民族院校網絡安全技術實驗課改革初探

北方民族大學 李 強

民族院校網絡安全技術實驗課改革初探

北方民族大學 李 強

近年來，網絡通信技術高速發展，國民經濟和日常生活早已離不開網絡。各行各業對網絡安全有了新的要求。為了更好地適應這些新要求，本文分析了北方民族大學網絡安全技術實驗教學中面臨的現實需求和問題，圍繞各類實驗對應的能力培養，對原有的網絡安全技術實驗進行改進

網絡安全技術 實驗課設計 專業能力

一、網絡安全技術教學現狀

自從1968年美國國防部高級研究計劃署對ARPANET展開研究和開發，直到今天，網絡的發展速度已經遠超人們的想象。隨著國家推行的“互聯網+”行動計劃的不斷落實，我們將迎來基于互聯網的全新智慧化生活。網絡快速發展的背后隱藏著網絡安全，甚至進一步威脅國家安全。美日、歐盟等發達國家紛紛加強網絡安全人才建設。美國眾多高校都擁有較強的網絡安全專業或開設相關課程，近幾年他們又結合MOOC等新型教育模式拓展教育層面，效果理想。國內民族院校中網絡安全技術教育相對其他高校起步較晚，在民族高校中開設網絡安全技術課程具有十分重要的意義。

二、網絡安全技術改革的迫切性

北方民族大學計算機科學與工程學院所開設的網絡安全技術是一門非常重要的綜合性專業主干課，實踐性非常強。目前國內大部分民族高校的網絡安全教學研究，尚處于理論驗證階段或模擬測試，在人才實踐動手及相關能力的培養等方面存在著重重挑戰和阻礙，如圖1所示：

圖1 網絡安全技術人才培養中面臨的挑戰示例

在實驗教學過程中，實驗設計比較滯后，互動性不好，多基于虛擬平臺或者虛擬機，學生難以理解和掌握核心技術，如基于工程化的網絡安全技術教學改革，基于工作過程導向的網絡安全技術課程實踐教學改革，基于任務驅動的網絡安全技術教學改革等。本項目將重點針對網絡安全技術實驗課進行改革和創新，以基礎實驗為核心，設計一系列綜合性、創造性的實驗，提升原有實驗的互動性和開放性，讓學生參與其中，如圖2示。

圖2 網絡安全技術實驗課改革設計思路

三、實驗創新為改革核心

基于近幾年網絡技術的發展和企業用人需求，網絡安全技術課程實驗教學模式的研究與探索，主要包括三個方面的內容：

1.理論講解我國網絡法律法規。集中講解網絡攻防技術背后涉及的一般基本原理，從整體上提高學生的網絡安全理論水平，喚起學生的學習興趣，主要涉及理論包括：網絡掃描、網絡監聽等。

2.基于真實網絡環境設計不同類型實驗。例如，學生自行組成實驗小組，實驗過程中，組員互換角色進行網絡攻擊和網絡防御操作，實驗改革部分主要設計兩類新型實驗：

（1）基于理論背景的綜合互動型實驗（必做實驗），在真實網絡場景中進行攻防演練，如防御方搭建一個FTP服務器，攻擊方進行掃描和攻擊，并交換角色再次實驗。

（2）半開放創造型實驗（選做實驗），如病毒排除，木馬檢測等，或者針對選取某一網絡謠言或詐騙案例，考察不同學生的應對模式，最后進行討論，提高學生的實際辨別能力，從思維層次上提升安全意識。

3.攻防工具的收集和整理：網絡安全工具因為涉及安全和機密，因此往往不易獲得，或者版本較老，不具有研究和學習性。為了實現“攻防”為核心的教學，必須收集并改編一些有代表性，有實時性的工具。北方民族大學網絡安全技術課程以新型實驗為突破口進行教學，通過真實網絡情況和場景，喚起學生的學習興趣，將原來傳統的教學內容進行調整和優化，配合實驗展開理論教學。

四、總結與展望

北方民族大學網絡工程系對網絡安全技術原有的實驗課主要進行了如下改革：對應教學大綱重新設計了現有實驗模塊、搜集改進了相關網絡安全工具。改革后，網絡安全技術實驗內容大大擴充，涉及12個核心實驗模塊。其中，綜合互動型和半開放創造型實驗比例大增，實驗體系得以擴展，實驗內容更加合理也更具有時代性。整體改革理念符合高水平民族院校的教學理念和辦學思維，從2014年教改至今效果良好，廣受學生好評。

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（此文系北方民族大學2014年校級教改項目資助，項目編號:JYYB201409）

ISSN2095-6711/Z01-2015-07-0033