初中思想品德課探究性學習

趙洪芹

在我國，思想品德課程是初中課程的重要組成部分，傳統的教學模式一般是以師為主，以生為輔，而探究性學習是以生為主，以師為導的一種創新型的教學模式，教師采取啟發性的手段，開拓學生的創造性思維，激發學生的內在潛力，使學生養成勤動腦的習慣，從而激發學生的學習熱情，進一步提高學生自主學習的積極性及創造性。

以前的初中思想品德課堂上，往往采用的是灌輸式的授課模式，不管學生心里怎么想，不管學生認同不認同，更不管學生理解不理解，一貫式地按照課本進行，教師在授課過程中一般講解的內容是思想道德的概念、思想道德的基本內容及思想道德的基本規范等，往往忽視了學生自身的理解能力，這種教學模式根本就不符合社會對人才培養的要求。思想品德課程不光是讓學生了解什么是高尚的思想道德行為，更重要的是，讓這些思想品德成為學生內在的行為準則，真正地表現在日常行為當中。除此之外，探究性學習能夠引導學生關注自然、關注人生及關注社會，有利于挖掘學生多方面的潛能，增強學生的創造力。因此，思想品德課程應該注重學生的探究能力及創造性素質的培養，這是思想品德教課模式的必然趨勢。

一、做好課前準備環節，搜集信息資料

教師在講課之前應該進行充分的備課，應該對每位學生的基本性格進行充足的調查、了解，一方面，有的學生十分活躍，性格外向;另一方面，教師可以通過課前認真觀察每位學生，整體了解學生的特征，然后明確自己授課的模式。使每位學生都能很好地適應自己的講課風格，這是思想品德授課過程中核心的問題所在。若不能有效地讓每位學生發揮自己的關鍵性作用，那么就會對課堂效率帶來不利的影響。另外，教師還應該對課本內容進行深入的分析，將教材知識系統化，使學生更容易理解及吸收，提高學生學習的積極性及學習效率。教師在進行講課之前，應該搜集各方面相關信息，只有這樣才有可能對學生課堂所提出的問題應對自如。

二、營造問題情境，鼓勵學生提出問題

探究性學習的最主要環節是營造問題的情境，這樣會更有利于激發學生自主學習、發現問題、解決問題的熱情，這是充分體現課堂以學生為主體的標志。營造問題情境主要可以通過課堂提出問題的方式，充分把握學生對本堂課內容掌握的情況。除此之外，教師還可以采取課堂鼓勵學生提出問題的措施，激發他們動腦思考的熱情，從而逐漸培養學生的創造力。所以，探究性學習可以有效地把老師及學生緊密地聯系在一起，從而激發學生學習的積極性和主動性。

三、營造課堂氛圍，課下做好全面的總結

課堂氣氛是對課堂講課效果進行評價的重要指標之一。在初中思想品德課程當中，由于書本中的內容相對來說比較枯燥乏味，導致大部分的學生在課堂上都容易走神，不認真聽講，結果一堂課下來，只是老師在講，學生的聽課效率都不高，所以，教師應該懂得如何營造良好的課堂氣氛。教師可以在課堂講課過程中，引進學生比較感興趣的材料，比如選擇接近學生實際生活的題材，最近比較熱門的新聞及話題，和學生一起分享，一起分析，一起討論。依據學生提出的各種問題進行全面的分析、研究，充分體現課堂上學生的主體地位，更好地發揮學生的作用。教師還應該根據學生的實際狀況，靈活多變地利用現有的資源更好地把學生引到思想品德的教育過程中，使學生不光是知道，還能做到。

綜上所述，探究性學習是一種全新的授課模式，是確立學生為主體，教師為主導的教學方式，教師應該充分發揮探究性學習在初中思想品德課中的作用，再結合實際情況，采取新型的教學理念，從而使學生學習的積極性、主動性及對知識學習的興趣能夠有極大的提高，使學生的學習達到最佳的效果。

（作者單位：江蘇泗洪明德學校）endprint