的實行這種教學方法。