理實(shí)一體在高職熱能動力專業(yè)課程的應(yīng)用現(xiàn)狀

李永玲

摘 要：高職電力類熱能動力專業(yè)肩負(fù)著為大容量高參數(shù)火力發(fā)電廠及各行業(yè)自備電廠培養(yǎng)高端技能型專門人才的重任。理實(shí)一體在高職電力類熱能動力專業(yè)課程的教學(xué)中得到了推廣應(yīng)用，但存在應(yīng)用范圍較小、教學(xué)模式單一、教學(xué)效果不夠理想、教學(xué)資源缺乏等一系列問題。因此，積極開發(fā)高職電力類熱能動力專業(yè)課程理實(shí)一體教學(xué)項(xiàng)目，深化教學(xué)改革，建設(shè)教學(xué)資源庫，加強(qiáng)校校、校企合作，共同開發(fā)理實(shí)一體教學(xué)課程，為提高高職熱能動力專業(yè)課程教學(xué)效果起到了非常重要的作用。

關(guān)鍵詞：理實(shí)一體 熱能動力 專業(yè)課程

中圖分類號：G451 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）10（b）-0185-01

高職電力類熱能動力專業(yè)肩負(fù)著為發(fā)電系統(tǒng)培養(yǎng)高端技能型專門人才的重任。由于發(fā)電廠的實(shí)際生產(chǎn)過程中相關(guān)設(shè)備具有高溫高壓、大容量、自動化程度高、連續(xù)運(yùn)行等特點(diǎn)，為保證電力生產(chǎn)連續(xù)性、安全性、可靠性，生產(chǎn)現(xiàn)場很難安排電熱能動力專業(yè)學(xué)生的生產(chǎn)過程教學(xué)，而校內(nèi)熱能電力類專業(yè)課程教學(xué)多為單純的理論教學(xué)，不利于學(xué)生對生產(chǎn)設(shè)備工藝流程的掌握。近年來，隨著仿真技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體教學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，電力類高職院校結(jié)合電力生產(chǎn)、建設(shè)和發(fā)展情況，積極組織開發(fā)理實(shí)一體專業(yè)課程教學(xué)項(xiàng)目，自編教材，培養(yǎng)師資，開展熱能動力類專業(yè)課程教學(xué)，為發(fā)電系統(tǒng)培養(yǎng)了大批高端技能型專門人才。

1 “理實(shí)一體教學(xué)法”的概念

理實(shí)一體化教學(xué)法即理論實(shí)踐一體化教學(xué)法。突破以往理論與實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，教學(xué)環(huán)節(jié)相對集中。它強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，通過設(shè)定教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，讓師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做，全程構(gòu)建素質(zhì)和技能培養(yǎng)框架，豐富課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量。在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，理論和實(shí)踐交替進(jìn)行，直觀和抽象交錯(cuò)出現(xiàn)，沒有固定的先實(shí)后理或先理后實(shí)，而理中有實(shí)，實(shí)中有理。

2 理實(shí)一體在高職電力類熱能動力專業(yè)課程教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀及存在問題

2.1 應(yīng)用范圍較小

根據(jù)全國13所電力類高職高專院校開展熱能動力專業(yè)課程教學(xué)項(xiàng)目的調(diào)查情況來看，大部分課程均采用單純的理論教學(xué)模式，僅有部分院校開展了鍋爐設(shè)備及運(yùn)行、單元機(jī)組集控運(yùn)行、汽輪機(jī)設(shè)備及運(yùn)行等課程的理實(shí)一體教學(xué)。由此可見，理實(shí)一體在高職電力類熱能動力專業(yè)理論教學(xué)中應(yīng)用應(yīng)用范圍較小，并未普及。

2.2 教學(xué)模式單一，教學(xué)效果較差

目前，大部分院校的熱能動力專業(yè)課程均采用理論講授的教學(xué)方式，與傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式并無二致。在純理論的課堂教學(xué)過程中，比較偏重于以教師為中心的教學(xué)模式，教師是“表演者”，學(xué)生是“旁觀者”。由于忽視了學(xué)生認(rèn)知的主體作用，不利于具有創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力人才的培養(yǎng)。尤其對于熱能動力類專業(yè)課程，工程專業(yè)詞匯較多，知識較為抽象、較難理解，因此單純的理論課程講授使得學(xué)生的接受程度較弱，教學(xué)效果不理想。因此，熱能動力類專業(yè)課程應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件和教學(xué)對象的不同，有針對性地設(shè)計(jì)理實(shí)一體的教學(xué)過程。

