獨(dú)立學(xué)院古箏實(shí)踐教學(xué)方法探索

吳珊珊

摘要：獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在缺乏學(xué)習(xí)動力等問題，面對枯燥無味的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，"一對一"的教學(xué)模式有益于實(shí)時指導(dǎo)，卻也讓學(xué)生少了與別的同學(xué)合作交流的平臺。為此，針對此問題進(jìn)行分析，并結(jié)合自己的工作經(jīng)驗，提出具體解決對策以提高獨(dú)立學(xué)院的古箏教學(xué)。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院 ?古箏教學(xué) ?分析 ?應(yīng)用

古箏是我國古老的傳統(tǒng)樂器，在我國的民族樂器中，有著非常重要的地位。隨著歷史的發(fā)展，古箏也經(jīng)歷著由早期的十二弦箏到如今普及的二十一弦箏的發(fā)展，箏弦由金屬質(zhì)改良成為現(xiàn)在的以外纏尼龍絲箏弦為主，在音色上也有了質(zhì)的飛躍，為很多人所喜愛。如今，古箏也成為高校中較為普及的專業(yè)，而獨(dú)立學(xué)院在教學(xué)理念和人才培養(yǎng)上與專業(yè)院校是不同的，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性相比專業(yè)院校整體要低，在學(xué)習(xí)上大多數(shù)都還處在被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，所以在教學(xué)中所使用的方法也有區(qū)別于專業(yè)院校。

一、獨(dú)立學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)狀況分析

從現(xiàn)在我國獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況來看，學(xué)生出現(xiàn)的最大的問題就是缺乏學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)情趣，學(xué)習(xí)的積極性低，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)成績有直接的影響，而造成這一現(xiàn)象的原因是多方面的。第一，是學(xué)生心理上的作用。獨(dú)立學(xué)院的招生分?jǐn)?shù)比專業(yè)院校的要低很多，學(xué)生的專業(yè)水平也是參差不齊，專業(yè)的分化也有較明顯的區(qū)別，所以學(xué)生進(jìn)入到獨(dú)立學(xué)院在心里上會有一定的不自信，尤其在經(jīng)歷緊張的高考后進(jìn)入到另一個學(xué)校，學(xué)生很容易產(chǎn)生松懈情緒，將學(xué)習(xí)放在娛樂之后，造成學(xué)生學(xué)成績的下降。第二，是學(xué)生綜合素質(zhì)的影響。整體來說，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生自我控制能力較弱，容易受環(huán)境影響，學(xué)生的整體素質(zhì)有待提高。大學(xué)的生活環(huán)境相對高中來說是自由的，有更多自己去分配的時間，面對每天要花固定時間反復(fù)練習(xí)基本功和樂曲來說，已經(jīng)是很大的困難，再加上學(xué)習(xí)的環(huán)境較為輕松，在專業(yè)上無太大的競爭，想要學(xué)生們主動練習(xí)，更是難上加難。由于獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的自我控制能力較弱，加上心理上的不自信，容易使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性，甚至出現(xiàn)厭學(xué)等一系列問題。第三，教學(xué)方式的不完善，對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性有一定影響。高校的音樂專業(yè)中學(xué)習(xí)古箏的學(xué)生又分為主修學(xué)生和選修學(xué)生，且以選修學(xué)生居多，選修學(xué)生中大多數(shù)都是沒有接觸過古箏學(xué)習(xí)的，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，老師往往會強(qiáng)調(diào)于古箏演奏技術(shù)的學(xué)習(xí)即基本功學(xué)習(xí)，單一且枯燥乏味的學(xué)習(xí)模式，很容易讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性下降，產(chǎn)生排斥心理，影響教學(xué)效果。同時，學(xué)生缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、人生方向以及正確三觀等，都是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足的原因，影響學(xué)生的全面發(fā)展。

