視唱練耳教學中培養音樂能力的綜合方法

楊曉晴

摘要：在視唱練耳教學中培養學生的音樂能力有著重要的作用，是促進學生全面發展的重要基礎。教師要切實根據學生的心理需求和現實情況，綜合培養學生的音樂能力。筆者根據已有的工作經驗，略談幾點在視唱練耳教學中培養學生音樂能力的綜合方法，希望能起到一定的借鑒意義。

關鍵詞：視唱練耳教學 ?音樂能力 ?綜合方法

視唱練耳是培養學生具備綜合、全面音樂能力的重要課程。它不僅可以培養學生的讀譜視唱能力，還能通過系統的聽覺訓練提高學生的節奏、和聲、節奏、曲式、復調等音樂能力。筆者根據已有的工作經驗，略談幾點在視唱練耳教學中培養學生音樂能力的綜合方法，希望能起到一定的借鑒意義。

一、培養學生的內心音樂聽覺

作為一門聽覺藝術，音樂能夠陶冶學生的情操，凈化他們的心靈，使他們的思想境界躍至新的高度，實現精神的進一步升華。所以在培養學生音樂能力時，首先要挖掘他們的內心音樂聽覺，促使他們對音樂形成熱愛之情。其實，愛音樂是每個人的天性，對每一個學生而言，在視聽練耳教學中經過教師細心的教導，都可以將內心音樂聽覺能力挖掘出來。從某種角度而言，內心音樂聽覺能力以音樂想象力為前提，音樂聽得越多，想象力越豐富，內心音樂聽覺就越容易培養。因此，在教學中，教師要帶領學生多聽音樂，并引導學生用想象的語言描繪音樂，化無形為有形，這樣可以有效提高學生對音樂曲調的理解力，促使他們將音樂記憶沿著正確的邏輯軌道發展，進而促進音樂能力的提升。

二、培養學生的樂感

長期以來，教師都將聽辨音程作為視唱練耳教學的重點內容，主要在于引導學生仔細聽辨聲音音程和旋律音程。誠然，這兩方面教學內容至關重要，但前提是建立在學生已經形成強烈樂感的基礎上才能進行。我們都知道，一個人認為音程是否和諧，在于這個音程能否給聽覺帶來和諧、圓滿、完美的感覺。事實上，這屬于音程獨特的色彩差異，而樂感直接決定這種色彩差異的和諧程度。在視唱練耳教學中，教師要帶領學生經常進行聽覺辨別力的對比訓練，促使學生牢固掌握和諧音程的色彩，促進美好樂感的培養。具體操作方法是：先為學生提供聽覺感受提示，讓他們在一定的音樂基礎上感受音準，比如純一、八度——這些音樂是具備完全的和諧性，所有音都不一樣;純四、五度——這些音呈現出空曠的、單調的和諧。等到學生已經建立起這些和諧音程的感覺之后，再引導他們聽辨不和諧音程，讓他們感受音樂的不協調性。以此為基礎，逐步培養學生聽辨音準和節奏的能力。

三、培養學生的調式感

如今，一般高校在開設和聲課之前，就直接帶領學生進入到和弦連接聽辨環節。這樣一來，學生是在沒有理論基礎情況下接受教學的，學習效果可想而知。由于他們只是機械、僵硬地聽辨音高，以此強制形成一種聽覺習慣，等到開設和聲課程之后再讓他們根據調式中和弦的基本作用去聽辨音樂，根本達不到應有的培養效果。所以在視唱練耳教學過程中，教師要先培養學生掌握和弦的基本知識，比如減小七和弦、大小七和弦等和弦的基本屬性、功能與作用等。同時，教師還應該采用大量練習促使學生在實踐中掌握和弦，讓學生在欣賞音樂時，用心分辨音感的高低，在學生掌握了基本的音準知識及和弦的相關知識后，再引導他們感受音樂的基本節奏，這樣有利于學生更好地接受和理解音樂，進而實現創新。

四、培養學生的韻律感知力

節奏是音樂的“骨架”，訓練學生的節奏感也是視唱練耳教學的重要教學內容。毫無疑問，學生對純技術訓練一般不抱有很大的興趣。所以教師要在節奏內在的韻律美方面苦下功夫，要讓學生體會到節奏的“抑揚頓挫”之美。一方面，要加強節奏欣賞教學，促使學生在欣賞過程中領略音樂的節奏之美，教師可以帶領學生欣賞《虎口拔牙》這首打擊樂，這首樂曲飽含“抑揚頓挫”的藝術感染力，可以讓學生充分體會到節奏的韻律感;另一方面，教師還要引導學生勤加練習，采取不同的形式促使學生掌握長音、休止符等節奏，在練習過程中鞏固學生掌握的理論知識，并修正錯誤知識，使學生充分感受到節奏內涵的豐滿性，激發他們情感的共鳴，使音樂能力得到潛移默化的影響。

總之，在視唱練耳教學中促使學生形成扎實的音樂能力有著不言而喻的的重要意義。這是促進學生全面發展的必要前提。教師要切實根據學生的心理需求和現實情況，從培養學生的內心音樂聽覺、樂感、調式感、韻律感知能力等方面入手，綜合培養學生的音樂能力，使視唱練耳教學發揮應有的價值，為學生的日后發展奠定扎實的基礎。

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