2.3 教學(xué)資源缺乏

熱能動力類專業(yè)課程教學(xué)資源包含的資料主要有仿真實(shí)訓(xùn)資源、視頻、動畫、課件、案例、圖片、試題、文獻(xiàn)資料等素材以及網(wǎng)絡(luò)課程。目前，高職電力類熱能動力類專業(yè)理實(shí)一體課程教學(xué)資源較為貧乏，大部分院校僅僅包括校編教材、部分案例、操作規(guī)程和課件等，缺少較為完善的通用教材、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)資源庫和教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系，且沒有建成試題庫或資源庫，對網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)及應(yīng)用更是少之又少。

此外，熱能動力類專業(yè)課程教學(xué)還存在仿真機(jī)房工位少、聘請運(yùn)行經(jīng)驗(yàn)豐富的一線企業(yè)員工作為兼職教師等急需解決的具體問題。

3 提高理實(shí)一體在熱能動力類專業(yè)理論教學(xué)應(yīng)用效果的對策

3.1 積極利用仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目，擴(kuò)大仿真技術(shù)在電力類熱能動力類專業(yè)理論教學(xué)中的應(yīng)用范圍

隨著大容量、高參數(shù)、高效率、高節(jié)能發(fā)電機(jī)組的快速發(fā)展，高度自動化以及智能化方向的快速推進(jìn)，循環(huán)流化床、超臨界、超超臨界發(fā)電機(jī)組等高新技術(shù)及裝備在電力生產(chǎn)中得到廣泛應(yīng)用。高職電力類熱能動力專業(yè)理論教學(xué)必須綜合利用多媒體教學(xué)技術(shù)、仿真技術(shù)，積極利用高度模擬電力生產(chǎn)過程的仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)備，使學(xué)生在安全的環(huán)境下，模擬練習(xí)實(shí)際的電力生產(chǎn)過程中的設(shè)備或系統(tǒng)及其運(yùn)行、檢修、故障狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互、師生互動的虛擬或真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)電力類熱能動力專業(yè)高端技能人才。

電力類高職院校要結(jié)合我國電力建設(shè)和發(fā)展的實(shí)際，選取電力系統(tǒng)中典型的、通用的先進(jìn)技術(shù)裝備和系統(tǒng)，采取自主、聯(lián)合開發(fā)及引進(jìn)等多種方式開發(fā)鍋爐設(shè)備及運(yùn)行、汽輪機(jī)設(shè)備及運(yùn)行、單元機(jī)組運(yùn)行等理實(shí)一體的教學(xué)課程，逐步擴(kuò)大仿真技術(shù)在電力類專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用范圍，提高理實(shí)一體課程教學(xué)的效率和效果，為電力系統(tǒng)輸送具有“四新”知識和技能的高端技能型專門人才。

3.2 加強(qiáng)校校、校企合作，共同開發(fā)理實(shí)一體教學(xué)課程

目前，各高職院校幾乎都是單獨(dú)進(jìn)行理實(shí)一體教學(xué)課程的開發(fā)、建設(shè)，沒有統(tǒng)一的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、教材和考核標(biāo)準(zhǔn)，仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)師資隊(duì)伍相對薄弱。建議由電力行業(yè)和電力職業(yè)技術(shù)教育領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)牽頭搭建高職電力類熱能動力專業(yè)仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺，加強(qiáng)校校、校企合作，聯(lián)合開發(fā)、建設(shè)教學(xué)資源，制定統(tǒng)一的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，編寫通用教材，開發(fā)可共享的理實(shí)一體教學(xué)資源庫和網(wǎng)絡(luò)課程，制定統(tǒng)一的考核評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，建設(shè)熱能動力類教學(xué)師資培訓(xùn)基地等，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享。

3.3 深化熱能動力類專業(yè)課程理實(shí)一體教學(xué)改革，努力提高教學(xué)效果

高職電力類專業(yè)要深化熱能動力類專業(yè)課程理實(shí)一體教學(xué)改革，積極探索在仿真環(huán)境下的基于工作過程的任務(wù)驅(qū)動、項(xiàng)目導(dǎo)向等新型教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)仿真工作的學(xué)習(xí)情景，推進(jìn)“六步法”教學(xué)模式的應(yīng)用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，邊學(xué)邊做、做中學(xué)、學(xué)中做。積極探索情景體驗(yàn)教學(xué)的有效形式，使學(xué)生在對情景問題的探索中形成職業(yè)意識，提升職業(yè)能力和素養(yǎng)。此外，高職電力類專業(yè)還要加強(qiáng)與電力企業(yè)之間的互動，選派教師深入企業(yè)生產(chǎn)一線進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，吸收企業(yè)專家參與專業(yè)課程教學(xué)，利用仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境開展理實(shí)一體課程教學(xué)，安排學(xué)生到企業(yè)參觀生產(chǎn)現(xiàn)場工作流程，這些做法都能有效地提高教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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