循序漸進培養高中生議論文寫作的時代氣息

◎福建省建甌第一中學 詹榮勇

循序漸進培養高中生議論文寫作的時代氣息

◎福建省建甌第一中學 詹榮勇

高中生的議論文寫作普遍存在脫離現實坐而論道的問題。教師在議論文寫作教學中應提倡“文章合為時而著”的理念，切實引導學生回歸現實，融入社會，呼吸時代氣息。本文試從“關注時事”“積累素材”“理性分析”“立意時代取向”四個方面探索循序漸進培養高中生議論文寫作富有時代氣息的教育實踐過程。

高中；議論文教學；時代氣息

當前高中生的議論文寫作大量充斥著空談人生、妄談哲理、無病呻吟、套作空洞的病態，滿紙顛來倒去的都是李白、屈原、司馬遷等幾個古人的事例，而豐富多彩的時代生活和風云變化的現實世界卻很少出現在學生的筆下。究其原因，主要是教師對培養高中生議論文寫作時代氣息的教育引導不到位的問題。“文章合為時而著，歌詩合為事而作”，議論文不能脫離現實坐而論道，必須緊扣時代脈搏，針砭丑惡，批判歪風，弘揚文明。高中語文教師應在議論文寫作教學中秉承“文章合為時而著”的理念，回歸寫作的本源，切實引導學生回歸現實，融入社會，傾聽時代音符，感觸時代脈搏，呼吸時代氣息。而通過作文教學讓高中生的議論文寫作富有時代氣息不是一蹴而就的，而應是一個循序漸進的教育過程。

一、引燃學生關注時事新聞的熱情

時代發展風云變幻，生活中每天都有大量的新聞時事涌現。很多高中生兩耳不聞“窗外事”，一心只讀“教科書”，那些富有時代氣息的寫作素材很難進入他們的視野，寫作的時代氣息自然失去了源頭活水。因此，培養高中生議論文寫作的時代氣息，首先要引導學生關心時事，擴大視野，多讀書報，家事國事天下事，事事關心，特別要關注與日常生活有關的時代熱點問題。

在教學實踐中，我經常推薦學生平時多看“新聞周刊”“今日說法”“東方時空”“焦點訪談”“新聞調查”“共同關注”等電視節目，閱讀《雜文報》《南方周末》等報刊，甚至介紹學生在手機中安裝“網易新聞”“搜狐新聞”“凰鳳新聞”等客戶端軟件，以便時時關注國內外新聞大事。

我將所任教班級每周一節的語文閱讀課固定安排為“時事視頻閱讀課”，組織學生觀看央視“新聞周刊”節目。該節目由央視著名主持人白巖松主持，將過去最近一周的國內大事濃縮在約45分鐘一集的電視新聞雜志里，節目播出時間為每周六22:15。該節目具有高度的社會責任感、真實記錄新聞的敬業精神和理性深刻的新聞評論，學生觀看后深受啟迪，深受學生歡迎，有效點燃了學生關注時事新聞的熱情。

二、教會學生科學高效積累作文時事素材

俗話說，巧婦難為無米之炊。學生寫作往往不缺乏思想和觀點，卻常常為缺少論據素材，特別是富有時代氣息的論據素材所煩惱。社會日新月異，學生完全可以通過電視、報刊、網絡等渠道關注時事，發現新聞。只要稍加留心，就可以整理出許多寫作的時事素材。

許多教師都有要求學生做“時事素材積累”作業，但卻不夠重視教學生高效搜集儲備、整理歸納時事素材的科學方法，造成許多學生積累素材不得其法，高耗時，低收益。

為了讓學生科學高效地搜整理作文時事素材，我在教學實踐中堅決反對學生浪費大量的時間去詳細抄錄時事素材的事件本身，反對讓學生做低層次、耗時、微效的“素材積累”作業，提倡多做高效科學的素材積累作業。只有這樣，才能為增加議論文的時代氣息提供堅實的論據基礎。

