藝術設計教育中計算機輔助設計教學的思考

辛志偉

摘 要：傳統藝術設計專業教學方法已經不能滿足學生對知識的需求，因此計算機被引入了教學課堂，用以輔助教學。計算機在圖形設計方面具有很強的功能，它能夠動態顯示所設計出的各種圖形，同時有利于學生吸收課堂知識，這都是傳統教學無法實現的，當它被專家引入藝術設計課堂，就得到了廣大藝術高校的強烈關注。因此，應該聯系實際將計算機很好地與課堂教學相結合，實踐證明，它不僅能開拓老師的藝術創造空間，而且對于學生來說也很有吸引力。已達到最好的教學效果。

關鍵詞：藝術設計 教育 計算機 輔助教學

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）10（b）-0170-01

傳統的藝術設計專業教學課堂一般都是老師利用手工將圖形繪制在黑板上，一節課上下來黑板上滿是圖形，而且有時為了需要還要將畫過的圖形擦掉，并展示出新圖形。這樣老師在對比教學的時候，學生就只能靠自己的想象力，腦海中想著之前的圖形，然后在與眼前設計相對比，教學效果也不是很理想。而將計算機引入課堂教學以后，可以對藝術設計起到輔助作用。

1 在藝術設計專業課堂中引入計算機相比傳統教學的優勢

將計算機引入到課堂中輔助設計教學相對于傳統教學方法具有很大優勢，筆者經過多年實踐，主要總結出以下幾點。

第一，活躍課堂氛圍，調動學生積極性，提高課堂效率。它是一種新興事物，一般院校的學生都處于青春期，這個時期的學生對新事物有著很強的好奇心，好奇心能促使學生主動加入到教學課堂，增加了學生與老師之間的溝通，從而提高老師的授課效率。它對傳統教學方法進行了改善，并且也是對傳統教學弊端的彌補，在教學空間上不再受限制，不用再將圖形手工繪制在黑板上，取而代之的是幻燈片上動態地三維顯示，有助于學生理解課堂知識。同時對于設計師或者教學老師來說擴寬了設計空間，對于學生來說能夠擴展空間想象力。

第二，繪圖簡單并且藝術效果很強。傳統藝術設計專業的課堂教學，一般都是老師用粉筆將設計的圖形利用繪圖工具手工繪制在黑板上，學生交作業時也大都繪制在白紙上。這樣老師在教學時將大部分時間都花在了畫圖上，而且有時候還達不到理想的效果。但是自從引入了計算機，老師講課時就不用再拿那么多畫圖工具了，可以利用計算機輔助自己的設計，并將圖形以多媒體的形式展示給學生。不僅節約了課堂繪圖時間，而且還可以利用計算機給圖形加上一些特殊的渲染，以達到最佳效果。

第三，教學方便，圖形展示靈活。傳統教學由于繪圖空間的限制，老師在講到兩個設計圖形對比時，通常不能在一個版面上完全展示出，而是將原來的設計擦掉用以畫出新圖形，這樣對教學效果很不好?；蛘呤抢蠋熢跍亓暽弦还澱n所講的內容時，如果要重新畫出設計則是浪費時間，但是不重新畫出，學生就要憑借自己的記憶力想象上節課的內容，對老師對學生來說都很不方便。而計算機設計時，可以將成果圖形以文件的形式存儲在優盤或者電腦中，什么時候想看，只需要將存儲文件的優盤或電腦連接多媒體，很快就能以PPT的方式展示給學生，運用在老師教學課堂中非常靈活。

2 在藝術設計專業課堂中引入計算機需要注意的問題

當然在藝術設計專業課堂中引入計算機也不全是優點，它同其它事物一樣，具有兩面性。在當前教學應用中也存在很多問題需要注意。

第一，學生已開始就接觸計算機設計，忘記了原有的基礎訓練。計算機功能比較強大，對青少年也有很強吸引力，但是如果學生設計時都采用計算機，而對原本的基礎訓練就會減少，甚至沒有。這樣雖然學生的設計能力也能提高，但是基本功卻越來越差，以至于在實際應用時的手工繪圖能力減弱，設計質量也不好。

第二，增加老師的依賴性。有些老師為了教學方便，在講解設計內容時內容更新不及時，只采用以往教學時應用過的圖形，導致學生不能獲取最新的設計思想。或者老師為了節約課堂時間，本來應該在課堂上將設計思路、圖形繪制過程等全部在學生面前展示的，直接在課下繪制好，學生不能參與繪制過程，也就不利于對設計思想的吸收，老師的授課效率也會逐漸降低。

第三，學生實踐能力不強。老師在課堂上如果都用計算機進行設計，學生也就不再進行基礎手工練習，即使安排手工訓練課堂，由于學生平常用慣了計算機，手工繪圖能力也會減弱。而在實際應用時，很多場合都是需要先手工繪制一些樣圖，最終定稿之后才在計算機上繪制，以供最終需要。用慣了計算機的學生在實際工作之后，實際動手能力就會大不如從前。

第四，院校設計專業課程安排不合理。高校為了迎合社會的發展，在進行課程安排時往往存在不合理的現象，對設計專業的學生安排的課程大多都是專業課，或者是一些與專業設計相關的軟件講解，很少有針對實際應用的課程。真正到實踐時，都只會用一些基本的軟件，很難有一些創新設計思想。

3 針對教學中存在的問題所提出的一些措施

對于當前藝術設計專業引入計算機課堂教學所存在的問題，筆者提出幾點自己的看法。

第一，在用計算機輔助設計時也不能忘記基礎的手工訓練。任何學科的學習都要具備扎實的基本功，對于設計來說，沒有牢固的基本功，想要對設計進行很大創新幾乎是不可能的。因此，藝術設計課堂雖然需要計算機，但是也只能將其作為輔助設計，還是要將基礎手工繪制圖形作為主要教學方式。

第二，對于老師來說不能依賴計算機。上課的時候如果要用計算機進行設計，還要讓學生參與繪圖過程，不能只是簡單的展示。要將設計思想以及一些基礎知識向學生講解清楚，不能讓學生脫離課堂。

第三，培養學生的實際動手能力。在講授專業知識的同時，還要注重實際應用，讓學生將自己的設計思想以手工的形式繪制出來。

第四，高校教學課程要合理安排。不能將最原始的想法改變，計算機只是在藝術設計教學中用以輔助設計，不能摒棄原有教學方法，在接受新事物的同時還要結合傳統教學方法的優勢，要將新舊事物相結合，以達到最好的效果。

4 結語

隨著教學硬件系統的更新，計算機在藝術設計專業院校的應用規模會越來越大，這對傳統教學模式是一個極大的挑戰，面對教學方式的改革，領域內老師要合理安排教學課堂，培養學生設計創新能力時還要注重基礎手工訓練。讓學生不但能夠將自己的設計理念運用到實際，還要學會不斷對原有設計進行創新。

參考文獻

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