高校現代化教育手段與教師教育水平提升的思考

顧 盼

(1.同濟大學 上海 200092；2.天津商業大學寶德學院 天津 300384)

1 高校教育發展現狀

高校傳統教育的方式和手段已經采用了較長時間，會給高校教師尤其是年長的教師造成思維慣性，從而更加傾向于采用傳統的教學方法。又因為目前我國的高校教育體制流動性差，開放程度低，也會進一步影響教師對于新鮮事物的接受速度，造成理念和觀念上的落后。此外，現代化的技術手段在投放市場初期如果沒有得到政府政策支持，不但在價格上沒有優勢，也會給高校采用現代化技術手段設置資金門檻。據統計，我國高校現代化技術手段的普及率不及 20%，由此可見，在我國全面普及現代化教育手段還需要較長時間。

在高校科技條件資源設施方面，由于體制的束縛，相關科技條件資源的搭建需要通過政府采購程序來完成，手續繁瑣、周期長，需要有較長時間的計劃和準備。以計算機設備為例，計算機的更新換代速度快，長時間的準備很難保證當初采購的型號能夠滿足現代化教學的要求，若存在滯后性，會在很大程度上影響教學質量。

2 信息化技術在高校教育中的應用

2.1 互聯網技術

互聯網技術的發展，使遠距離的交流變得簡單，學習的過程更加多元化，同時可以實現國內外教育資源的共享。

現代教育技術的重大突破是校園網功能的開發與利用，依托校園網和計算機教學平臺等多媒體設備輔助教學，網絡化的強大信息量，電子化、聲像化的生動情景，實物顯示，人機對話，不但提高了教學的效率和師生的素質，也促進了教育思想的更新。

校園網建設主要包括軟件和硬件兩大部分，其中硬件部分由主干網和子網中有關設備及連線組成，而軟件部分除必須的操作系統及大量校園網應用軟件外，還應該有大量的數字化教學資源供日常教務、行政和總務管理使用。

由于校園網的主要功能是教育、教學，上傳的都是圖像、聲音、錄像等數字、視頻信息，對帶寬要求高，必須達到1,000,M網或1,000,M主干的100,M網才適用(或以交換機聯接的 100,M 網)。校園網的終端信息點應配置計算機，尤其是教室。

軟件建設方面，一方面要有較好的系統性軟件(涵蓋教育、教學、管理、后勤等方面，有用戶管理系統、網絡綜合測試管理系統、多媒體網絡教學系統、辦公自動化系統)，由于各校的情況和要求不同，一般學校的技術力量畢竟有限，要開發大型軟件較困難。因此，可向軟件公司購買，或學校與軟件公司技術人員共同開發適合學校使用的軟件。另一方面要做好教育教學資源庫的建設，以確保資源集成和共享。

校園網建設加快了遠程教學環境的形成。基于 Web技術的遠程教學系統，創建了同步教學、異步教學和自我學習 3種分布式教學環境和學習方式，使學生參與課程的全過程。學生可在網上的“虛擬教室”上課，完成作業和練習，提交給教師進行評分，還可以在網上與教師討論和問答，充分交流。借助遠程教學資源改革學校的素質教育，使信息高速公路進入教育領域，促進教育制度、學習制度、學習方式的現代化。教師的培訓進修，學生的學習，都可以通過網絡進行。現代遠程教學“網校”的設立，可以充分發揮現代化教育示范校的輻射作用，為處于邊遠地區師生的學習、進修打開了方便之門。現代遠程教學的開發對于提高全民族的教育水平及全民素質具有極其深遠的意義。

2.2 多媒體技術

多媒體技術專指在電腦程序中處理圖形、圖像、影音、聲訊、動畫等的電腦應用技術。多媒體技術已被廣泛引進課堂，多媒體教學作為一種新興的、先進的教學模式正在向傳統的教學模式提出挑戰。

