簡(jiǎn)論兒童時(shí)期藝術(shù)訓(xùn)練的重要性

張晗　張昀

摘要：兒童時(shí)期是一個(gè)人大腦、智商、性格發(fā)育和形成的關(guān)鍵階段，學(xué)校教育并不能完全滿足兒童綜合素質(zhì)成長(zhǎng)需求，因此必要的藝術(shù)培訓(xùn)能彌補(bǔ)學(xué)校教育之不足。在兒童時(shí)期一個(gè)人若能接受到科學(xué)系統(tǒng)的藝術(shù)訓(xùn)練，能對(duì)兒童在大腦發(fā)育的全面性，智商的提升及性格鍛造方面起著重大的輔助作用。

關(guān)鍵詞：智商 發(fā)育 綜合素質(zhì) 藝術(shù)訓(xùn)練

1 兒童期學(xué)習(xí)藝術(shù)并非是要培養(yǎng)藝術(shù)家

我們要明確一個(gè)概念，不是所有的孩子都具備成為朗朗、李云迪那樣天才的音樂(lè)家的天賦，也不是所有的人都在未來(lái)的生活中需要具備一定的藝術(shù)素質(zhì)，但是我們依然會(huì)建議有條件的家庭，在力所能及的情況下應(yīng)該讓孩子在14歲以前學(xué)習(xí)一下器樂(lè)，為什么呢？

我們的大腦是一個(gè)分工極為精確的器官，它的綜合性、可鍛煉性一直是科學(xué)家們研究的重點(diǎn)。“2歲時(shí)，幼兒的大腦皮層包含100萬(wàn)億個(gè)突觸。而顳葉和額葉以及大腦中與更高級(jí)的認(rèn)知和情緒功能相關(guān)的區(qū)域則開(kāi)始的較晚。突觸的數(shù)量在大腦皮層的所有區(qū)域會(huì)在整個(gè)兒童期的中期（4-8歲）保持過(guò)剩的峰值。青春期結(jié)束，突觸的數(shù)量會(huì)逐漸減少，直到達(dá)到成年人的水平。”[1]通過(guò)他們的研究成果我們能夠知道，兒童時(shí)期大腦“硬件”的發(fā)育占到人一生大腦發(fā)育的80%，那么在這個(gè)時(shí)間軸內(nèi)若我們有意識(shí)有目的科學(xué)地強(qiáng)化訓(xùn)練大腦，我們的大腦的“運(yùn)算能力”肯定會(huì)比未經(jīng)訓(xùn)練的大腦要強(qiáng)。

2 器樂(lè)學(xué)習(xí)是如何鍛煉到我們的大腦

在我們大腦成長(zhǎng)最快的時(shí)間周期（4歲-青春期結(jié)束）若是讓孩子能夠?qū)W習(xí)器樂(lè)，會(huì)對(duì)大腦起到有著明顯的訓(xùn)練效果。之所以能得出這樣的結(jié)論我們可以逐步分析一下原因：

人類認(rèn)識(shí)千姿百態(tài)的世界看似是個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，其實(shí)嚴(yán)格的分析起來(lái)很簡(jiǎn)單，不外乎通過(guò)聲音（例如語(yǔ)言），符號(hào)（例如文字），記憶（經(jīng)驗(yàn)的積累）來(lái)認(rèn)知。兒童在學(xué)習(xí)器樂(lè)的過(guò)程中接觸到人耳所能聽(tīng)到的最寬泛的音頻訓(xùn)練，潛移默化的學(xué)習(xí)過(guò)程會(huì)讓兒童明顯對(duì)聲音的敏感度有所提高，耳聰目明才是最基本的聰明。

兒童日常接觸的最常規(guī)的符號(hào)是英語(yǔ)字母和漢字字符，而鋼琴、小提琴等多種器樂(lè)教學(xué)是使用五線譜作為紀(jì)錄符號(hào)，這種符號(hào)與我們的常規(guī)認(rèn)知符號(hào)是完全不同的。兒童在學(xué)習(xí)中需要學(xué)會(huì)記憶、讀解、理解這種全新的符號(hào)形態(tài)。在他們思維尚未固化的期間，這一段落將會(huì)使得兒童對(duì)符號(hào)的認(rèn)知能力明顯獲得擴(kuò)充，因此必然會(huì)影響到人的聯(lián)想能力、思維能力及記憶能力。著名科學(xué)家錢學(xué)森就曾說(shuō)過(guò)“一個(gè)有科學(xué)創(chuàng)新能力的人不但要有科學(xué)知識(shí)，還要有文化藝術(shù)修養(yǎng)。”錢學(xué)森受到藝術(shù)熏陶，避免了機(jī)械唯物論，思路更開(kāi)闊，思維更敏捷。[2]這種潛移默化的輔助讓錢老成為現(xiàn)代我國(guó)的科學(xué)大家。

