小學語文課堂教學中使用電教媒體存在的問題與對策

電教媒體作為現代教育技術，可以提供形象、直觀、生動的視覺畫面和聽覺刺激，對于激發學生的學習興趣，豐富學生的感性認識有著十分重要的作用。但反觀我們現在的小學語文課堂，不少教師不能正確認識電教媒體的作用，甚至夸大電教媒體的作用，逢課必用電教媒體，結果，不但不能提高學生的學習效率，反而剝奪了學生思維的權利，使學生失去了領悟課文語言文字的機會，教師也被教學課件牽著鼻子走，成了一個電腦操作者。如何解決電教媒體輔助教學存在的問題，提高電教媒體輔助教學在課堂教學中的實際功效，值得我們去認真思考。

一、課堂教學中使用電教媒體輔助教學存在的問題與分析

1. 課本被屏幕取代

案例：小學語文五年級下冊《草船借箭》

師：同學們讀過《三國演義》嗎？生：讀過。師：你知道其中的哪些故事？生：“三顧茅廬”“空城計”“火燒赤壁”……師：今天我們再學習一個故事——“草船借箭”，請同學們看大屏幕（播放電視《三國演義》第40集，周瑜請諸葛亮商議軍事那一部分）。學生們都睜大眼睛觀看，上課還可以看電視，多快樂的事！看了大約五分鐘后老師問：通過觀看，你知道了什么？學生說：周瑜想陷害諸葛亮，要諸葛亮十天造十萬支箭，但諸葛亮卻只要三天。老師又問：你還想知道什么？學生說：我想知道諸葛亮是怎樣借箭的。老師播放借箭部分，學生看得津津有味，笑聲不斷。語文課堂上，學生無需翻開課本，但這樣的課堂有效嗎？整個課堂沒有學生讀書的時間，沒有學生品味語言文字的時間，怎能體會到作者語言文字的魅力？