工程應用型自動化專業培養體系中實踐環節的設置探討

田成軍

摘 要：近年來，高等教育中不斷強調對大學生工程能力的培養，企業在工程能力方面對就業學生的要求越來越高。傳統的自動化專業培養體系中，實踐環節的設置比重偏低，缺少工程背景。該文深入分析了實踐環節在自動化專業培養體系中的地位和作用，并結合本校實際情況，強化實踐環節的工程化背景，貼近工程化和市場化的需求，以運動控制和工業過程控制為主要方向構建了設計型、創新型的自動化專業實踐環節。提高本專業學生復雜被控對象的分析能力、控制系統綜合設計能力、以及系統化思考能力和應用先進控制技術的能力。

關鍵詞：自動化 培養體系 實踐環節

中圖分類號：G646 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）10（b）-0192-01

自動化專業是實踐性非常強的一個工科專業，實踐環節在自動化專業的教學體系中占有重要的地位，是培養自動化專業學生工程實踐能力和創新能力的重要環節。在教育部高教司編寫的專業介紹中指出：“自動化專業學生要掌握工程控制系統分析和設計的一般方法，具有較熟練地解決工程現場一般控制系統問題的能力，具有能夠獨立從事工程實際中控制系統的運行、管理與維護的基本能力”。因此，如何針對本校實際，合理設置自動化專業的實踐環節，對于培養自動化專業學生的實踐能力起著至關重要的作用。本文從培養工程應用型自動化創新性人才的角度出發，對實踐環節在自動化專業培養體系中的地位和作用進行深入探討，并結合本校實際情況，強化實踐環節的工程化背景，摒棄簡單的驗證性環節，貼近工程化和市場化的需求，根據從簡單到復雜，多種類、多層次原則，以運動控制和工業過程控制為主要方向構建了自動化專業實踐環節。

1 實踐環節在自動化專業教學體系中的地位與作用

1.1 實踐環節的地位

實踐出真知，作為一個工科專業，培養實踐動手能力是該專業培養體系構建的一個重要目標，因此，實踐教學在本科教學體系中具有十分重要的地位。2007年1月，教育部《關于深化本科教學改革全面提高教學質量的若干意見》（教高[2007]2號）要求：“高度重視實踐環節，提高學生實踐能力。要大力加強實驗、實習、實踐和畢業設計（論文）等實踐教學環節，特別要加強專業實習和畢業實習等重要環節”。自動化專業的實踐環節，必須從企業的角度、從學生就業的角度來分析知識和技能，引領工程教育，使得學生在校期間能夠盡可能多地進行動手訓練，從實踐中獲得工程技能。如果沒有充分的實踐訓練，很難培養符合企業要求的自動化工程師。

1.2 實踐環節的作用

實踐環節將枯燥、抽象的理論知識化為具體形象的器件和系統，不但可以提高學生進一步學習的興趣，而且增加了學生的感性認識。在實踐環節中，學生一般幾個人要組成一個臨時小組，每個實踐任務的完成，都需要組員之間的有效的交流和協作，通過交流和溝通，能夠讓學生意識到團隊精神的重要性，提高其競爭意識。

2 自動化專業的基本情況與實踐平臺建設及構成

2.1 自動化專業的基本情況

1998年國家專業目錄調整后，工業自動化專業核準為自動化專業。自動化專業目前擁有“控制科學與工程”一級學科碩士點，是吉林省高校“十二五”優勢特色重點學科。自動化專業在長期的辦學過程中，突出了長春理工大學的光電特色和國防特色，主要從事高精度跟蹤與導航技術與工業過程控制方面的研究工作。在復雜運動規律控制技術、伺服系統同步性和工業過程控制上具備一定優勢。

2.2 自動化專業的實踐平臺建設及實踐環節構成

根據自動化專業培養目標和課程體系，自動化專業正在建設多層次的實踐教學平臺。平臺建設完成后，將形成從課內到課外、從校內到校外，遞進式學生實踐訓練平臺，在一定程度上解決了目前學生實踐難、實踐能力差的瓶頸問題。

2.2.1 基礎教學實踐平臺建設

依托電工電子國家示范中心建立面向低年級學生校級基礎教學實驗中心。構建“基礎教學與實驗中心、學科專業教學試驗、實踐教學基地”等實踐教學平臺與新的管理體系，按照提高本科實踐教學質量與水平，增強創新能力和實踐能力協調發展的新思路建設電路分析、數字電路、電子線路、控制理論實驗室、電氣控制實驗室等基礎和專業基礎實驗室，作為學生創新實驗的平臺。

2.2.2 建立校內工程實訓平臺，開展工程能力的訓練

為使自動化專業學生盡早地接觸工程實踐，建立校內工程實訓平臺，引進了涂鉬生產線控制系統、高樓恒定給水設備模型等設備。通過在平臺上的實踐動手，讓學生在進入專業課學習之前對所學專業有一個初步認識，學生不但完成了與實際工程項目相同的開發流程，而且培養了初步的工程設計能力。

2.2.3 建立校外實習基地，開展產學合作教育

憑借學校所在地區良好的產業背景，與長春客車廠、希達電子等多家單位共同建設實習基地，在實習基地對學生進行認識實習、生產實習等系列實踐項目，拓展學生理論聯系實際的創新訓練空間。

2.2.4 建立創新實踐基地，鼓勵學生參加科技創新活動

自動化專業創建的大學生科技創新實踐基地，經過長期的創業和努力耕耘，已成為運作機制合理、學生參與性強、創新成果顯著的學生科技創新平臺。基地實行專人負責制，現已成為全國大學生電子設計競賽、飛思卡爾智能車、挑戰杯等賽事的重要培訓基地。

2.2.5 自動化專業實踐環節的具體構成

王澄院士指出：“自動化專業主要屬于工科而不是理科專業”。也就是說自動化專業的培養必須突出其工科特征，自動化專業培養的是自動化工程師。自動化教指委在《自動化學科專業發展戰略研究報告》中將自動化專業劃分為“實體控制”“模型控制”和“信息控制”等三種類型，根據本校實際情況應定位于實體控制類型，突出自動化專業的工程特征。在新版培養方案中依照從基礎到專業，逐步提高的方案，設定了實踐環節。包括工程訓練、電工電子實習、計算機實習、電子線路課程設計、數字電路課程設計、電力電子技術課程設計、自動控制原理課程設計、運動控制系統課程設計、電氣控制及可編程控制器課程設計、計算機控制系統課程設計、認識實習、過程控制系統課程設計、生產實習等實踐環節，讓學生有充足的參與實踐的機會。

3 結語

實踐環節作為高等教育體系中不可或缺的重要一環，其設置要兼顧企業對人才的培養需求和學校的具體情況，是否能充分培養學生的工程能力，還需要在實際運行中不斷修正、優化。

參考文獻

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[2] 自動化專業教學指導委員會.自動化學科專業發展戰略研究報告[M].北京：高等教育出版社，2007.

[3] 戴先中，趙光宙.自動化學科概論[M].北京：高等教育出版社，2006.endprint