與傳統課堂教學相比，多媒體教學主要有 3大優點：①豐富教學內容，引起學生的學習興趣。在多媒體教學中，運用課件向學生講授課程的基本知識和基本理論，而且可以利用實物展示臺或課件制作中的鏈接功能向學生展示與教學內容相關的國內外新信息、新動態、新觀點、新數據等，從而極大地豐富了教學內容，拓展了學生的視野。②大大增加課堂信息量，提高教學效率，成為解決學時矛盾的重要途徑。多媒體教學不僅能把知識更多、更快地傳授給學生，還節約了時間，增加了容量，有效地提高了課堂教學效率。③改善教學環境，更多地注重課堂教學內容的組織和講授。多媒體教室為學生提供了一個清潔、舒適的教學環境，對進一步提高教學效果和教學質量都起到了很好的促進作用。對學生來說，在同樣的課時里不但可以獲取更多的知識，而且接收的知識更容易理解、消化，學習效率也得到了進一步提高。

3 提高高校教師現代化教育水平面臨的問題

3.1 高校教師自身思想觀念陳舊，對于現代化教育的認識不深

面對面口傳心授的方式是我國高校普遍采取的授課方式，也是眾多非常出色的高校教師采用的方式，對于新鮮事物——現代化教學手段的到來，他們普遍采取了消極抵制的方式，或者被動選擇年輕助教做一些操作層面的工作。這從表面上看是采用了現代化教育手段，但對教學效果無直接影響。因為不同人對于相同授課內容的理解有著不同程度的差異，這種差異無論大小都有可能直接影響到教學質量。即使是簡單的授課影像或者幻燈等形式，只有由授課者本人親自處理才能達到最佳的表達效果。

3.2 政策缺失和資金缺乏，導致對于現代化教育硬件的投入不足

教育行政管理部門從頂層設計上缺乏有效、完善的政策體系，這給現代化教育的普及制造了很大的壁壘。反觀高校本身對于硬件投入經費長期短缺，很大程度上寄希望于通過政府政策傾斜和資金補助，購買相關設備。因此，缺乏政府的支持，各高校很難通過自身的造血能力購買相關的硬件設備。此外，目前科研項目的投入有很大一部分為固定資產，但這僅包括科研設備，并不包含教學設備，這也在一定程度上影響了高校教學設備的投入。

3.3 尚未形成成熟的培訓機制，導致教師現代化教育水平良莠不齊

首先，對于教師的培訓大多也采用傳統的授課模式，經常是培訓走過場，考核走形式，這不僅影響了培訓效果，也浪費了教師大量的時間，并且培訓的內容過于陳舊，長期得不到更新，授課過程沒有互動，很難讓教師在培訓的過程中對知識進行有效消化。其次，培訓過程過于注重理論和經驗總結介紹，沒有為教師提供實踐的機會。最后，現代化教育課程的教學內容設計也嚴重滯后于教學設備的更新換代速度，始終難以滿足實際教學的需求。因此不難解釋，為何高校教師在授課過程中依然采用傳統授課方式而盡量避免采用現代化教育手段。

4 結 語

信息技術的應用是教育發展的必由之路，但目前在一些高校，還存在著傳統的教育教學方式占據主體的問題。同時，高校教師的信息化水平也有待進一步提高。因此，高校應從基礎做起，培育專業教師隊伍，提高教師信息化素質，實現在教育教學方面的創新，最終達到提高教育水平，培育更多人才的目的。■

［1］何泰伯.論提高教師現代教育技術水平的有效途徑[J].出國與就業(就業版)，2011(21)：117-118.

［2］黨保生.高職教師教育技術能力現狀及培養策略[J].南昌教育學院學報，2012(11)：90-91.

［3］劉海萍.淺談信息技術課堂教學的導入方法[J].讀與寫(教育教學刊)，2009(3)：165.

［4］李志輝.利用現代化教育技術手段提升高職院校化學實驗教學水平[J].計算機光盤軟件與應用，2013(5)：126-127.