高效科學的素材積累作業的具體要求是：對時事素材本身只要摘錄一些關鍵詞便于識記即可；盡可能為時事素材擬一個簡要的標題；積累時事素材關鍵的是歸納整理，即從不同角度思考時事素材在寫作中可能存在的多種運用方向，從單個素材中發現和提煉出多元的論題和論點，使所搜集儲備的時事素材能夠一材多用。

三、訓練學生用理性思維分析時事問題

在引導學生關注時代生活、積累時事素材的基礎上，還需培養學生理性分析當下社會問題的思維能力，為議論文寫作的時代性做思維方面的準備。為實現這一目標，教師在教學實踐中應積極組織學生開展時事新聞評論活動，引導學生針砭時弊，抨擊假惡丑，褒揚真善美。我所任教班級每周大約安排一節語文活動課，專門開展“時聞評說”活動，每節課約5位學生先后上講臺主持“時聞評說”活動。

具體活動流程為分三步。第一步，介紹新聞事件。輪值主講的學生上講臺口頭介紹最近一兩周的某一條新聞事件。第二步，了解新聞事件。全班學生可自由向輪值主講的學生提問、了解該新聞事件的相關問題，目的是進一步清楚了解新聞事件的情況。第三步，評論新聞事件。先由輪值主講的學生隨意提問若干名學生，就所選新聞事件進行評論；再由輪值主講的學生就本新聞事件進行評論；最后由教師針對該新聞事件和學生的評論進行點評。

在活動過程中，教師要注意引導學生運用辯證的觀點，理性地看待社會現象，既要看到時代的主流，也要看到時代的逆流；既要看到社會陰暗的一面，也要看到社會光明的一面。要讓學生認識到逆流和陰暗只是暫時的，正能量總是主流的，確保學生在討論活動中思想積極健康，情感真誠，心理陽光。

四、引導學生作文立意著眼時代取向

議論文寫作只有具備針對性、現實性才有生命力。為了讓高中生的議論文習作充滿濃濃的時代氣息，教師在訓練學生議論文寫作時，特別是在議論文命題、審題、立意等教學方面應十分重視引導學生從社會現象中體察人生，將寫作視角對準社會時代生活，重視寫作的現實意識，樹立學生立意目標著眼時代取向的寫作觀。讓學生深刻認識到，如果能把高度的社會責任感和使命感融入到議論文寫作的立意中去，對一些當前社會現象進行深入思考，提出自己的科學理性觀點，給人以激勵、啟發和警醒，這樣的議論文才具有強烈的感染力和生命力。

以2013年福建省高考作文題選材顧城的《憂天》的審題立意教學為例。高考的作文命題一般雖然不直接指向現實社會的熱點、焦點問題，但總能間接地與現實社會的某一現象、矛盾掛鉤。教師應引導學生用敏銳的眼光與思維，找到論題與社會現實的關聯點，展開議論，以增強議論文的針對性和時代感。教師應引導學生：這個作文題目有著強烈的憂患意識，地球雖然不會失去引力，但由于人類肆無忌憚的索取與破壞，地球這個美麗家園是會失去，人類將怎么辦呢？我們必須像“樹根”一樣，“深深地扎進地層”，切切實實地盡一份保護家園的責任。學生平日只要能關注當下的環保問題，關注人類生存的這個唯一家園，并以此立意，自然不難寫出富有時代氣息的好作文。

總之，高中議論文教學的意義遠不止是讓學生掌握一種寫作文體，議論文寫作對培養學生的社會責任感和理性思辨，促進學生成為全格的現代公民，具有不可估量的作用。作為一線的高中語文教師，我們不能讓學生成為“象牙塔”里的“井底之蛙”，必須指引學生關注民生，解讀社會，培養學生的時代感和責任感，讓作文真正做到“為時而著”。

（責任編輯：石修銀）