班級合唱教學在小學中低段音樂教學中的應用

肖文瑾

摘要：《音樂課程標準》提到：“要重視并著力加強合唱教學，使學生感受多聲部音樂的豐富表現力，盡早積累與他人合作演唱的經驗，培養集體意識及協調、合作能力。”而中低段合唱教學，特別是以班級為單位的班級合唱，因為面向幾乎沒有基礎的全體學生，也是我們所說的“零起點合唱”，開展困難，所以老師們平時教學中涉及甚少。但它正是為高段合唱奠定基礎，就像房子的基石，所以又很重要。本文正是針對這一現象，探索行之有效的課堂訓練方法，從而提高全體學生的合唱能力和合作協調能力。

關鍵詞：班級合唱 ?中低段 ?多聲部 ?零起點

著名音樂教育家柯達伊認為：“合唱所創造的和諧之美，可以造就集體感和友誼，能給人生帶來精神升華的時刻。”合唱能力更是衡量一個國家國民音樂素養的重要體現。對于小學生而言，和諧動聽的合唱可以讓他們領略豐富的“人聲”音樂世界，使他們在相互配合中體驗到與他人合作的愉快。

在學校，班級合唱教學是普及合唱的最基本方式，而中低段合唱由于它面對的是沒有音準概念的大多數學生，所以操作起來比較困難，所以在平時課堂，大家涉及很少。而中低段班級合唱正是為高段合唱奠定基礎，就像房子的基石，所以又很重要，這也就是我們所說的“零起點”合唱。怎么做？談談自己的一點認識和體會：

一、在節奏游戲中體驗合唱

合唱、和聲就像大自然中的音響，無處不在，無時不在。節奏是旋律的骨架，它包含著時間感、空間感和一定的韻律，各種節奏型都有各自不同的韻律。對于沒有音準概念的低段孩子，做節奏配合游戲無疑是最好的選擇。

（一）運用生活中的音響，滲透多聲聽覺訓練

自然界中的雷聲、風聲、雨聲，家禽類的牛鳴、狗吠、小雞叫等，都可以作為訓練教材。可以更直接的讓學生鍛煉他們的多聲思維和多聲聽覺。只要老師把握住節奏游戲這個環節，定能在趣味性的訓練之中，為合唱教學打下良好的基礎。可以運用以下兩個小游戲：

1.尋找大自然音響：

風聲：hu ?— ?hu ?— ?雷聲：honglong honglong

大雨：huala la ? huala la 小雨：xi ?li ?li ?li

一首趣味大自然交響曲就在孩子們中呈現。

2.感受動物交響：

小貓叫miao -- ?小鴨叫ga ga ? 小雞叫 jiji ?jiji

孩子在語言和律動中一起完成三聲部或者更多聲部的節奏訓練，在輕松、多感官參與學習氛圍中感受合唱，而且還可以變換創編其他動物音響。

（二）在多聲部音程游戲中感受多聲部音響

1.在開課問好發聲訓練中，嘗試運用三度音程滲透合唱元素。

如：5 5 ?5 ?— | 0 ? ?0 ? 0 ? |3 3 ?3 ?—||

你好 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?你好

0 ? ?0 ? 0 |3 3 ? 3 ?— ?|1 1 ?1 ?—||

你好 ? ? ? ? ?你好

2.分組在老師的柯達伊手勢中進行多聲部音高游戲。

教師可以根據歌曲演唱需要，提煉相應的母音，在柯達伊手勢中練唱單音，再配合二個以上和聲，從長音到跳音。通過這樣的訓練，不僅使學生對和聲有了的基本的認識，更重要的是，讓孩子們在體會和諧的和聲之美。

（三）利用聲勢和打擊樂創造多聲部音響

為歌曲伴奏是低年級學生的最愛，似乎怎么玩也不會厭倦，所以，只要音樂老師給予他們伴奏的機會，學生就能從不同節奏型、不同樂器、不同音色中親身體會和聲的協調與美。如從一年級教材歌曲中，就開始出現許多聲勢伴奏歌曲，如：歌曲《大鼓小鼓》、《小青蛙找家》、《龍咚鏘》，童謠《找朋友》等，還可以充分發掘自己身體的音響，讓孩子在感受二聲部協調時發揮他們探究的主動性。

另外，可鼓勵孩子自己從生活中選取材料制作為歌曲伴奏的打擊樂器，如瓶子裝豆子、筷子敲杯子等，在趣味和無痕中完成和聲的感受體驗。

二、在欣賞課中滲透合唱

感受與鑒賞是音樂學習的重要領域，是整個音樂學習活動的基礎，是培養學生音樂審美能力的有效途徑。我們應充分利用中低年級欣賞教學這塊陣地，滲透對學生合唱、和聲的熏陶和感染，以幫助學生盡早建立合唱的觀念。