錢老并非個(gè)案，“音樂(lè)往往催化出愛(ài)因斯坦的科學(xué)創(chuàng)見(jiàn)和思維火花。在音樂(lè)的自由流淌中，深?yuàn)W的理論物理學(xué)有了美妙的旋律。”[3]為何看似毫無(wú)兼容性的藝術(shù)和理論物理能在這位偉大的科學(xué)家身上如此協(xié)調(diào)？為何很多大科學(xué)家如李四光、蘇步青、華羅庚、竺可楨、丘成桐等都具備極高的藝術(shù)造詣？

其實(shí)很簡(jiǎn)單，奧秘在于我們大腦的分工被協(xié)調(diào)了！

我們的左右手常規(guī)情況下分別由反向?qū)?yīng)的大腦區(qū)域在控制，當(dāng)彈奏器樂(lè)的時(shí)候，尤其是高級(jí)別樂(lè)曲需要左右手非常協(xié)調(diào)的配合在一起才能完成。一個(gè)人若從小開(kāi)始學(xué)習(xí)器樂(lè)，在成年以后左右手的協(xié)調(diào)能力（其實(shí)就是我們左右兩個(gè)半腦的協(xié)調(diào)能力）絕對(duì)優(yōu)于未曾受訓(xùn)過(guò)的大腦，人的智商是量變到質(zhì)變的提升。

3 學(xué)習(xí)器樂(lè)對(duì)兒童性格形成的有利影響

心理學(xué)的創(chuàng)始人榮格對(duì)性格的定義是：“性格是一個(gè)人對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和習(xí)慣性的行為方式中所表現(xiàn)出來(lái)的較為穩(wěn)定的心理特征”。簡(jiǎn)單點(diǎn)說(shuō)就是人對(duì)現(xiàn)實(shí)世界穩(wěn)定的態(tài)度和習(xí)慣化的行為方式。性格很多時(shí)候?qū)θ松挠绊懥o(wú)比巨大，所以才會(huì)有所謂“性格決定命運(yùn)”這一論斷。

性格是從童年時(shí)代一點(diǎn)點(diǎn)開(kāi)始堆積形成，此過(guò)程宛若澆灌混凝土橋墩，一旦成型絕難改變。兒童開(kāi)始學(xué)習(xí)器樂(lè)，需要經(jīng)歷較長(zhǎng)時(shí)間不能間斷的枯燥練習(xí)，暫時(shí)看不到成果的無(wú)奈，必須放棄部分玩樂(lè)時(shí)間用來(lái)學(xué)習(xí)。這其中的種種其實(shí)是潛移默化的在塑造兒童健康的性格基礎(chǔ)。

他們?cè)阢露疇顟B(tài)下學(xué)會(huì)了堅(jiān)持，以后再困難的狀態(tài)都會(huì)有足夠的韌性去面對(duì)；他們學(xué)會(huì)了取舍，以后萬(wàn)千繁華的誘惑很難腐蝕到他們高尚的心靈；他們學(xué)會(huì)了認(rèn)真的努力，那么當(dāng)夢(mèng)想在前方的時(shí)候，他們會(huì)不懈地去努力追求。所以流行樂(lè)壇天王周杰倫才會(huì)說(shuō)“學(xué)音樂(lè)的孩子不會(huì)變壞”！因?yàn)樗麄兙邆淞俗罱】档男愿裉攸c(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)《腦的發(fā)育》.http：//wenku.baidu.com/link？url=

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WlyBqi.

[2]編著傅國(guó)杰.聆聽(tīng)大師[M].第1版.人民教育出版社.

[3]編著張德.組織行為學(xué)[M].第3版.高等教育出版社.