“我強”——與時俱進建設特色學校

王兆平

“我強、我能、我行”，是新時期我們學校繼承校風、教風和學風歷史傳統的核心內容，也是特色學校建設中對廣大師生擁有積極心態、向上精神的暗示和號召。“我強”則是學校“力”的象征，外樹有張力的形象，內塑有實力的品質，追求“強者無畏”的辦學境界，學校里的每一位師生更好地生存，更優地發展，從而建設富有鮮明個性的、高質量的和不斷創新的特色學校。

一、強在“特色”之“特”——鮮明的個性

一個學校要有強大的形象，要有超強的態勢，就要有與眾不同的實力、卓爾不群的張力，更要有“這一個”的魅力，以鮮明的個性，強在“特色”之“特”上，做到人無我有，人有我優，人優我精，人精我特。

1.特有的學校歷史沿革

我們學校有著109年的辦學歷史，經歷了晚清、民國和共和國三個時代，走過了舊、新民主主義革命的兩個時期，其歷史沿革清清楚楚。至少有四點是特有的：一是開校日期十分明確，就是歷史上“廢科舉、興學堂”的那一年，即1905年11月8日開校的。二是無論校址如何變遷，校名如何更迭，“東臺中學”四個字始終見于校牌。開校時初名為“東臺縣中學堂兼師范學堂”，人稱“兩堂”。之后曾更名為東臺縣立初級中學、東臺縣立中學、蘇皖邊區第一行政區東臺中學、蘇北東臺初級中學、東臺縣中學、東臺縣第一中學、東臺市中學等，1999年1月更名為江蘇省東臺中學至今。三是學校不管處于什么時期，都是公辦性質。開始為清末“兩江學務處”批準的“官立”學校，新中國成立后是社會事業單位。四是前后凡36任校長，薪火相傳，弦歌不斷。其任職年限，明明白白。首任堂長（校長）為光緒十六年（1890）進士夏寅官先生，筆者是現職第36任校長。

2.特殊的辦學理念

學校幾代人一直堅守用特色鮮明的辦學思想引領學校的發展。1905年，開校時確立了“務本求真，重在育人”的教學目標;20世紀90年代提出了“以育人為本，為學生終身發展奠基”的教育思想等，都很有意義，很有價值。進入新世紀，我們與時俱進地提出了“讓我們共同獲得發展和成功”的辦學理念，這跟以前諸多校長的教育教學思想是一脈相承的，只是在不變的傳統宗旨中，加入了時代印記，對教育的本質詮釋得更為全面，更為具體，更為個性，也更為人本而已。正是這一融合了歷史傳統和時代精神的辦學理念，成了提升學校品位、品質和品牌的力量之源。學校作為一個整體，應當是有機體的各個組成部分的和諧發展，每一個教育者和被教育者、管理者和被管理者都應當也一定能夠在各自的層面上教有所長，學有所得，成就自己，也成就他人，成就學校，真正使教師、學生和學校成為共同發展的整體。

3.特別的“勤”文化建設

進入21世紀以來，基于歷史的成功經驗和現實教育的狀態，我們另辟蹊徑，慎重地篩選出一個“勤”字作為校訓，以期體現不一樣的個性，追求不一般的境界，指導和引領學校里的所有人擁有向上的價值取向和向好的生存方式，其內涵包括勤懇做人、勤勉工作、勤奮學習、勤儉生活、勤勞積累等諸多方面。在實踐中，我們努力創設有形的“勤”文化環境，踐行有序的“勤”文化目標，彰顯有為的“勤”文化精神。對于教師，我們著力將韓愈的名言“業精于勤而荒于嬉，行成于思而毀于隨”作為其座右銘，期待他們做一個有特點的教師;對于學生，我們分年級、有序列地提出了“勤奮，求實”“勤懇，求真”和“勤勉，求是”的目標，期待他們成為全面而有特長的學生。

二、強在“特色”之“色”——很高的質量

質量，是立校之基，是強校之本。建設特色學校，無疑要有很高的教育教學質量作為支撐。數年來，我們正是高舉著質量這面旗幟，把握住全面性、基礎性和內生性三個原則，在“特色”之“色”上下足功夫，努力將學校從規范化階段，進步到精細化階段，以期走向特色化階段。

1.全面性中提煉成色

特色學校建設的價值取向之一，就是全面提升教育教學“成色”，讓學校所有人受惠得益。我們提出的“讓我們共同獲得發展和成功”的辦學理念，可以說與之異曲同工，相得益彰。數年的教學實踐中，我們對教師，推動他們專業化發展，著力團隊建設，在合作中凸顯取長補短，實現有思想教學，有水平管理。現在學校建立了一個省級課程基地、一個市級學科研究中心和四個市級名師工作室等，250多人的教師隊伍，有一半以上成為省市縣三級骨干教師，基本做到了人人能夠參加高中教育教學循環，個個能夠勝任一門課程教學或擔任綜合社會實踐活動的指導老師。我們對學生，主要是培養他們全面而有特長地發展，突出構建全員、全程的“自信心”“求知欲”和“成功感”的教育教學模式，讓不同潛質的學生在自己所處的層面上學有所得，學有所長。特別是促使他們不受教材、課堂甚或學校的局限，與生活、與社會、與自然密切聯系，開展綜合社會實踐活動，享有“兵教兵”的樂趣，擁有“同學”的成功。這些年我們學校便是以大規模大面積豐收的成績躋身于省市教育教學質量的先進行列。