二、獨(dú)立學(xué)院的古箏教學(xué)方法與應(yīng)用

（一）培養(yǎng)學(xué)生對古箏的學(xué)習(xí)興趣

古箏的外形典雅，音色優(yōu)美，加上特別的五聲音階調(diào)式，使得它聽起來毫無違和感，即使是一個完全不懂音樂的人也能夠彈奏出很和諧的音樂。在古箏專業(yè)的學(xué)生當(dāng)中，主修學(xué)生是有一定基礎(chǔ)，經(jīng)歷過較長時間學(xué)習(xí)的學(xué)生，對古箏學(xué)習(xí)較為了解，并且都有著較深的興趣，而對于沒有基礎(chǔ)的古箏選修學(xué)生來說，他們往往是有很強(qiáng)的好奇心，但經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)會出現(xiàn)沒有耐心、思想不集中的現(xiàn)象，不論主修或是選修學(xué)生，在學(xué)習(xí)過程中不可避免的會有急于求成的心里，抓住這一特點(diǎn)，在教學(xué)的初級階段，可以選用一些把技巧性融于旋律優(yōu)美、短小精悍的樂曲之中的教材。事實(shí)也證明，當(dāng)學(xué)生對古箏的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣時，他們學(xué)習(xí)古箏的積極性就開始表現(xiàn)出來，也會有更加積極向上的情緒引導(dǎo)著學(xué)生主動且愉快地學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)往往會產(chǎn)生事半功倍的效果。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的樂感以及賞析能力

樂感是指對音樂的感知，這在音樂的教育中也是一個非常重要的內(nèi)容。從箏樂中要通過音樂作品的審美感悟，把技能、情感、知識與想象結(jié)合起來，在情感的體驗中培養(yǎng)學(xué)生的樂感。中國傳統(tǒng)音樂特別注重“境因”、“氣韻”等概念。古箏演奏與賞析里的“境因”是指形象美好鮮活，意味豐富而含蓄。惟有“情境生動入心”才能全面展示古箏的韻味，這主要取決于演奏者和賞析者的“功”。比如一定的基礎(chǔ)功底、對古箏的表現(xiàn)能力、欣賞水平、雙方“氣場”互動交流等。注重對學(xué)生樂感的和賞析能力的培養(yǎng)，不僅有助于學(xué)生對于古箏的學(xué)習(xí)，更有利于他們在音樂道路上的發(fā)展。