（一）欣賞優秀合唱、合奏作品，滲透合唱、和聲觀念

在聆聽中豐富了他們的耳朵，使他們對和聲感覺更親切，從而激發學生對合唱的興趣，幫助其建構內心對合唱的認識。

欣賞領域蘊藏了豐富的作品：合唱曲如《快樂的牧羊人》、《我的小雞》等，合奏曲也有《鴨子拌嘴》、《三個和尚》、《阿細跳月》等。一定要充分重視這些歌（樂）曲的熏陶作用，根據學生年齡小，形象思維占優勢等特點，通過形象活潑的畫面、生動有趣的故事、簡短的啟發談話等形式，運用聽覺和視覺同步感知的方法來幫助他們理解作品，感受其和聲的豐富表現力。如：筆者在進行《阿細跳月》欣賞教學時，就借助現場演奏的電視錄像讓學生邊聽邊看，然后了解其中民族吹奏樂器、彈撥樂器等主奏樂器，再將學生分組來模擬演奏，隨著音樂的發展，學生在親身參與中感受到了合奏豐富的音響所帶給的歡樂情緒。再如合唱曲《小寶寶睡著了》，因為它也是學唱曲，所以運用對比的方法，在學唱歌曲后，引導欣賞合唱曲，使學生通過對比聆聽，感受到合唱曲的表現力更生，不僅有媽媽哄寶寶睡的甜美歌聲，還有天上的星星、月亮，地上的小鳥、蟲兒都進入了夢鄉情景。

（二）利用律動、聲勢來參與欣賞表現，形成多聲部概念

通過律動、聲勢來感受和聲的豐富，同時加強欣賞的參與性，而不光是聽。如筆者在教學欣賞課《口哨與小狗》，在感受B樂段時，把孩子分成三個組，一個組一條節奏，分別是X ?— ?X —、X ?X ?X ?X 、X X X X X X X X，用聲勢來為B樂段伴奏。還有《調皮的小鬧鐘》也可以用聲勢踏腳、拍手為歌曲伴奏。學生就在興致勃勃參與中，完成了彼此的配合，達到了訓練效果。

三、在唱歌課中感受合唱

和諧演唱合唱、提高合唱能力是班級合唱教學的最終目的，所以最后落腳點是演唱，在歌曲教學中引領學生走進多聲部的實踐。

（一）變齊唱為輪唱

作為合唱的基礎練習，輪唱是合唱的過渡，教學中，先唱好輪唱，再漸進到合唱。從小學二、三年級開始，可以選擇一些短小的歌曲和節奏練習變齊唱為輪唱，如歌曲《數蛤蟆》、《花蛤蟆》、《開火車》等，這些都是很好的輪唱素材。進入三年級上冊《白鴿》、《老爺爺趕鵝》、《嘹亮的歌聲》都是輪唱曲目。教學中要善于發掘教材中的素材，讓孩子感受二聲部的豐富。

（二）在歌曲中，部分采用音程合唱方式

和聲練習是合唱教學中最困難的部分，在進行合唱練習的時候，要從學生興趣入手對歌曲進行創編，還要從學生實際出發降低難度，在學生能夠接受的情況下，調動他們學習的興趣，達到訓練效果。

1.結束句加入和聲音程

如歌曲《理發師》，可在最后4小結，加3度和聲音程由兩小節延伸到四小結。

3 ? 3 | 3 ?—| 3 ? 0 ||

1 ? 1 | 1 ?—| 1 ? 0 ||

《冬天的故事》最后一小節也可加入和聲音程。

2.合唱樂句先節奏后旋律

合唱時，可以采取先練節奏后練旋律，老師可先擔任其中一個聲部，與另一聲部的學生輕聲合作，然后慢慢離開老師讓兩個聲部獨立歌唱。二年級下期已經開始涉及一個樂句的合唱，《老牛和小羊》、《大鐘小鐘》，三年級上期《嘹亮的歌聲》。

（三）注重和諧，強調整體性

《音樂課程標準》提到：“要重視并著力加強合唱教學，使學生感受多聲部音樂的豐富表現力，盡早積累與他人合作演唱的經驗，培養集體意識及協調、合作能力。”在合唱教學中要讓學生明白，一個好的合唱演員就是一個好的獨唱演員，而一個好的獨唱演員不一等就是一個好的合唱演員，缺乏了組織紀律性和協調性，是不會有好的效果的，在合唱中，發出一樣的聲音會破壞合唱的整體性。從而教育學生也要和同伴和睦相處，融入集體。

總之，要將班級合唱融入小學中低段音樂課中，還需我們每位音樂老師對自己有要求，提高自身的合唱素養。一方面強化合唱專業技能，另一方面也要多學習了解國內外先進的合唱教學理論和實踐，如德國的奧爾夫音樂教育體系、匈牙利的柯達伊音樂教育體系等，在行動中反思，在思考中改進。

“讓合唱的種子植根于每個孩子的心靈深處，結出歌唱天地里的累累碩果。”這是我們的愿望。希望通過我們的努力，做實“零起點”班級合唱教學，結合學生的實際水平和音樂認知能力，用心領略，善于挖掘教材中合唱、和聲素材，有效實施合唱滲透教學，引領學生走進多聲部的豐富世界，享受多聲音響的協和、豐富之美，從小培養他們的合唱素質和能力，也為高段音樂合唱教學奠定扎實基礎。相信在班級合唱教學探索的這條路上，我們會越走越寬！

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.義務教育音樂課程標準（2011年版）[S].北京師范大學出版社，2012.