2.基礎性中加厚底色

在建設特色學校中，無論是教師還是學生，都必須堅持平時打牢基礎，長期不懈地打造“底色”，唯此才能走得更穩，走得更遠。我們在培養新教師方面，指定師傅傳、幫、帶徒弟，在備課、上課、批改作業、輔導學生等諸多方面，要求他們老老實實地吃好三年“蘿卜干”飯，扎扎實實地練好基本功。備課要是第一手的，而且教學目標、教學步驟甚至教學導入語、過渡語等，一應俱全寫入教案;上課則須先聽師傅上的課，再去“同課同構”，進而“同課異構”。新教師一般在基礎年級都得“踏足踏”一到兩年，然后才有可能參加畢業年級的教學，最終能夠班主任和科任教師“雙肩挑”，在畢業班級獨立管理和教學，才算合格、成型。我們培養學生，實行與時俱進、因材施教的策略，基礎年級著力讓學生學好教材，用好教材，指導他們掌握基礎知識和基本技能，尤其是培養他們良好的學科素養和學習習慣，以期學生在校的三年，能夠在走出高中校門之后的三十年乃至終身學習、生活和工作，學有幫助，學以致用。

3.內生性中增添亮色

建設特色學校更須走自己的路，融入學校自有的教育哲學、教育文化以及師生的價值追求、生存方式，擁有更多屬于自己學校的“這一個”“亮色”。上文提及的“讓我們共同獲得發展和成功”的辦學理念，學校“勤”文化的建設等就是如此“亮色”。近十年來，我們在大規模辦學的過程中，踐行了“科之為戰”、“班之為戰”教育教學策略，前者指同學科之間，步調一致，整體運行，個體置于集體中教學和考評，后者則是同一班級不同學科的教學，由所在班級班主任牽頭，各學科任課教師分別負責。我們又根據處于蘇北地區的學生，語文、英語兩門學科的學習存在著“先天不足，后天營養不良”的問題，提出了“得兩語領先他人”的思想觀點，并且強化了諸多措施，如開設閱讀欣賞課，進行語文、英語周活動，堅持每天的晨讀和夕誦等。高三年級則根據高考科目的設置，有針對性踐行了“兩語兩頭提優，數學整體固優，選修課內增優”的做法，贏得了“風景這邊獨好”的實際效果，學校教育教學也因此連續多年在較高位運行。

三、強在“特色”之“特色”——不斷的創新

建設特色學校，應當是循序漸進、因時而化的過程，也是不斷實踐、不斷發展的過程。往往是從優勢項目到特色項目，從特色項目到學校特色，從學校特色到特色學校，因此我們務必要與時俱進，不斷創新，建設特色學校才有可能擁有更多精彩，進而更加先進，更具“特色”。

1.課程建設有新模式

我們一直堅持依托豐富多彩的課程載體建設特色學校。當今在新一輪課程改革之中，更需彰顯新課程的多樣性和選擇性的特點。這些年來，我們指導教師既能認真實施必修課程和研究教育教學，又能努力開發課程資源，依據必修課程，或點擊，或鏈接，或刷新校本選修課程。現在學校每門學科都有三至五種，分為學科課程拓展和興趣愛好兩個大類，以給不同需求的學生提供更多的選修機會。平時注重引導學生積極參與教學過程，學會選擇，提高能力，主動發展。2012年，我們學校首批加入到省級課程基地建設中，正在聚集和優化各種課程資源配置，以選修課程為重點，建構全面提高教育教學質量的課程新模式、新體系。實踐證明，沒有豐富多彩的課程，就沒有選擇的可能;沒有更為多樣的選擇，就沒有特色的發展。

2.教師專業發展有新評價

誠如我們“江蘇人民教育家培養工程”首批培養對象中學校長組的《無錫宣言》所言，教師的專業發展速度，決定著特色學校發展的速度，教師對教育真諦領悟、理解的高度，決定著學校教育的高度。一方面，我們為教師的專業發展構建共同基礎，提供發展平臺，讓他們教有思想，教有所能，業有提高，業有收獲;另一方面，建立新的評價機制，堅持動態感的、多元化的和發展性的評價。評價方式由過去靜止的鑒定式評價向動態發展的“增值”式評價轉變;評價方法由終結性評價、形成性評價向過程性評價、激勵性評價轉變;評價主體由少數管理者向多數師生、家長等轉變。具體操作上，自己評價、同事評價、學生評價和學校評價相結合，參考家長意見，每學期結束時，學校形成客觀性評價一覽表和主觀性意見，以信件方式反饋給每一位教師，并十分關注著被評價者對各自的評價是否認同，以及在下一學期能否做到有則改之，無則加勉。

3.學生特長發展有新指導

關注學生的不同特點和個性差異，予以與時俱進地因材施教，加強對學生的理想、心理、學業等多方面的有效指導，包括開展生涯規劃，設計適切路徑，發展每個學生的潛能。特別是在落實新課程多樣性和選擇性的教育教學理念過程中，面向學生全體，面向學生全面，面向學生全程，指導他們圍繞“知識與能力”“過程與方法”“情感態度與價值觀”的三維目標，有選擇學習，重合作學習，能自主學習，會應用學習;指導不同潛質的學生能夠量力而行，努力而為，優秀生學有所長，普通生學有所能，學困生學有所得，培養起實踐能力和創新精神;指導更多的學生學會在學習中顯示長處，在實踐中發揮特長，在合作中吸取他人之長，在創新中發揚自己所長，以詮釋和踐行學校新時期提出的“我行”學風，最終獲得全面而有特長地發展。

特色學校建設成功與否，關乎人才培養模式的變革、關乎學校所有人的素質提升與健康成長，關乎學校和教育事業和諧而可持續發展，關乎民族的偉大復興和國家的根本利益。我們責無旁貸，唯有“我強、我能、我行”，唯有有水平地管理，有思想地教學，有進取地學習，才能實現我們教育的理想境界：共同發展、共享成功。

（作者單位：江蘇東臺中學）