（三）適應(yīng)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的教學(xué)方法

傳統(tǒng)的古箏教學(xué)方法歷來離不開口傳心授，一直以教師的經(jīng)驗代替學(xué)生的經(jīng)驗，主張教師教、學(xué)生學(xué)，學(xué)生上課，教師輔導(dǎo)，重視了結(jié)果而忽略了過程，對于單純的經(jīng)驗傳授而沒有自己經(jīng)驗的學(xué)習(xí)過程在古箏學(xué)習(xí)中來說最大的缺點(diǎn)就是印象和理解不深刻。因此，教師應(yīng)該針對學(xué)生們提供更加實(shí)際的情境式教學(xué)背景，以此盡量激發(fā)學(xué)生們的積極性。在古箏教學(xué)中，介于對古箏演奏中的一些并無明確記法的技巧，口傳心授的教學(xué)方式在某種意義上來說是無可替代的。對于專業(yè)院校的學(xué)生來說，他們的功底相對來說比獨(dú)立學(xué)院的要扎實(shí)，專業(yè)知識面更寬，獨(dú)立思考能力也要更好，并且有更多的時間能夠花在專業(yè)練習(xí)上，所以在專業(yè)院校學(xué)生的學(xué)習(xí)中，我們可以看到即使是傳統(tǒng)模式，也能感覺到他們學(xué)習(xí)得較有效率。對于獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生來說，這些不僅枯燥無味，且沒有吸引力。鑒于此，獨(dú)立學(xué)院的教師在講課之前，需要做好精心的授課準(zhǔn)備。例如，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，進(jìn)行模擬教學(xué)，針對某些待教的古箏樂曲。先搜集相關(guān)的音像資料，反復(fù)播放給學(xué)生欣賞，同時提供樂曲來源的背景資料，人文知識以及風(fēng)俗習(xí)慣等，讓學(xué)生們在欣賞影像資料的同時，不知不覺地融入當(dāng)?shù)氐奈幕諊校瑥亩鴮非辛烁畹睦斫狻Ｋ泄殴~專業(yè)的學(xué)生當(dāng)中，主修學(xué)生有一定基礎(chǔ)，經(jīng)歷過較長時間學(xué)習(xí)，比起選修學(xué)生來說對古箏學(xué)習(xí)都較為了解，并且都有著較深的興趣，在對主修學(xué)生的教學(xué)過程上，重點(diǎn)在于基本功的訓(xùn)練以及注意在樂曲方面的選擇，由于各個學(xué)生的專業(yè)水平好壞不一。所以，上課之前最重要的就是了解學(xué)生在進(jìn)校前專業(yè)學(xué)習(xí)的情況包括以前學(xué)習(xí)過的曲子和以前老師的教課方法;其次，同時注意在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，尤其是作為獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生來說，耐心相對來說較少，需要花一定的時間來培養(yǎng)學(xué)生對于完成一首樂曲的責(zé)任感。一方面，通過教師的示范讓學(xué)生了解自身在專業(yè)上存在的不足并說明改正與練習(xí)的方法;另一方面，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，選擇一些旋律優(yōu)美又不缺乏技巧難度的樂曲加入到平時的練習(xí)，能夠較好地激發(fā)古箏主修學(xué)生的興趣。對于沒有基礎(chǔ)的古箏選修學(xué)生來說，他們往往具有較強(qiáng)的理解和分析能力，由于錯過了最好的古箏學(xué)習(xí)時期，所以他們的手指的靈活程度相對來說較差，此時，教師應(yīng)注意“揚(yáng)長補(bǔ)短”，發(fā)揚(yáng)他們思維理解上的優(yōu)勢來彌補(bǔ)生理條件上的劣勢，在教授基本指法的過程中，更要注意選擇的樂曲，應(yīng)多為節(jié)奏感明顯而又不失旋律感的短小練習(xí)曲。此外，還應(yīng)該注意的是左右手的協(xié)調(diào)能力訓(xùn)練，對于選修學(xué)生來說，應(yīng)以練習(xí)曲為主，短小的傳統(tǒng)樂曲為輔同時進(jìn)行訓(xùn)練，不僅達(dá)到了練習(xí)的要求、增加了學(xué)生們對傳統(tǒng)文化的了解，還能讓學(xué)生對古箏的學(xué)習(xí)有更深的興趣。

（四）古箏教學(xué)排練課的應(yīng)用

對于古箏的學(xué)習(xí)來說，能夠獨(dú)立演奏出一首樂曲只是整個學(xué)習(xí)生涯的一部分，要想使自己的演奏能力得到更加充分的發(fā)展，只有投入到集體的演奏中去，體會多層次的聲部魅力，才能夠更好地表達(dá)出自己對音樂的理解。學(xué)生們通過上述方法經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)后，大都具備了初、中級演奏水平，這時，將要排練的樂曲穿插在平時教學(xué)內(nèi)容中，再進(jìn)行單獨(dú)的集中訓(xùn)練。剛開始可以選擇難度較低旋律好聽的古箏樂曲，如古箏二重奏江蘇民歌《拔根蘆柴花》，兩個聲部在旋律上的穿插，帶給學(xué)生新鮮的學(xué)習(xí)形式，增加練琴的積極性。不僅是古箏與古箏之前的排練，也可以將古箏與其他民樂類的學(xué)生組合起來，樂隊的組合也可由兩三門樂器的組合逐步到中型規(guī)模，如古箏與其他樂器的合奏曲《姑蘇行》、《春江花月夜》等，還可以與兩三件西洋樂器一起合奏，如小提琴與古箏的協(xié)奏曲《梁祝》等，給學(xué)生一種耳目一新的感覺。

三、結(jié)語

在獨(dú)立學(xué)院的古箏教學(xué)中，為了更好地使學(xué)生專業(yè)能力得到全面發(fā)展，不僅有每周一節(jié)“一對一”的專業(yè)技能課，還科學(xué)設(shè)置了每半個月一次的排練時間進(jìn)行集中排練，排練樂曲以朗朗上口的旋律為主，通過以上方法，在一定程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)意識與演奏水平，增加了他們對古箏學(xué)習(xí)的主動性，并對學(xué)生學(xué)習(xí)的知識起到鞏固和檢驗的作用，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)動力有著重要影響。

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