學前教育專業音樂課程改革探索

石琳

摘要：音樂就好似一把鑰匙在無形中和人的心靈碰撞著，兒童在成長過程中同樣離不開音樂的滋潤和啟迪，幼兒教師若想將美妙而又動聽的音樂帶給兒童，其自身就要具備一定的音樂素養以及對音樂的鑒賞能力。因此，在學前教育專業中開設音樂課可以說是十分必要的，但就目前來看，在學前教育專業中開設音樂課程尚未完善，還存在著一定的不足之處。

關鍵詞：學前教育專業 ?音樂課程 ?改革 ?探索

學前教育專業和其它教育專業最大的不同之處就在于，學前教育的受教育群體是兒童，兒童和成年人相比其心智尚未成熟，因此，幼兒教師在兒童受教育過程中主要發揮著對兒童的引導和啟蒙作用。音樂是幼兒教師走進兒童心靈的一把鑰匙，因此，在學前教育專業開設音樂課程要考慮到學前教育專業未來接受教育群體的特殊性和實際需要。

一、確立學前教育專業人才培養目標

學前教育專業和其它專業相同的一點是：學前教育專業所培養出的人才最終也要走向社會，服務于社會的發展和建設，因此，在確立學前教育專業人才培養目標時首先要以市場為導向，考慮到社會發展對學前教育專業人才的實際需要。學前教育專業所培養出的人才是否與用人單位的需求相統一，與教育教學規律相統一，與專業自身發展要求相統一。學前教育專業所培養出的人才多半為未來社會所需的幼兒教師，既是教師，就要具備極高的道德修養和知識水平。

二、優化音樂課程體系與結構

既明確了學前教育專業人才培養目標，接下來要做到便是依據其人才培養目標來開設相應的學前教育專業課程。學前教育專業學生往日所要學習的課程不僅包括一些必要的學前教育理論課，還包括更為重要的學前教育實踐課，音樂課程作為學前教育學生所要學習的一門課程理應得到應有的重視。針對于目前學前教育專業音樂課程開設的一些不足之處，對音樂課程體系和結構進行優化可以說是十分緊迫。優化音樂課程體系和結構需要做到：以音樂理論為基礎，以技能訓練為核心，以職業需求為主線，將原有的音樂必修課程進行有效的優化組合，對于各門音樂課程中重復的內容只講一遍即可，對于原來孤立的兩門課程應使其緊密聯合起來，以此來增強音樂課程的綜合性、實用性以及靈活性，重視學生音樂技能的培養。音樂課程改革可以起到加強音樂理論和音樂技能之間的內在聯系，使音樂理論服務于音樂技能訓練，音樂理論不再顯得那樣蒼白無力，實用性和可操作性大大增強。在教學內容上選入大量的幼兒題材作品，有利于提高學生幼兒歌曲演唱、配彈與彈唱的能力，實現課程內容的幼教化。音樂方向課與選修課的增加，有利于豐富學生的音樂知識，提高其音樂素質。在課程中加強藝術實踐環節有利于提高學生的音樂技能和音樂表現能力。

三、更新教學內容與教學方法

更新教學內容的目的在于：“對教材內容進行重組和優化，刪掉其中不合理的部分，使學生接受到的音樂課程教學項目煥然一新，進而激發出學生學習音樂課程的興趣。更新音樂課程教學方法的目的在于：讓音樂課程中學生所要學習的項目，以全新的方式呈現在學生面前，增強音樂課程中學生所要學習項目的趣味性。更新教學內容與教學方法對于提高音樂課程教學質量，提升音樂課堂教學的有效性具有重要意義。為此，需要做到三點：首先，要加強音樂基礎理論教學，提高學生的音樂素養;其次，要提倡自主學習，培養學生的創新能力;再次，要重視音樂實踐教學，豐富學生的音樂表現能力。

（一）加強音樂基礎理論教學，提高學生的音樂素養

音樂基礎就好似房子的地基，地基牢固了，房子才會穩當。因此，在音樂課程教學中加強音樂基礎理論教學具有著特別的意義。那么到底該如何加強音樂基礎理論的教學呢？具體的說：“需要根據音樂學科的特點和教學的實際需要摸索出一套獨特的、行之有效的、適合音樂基礎理論教學的教學方法。”比如：借助多媒體手段開展音樂基礎理論教學，這不僅可以使得音樂基礎理論教學變得更為生動和形象，還可以節省授課時間，增強音樂基礎理論教學的課堂信息量。同時，為了加深學生對音樂基礎理論知識的理解，教師應多布置一些課后作業，其目的在于給予學生自主學習的機會，通過學生自主學習帶動學生對音樂基礎理論知識的領悟。除此之外，為了豐富學生的學習內容，教師還可以提供一些音樂理論方面的選修課比如：《中國音樂史》、《幼兒歌曲賞析與創編》等。

（二）提倡自主學習，提高學生的創新能力

音樂學科的學習內容可以說是包羅萬象的，而課堂時間又是相對有限的，因此，學生要想學到課堂以外的音樂知識就要靠自主學習了。為此，教師要改變以往一講到底的教學模式，給予學生在課堂上思考和發揮的機會，通過對學生進行引導和啟發帶動教學活動的進一步開展，活躍學生的思維。其次，教師和學生還應努力構建開放式的課堂教學氛圍，對學生多一些鼓勵，少一些批評和職責，從而增強學生學習的信心。

（三）重視音樂實踐教學，豐富學生的音樂表現能力

音樂最終是要表現出來的，是用來演唱和彈奏的，因此，學生在音樂課堂學習中不僅要注意聆聽教師的講解，還要及時的將教師所講理論知識進行實踐，唯有如此，學生的音樂表現能力才會不斷提高。為此，可通過課堂實踐教學、課后輔導、課外活動、音樂技能匯報等不同的形式為學生創造對音樂進行實踐的機會。當學生在演唱時，教師不應著急打斷，而應等待學生演唱完，在對學生在演唱中的表現進行點評。教師點評的過程便是反饋的過程，教師點評有助于學生認清表演過程中的自己，包括自身在演唱過程中的優勢也包括自身在演唱過程中存在的一些不足之處，教師點評的過程便是學生提高自身表現力的過程，因此，教師的點評對于學生的成長具有重要意義。

四、結語

就目前來看，學前教育專業音樂課程改革還處在探索之中，還有很長的一段路要走，但憑著廣大教師群體的努力和付出，學前教育專業音樂課程改革一定會早日有所建樹，未來學前教育專業音樂課程改革一定會取得可喜的成績。

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