應(yīng)用型本科院校文學(xué)類專業(yè)人才培養(yǎng)的若干思考
——以安徽科技學(xué)院為例

陳傳萬陳田田（.安徽科技學(xué)院，安徽 鳳陽 3300；.安徽大學(xué)，安徽 合肥 3060；.安徽大學(xué)，安徽 合肥 30039）

應(yīng)用型本科院校文學(xué)類專業(yè)人才培養(yǎng)的若干思考
——以安徽科技學(xué)院為例

陳傳萬1陳田田2
（1.安徽科技學(xué)院，安徽 鳳陽 233100；2.安徽大學(xué)，安徽 合肥 230601；2.安徽大學(xué)，安徽 合肥 230039）

應(yīng)用型本科院校文學(xué)類專業(yè)人才培養(yǎng)存在對應(yīng)用型本科院校文學(xué)類專業(yè)人 才培養(yǎng)目標(biāo)定位不明確、專業(yè)建設(shè)內(nèi)涵認識有差異、專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱、產(chǎn)教融合難等問題，因此應(yīng)準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)地方經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展需求，加強內(nèi)涵建設(shè)，加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，“三個課堂”聯(lián)動等，切實提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

應(yīng)用型；本科院校；文學(xué)類專業(yè)；人才培養(yǎng)

截止2014年7月，根據(jù)安徽省教育廳高教處《安徽普通高校本科專業(yè)布局情況分析報告》，安徽省高校已設(shè)置基本專業(yè)16個，特設(shè)專業(yè)2個。布點數(shù)量較多的20個本科專業(yè)里，文學(xué)類有兩個，英語居第二，34個，漢語言文學(xué)居第七，25個。在校生數(shù)量較多的20個本科專業(yè)里，英語居第一，共20884人；漢語言文學(xué)居十一，共11701人。［1］以安徽科技學(xué)院來說，目前開設(shè)有漢語言文學(xué)、英語、編輯出版學(xué)和翻譯等4個文學(xué)類本科專業(yè)。文學(xué)類專業(yè)包括中國語言文學(xué)類、外國語言文學(xué)類和新聞傳播學(xué)類等，共有基本專業(yè)72個，特設(shè)專業(yè)4個。一直以來，一些綜合性、研究性大學(xué)的文學(xué)類專業(yè)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)術(shù)研究型人才，一些師范大學(xué)的文學(xué)類專業(yè)主要是培養(yǎng)中學(xué)語文教師，而對于培養(yǎng)應(yīng)用性人才重視得不夠，與之相應(yīng)的是，相關(guān)教學(xué)改革與研究開展得不夠深入。文章試從應(yīng)用型本科院校為視角，探討文學(xué)類專業(yè)人才培養(yǎng)的相關(guān)問題及對策。

一、應(yīng)用型本科院校文學(xué)類專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

1.應(yīng)用型本科院校文學(xué)類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不明

培養(yǎng)目標(biāo)是人才培養(yǎng)的規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)，是學(xué)校培養(yǎng)什么樣的人的具體要求，也是學(xué)校人才質(zhì)量觀的集中反映。應(yīng)用型本科院校文學(xué)類專業(yè)，普遍存在培養(yǎng)目標(biāo)泛化問題，定位不具體、明確。

如安徽科技學(xué)院英語本科專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，掌握扎實英語語言基礎(chǔ)知識和語言基本技能，具有較高的人文素養(yǎng)、熟練的英語語言技能、厚實的英語語言文學(xué)專業(yè)知識，能夠在中等學(xué)校、外貿(mào)等企事業(yè)單位從事教學(xué)、翻譯等相關(guān)工作，具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神的高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才。［2］而該校編輯出版學(xué)本科專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)為：培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，掌握編輯出版學(xué)基本理論、基本知識和基本技能，具備網(wǎng)絡(luò)媒體創(chuàng)意與策劃，新聞采編、評論，網(wǎng)站管理，數(shù)字編輯，圖書與電子出版物制作、營銷、評論等能力，能夠勝任書刊編輯、出版、數(shù)字出版領(lǐng)域的業(yè)務(wù)與管理等方面工作，具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神的高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才。這兩個專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)與學(xué)校地方高水平應(yīng)用型人才培養(yǎng)定位及社會需求缺乏有效對接。［3］

2.應(yīng)用型本科院校文學(xué)類專業(yè)建設(shè)內(nèi)涵認識不清

應(yīng)用型人才的培養(yǎng)強調(diào)的是怎樣將知識轉(zhuǎn)變成能力，而文學(xué)類專業(yè)學(xué)生的能力是建立在綜合素質(zhì)全面提高的基礎(chǔ)上的，要有一定的歷練，也就是說它的應(yīng)用的有效度需要一定時間的醞釀。這一專業(yè)特點為我們培養(yǎng)應(yīng)用型人才增加了難度，因此就有人認為應(yīng)用型人才培養(yǎng)的提法不適合文學(xué)類專業(yè)特點。

其實，文學(xué)類專業(yè)特性除了強調(diào)綜合素質(zhì)以外，還有它的工具性和人文性。工具性強調(diào)的就是應(yīng)用能力，尤其是讀、說、寫等專業(yè)基本能力；人文性強調(diào)的是人文素養(yǎng)，尤其是文化的傳承與創(chuàng)新的能力。因此，不能說文學(xué)類專業(yè)不能培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

3．應(yīng)用型本科院校文學(xué)類專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱

無論是管理者還是教師，對應(yīng)用型本科院校文學(xué)類專業(yè)實踐教學(xué)或多或少的存在認識不足，因此在資金投入、教育資源設(shè)備配置、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)安排等方面，和理工類等專業(yè)有較大差距。

以安徽科技學(xué)院漢語言文學(xué)2011級專業(yè)方向?qū)嵙?xí)為例，實習(xí)目的與要求雖然很明確，如通過專業(yè)方向?qū)嵙?xí)，使學(xué)生接觸實際和了解社會，獲取本專業(yè)實際工作所需要的一些基本技能，鞏固所學(xué)理論知識，培養(yǎng)初步的實際工作能力和專業(yè)技能。但在具體安排方面，顯得很松散、隨意，“放羊”意味濃，如結(jié)合自己的專業(yè)方向自主聯(lián)系實習(xí)單位（城鄉(xiāng)均可），了解實習(xí)場所和社會的一般情況，增加對本學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域的感性認識。［4］

4．應(yīng)用型本科院校文學(xué)類專業(yè)產(chǎn)教融合難

產(chǎn)教融合是校企合作教育模式的深度拓展，目的是提升學(xué)生的綜合實踐能力和發(fā)展創(chuàng)新能力。校企合作的深入需要經(jīng)歷一定時期的磨合。由于文學(xué)類專業(yè)人才，行業(yè)企業(yè)需求低，在行業(yè)企業(yè)的認可度也低，企業(yè)不能夠從合作中獲得效益，企業(yè)的反應(yīng)就非常被動與冷淡。因此，應(yīng)用型本科院校文學(xué)類專業(yè)產(chǎn)教融合難度非常大，這大大制約了文學(xué)類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

安徽科技學(xué)院開設(shè)的漢語言文學(xué)、英語、編輯出版學(xué)和翻譯等4個文學(xué)類本科專業(yè)，盡管經(jīng)過多方面尋求，目前還沒有一家企業(yè)愿意合作辦學(xué)，建立校外實踐教學(xué)基地難度非常大。

二、應(yīng)用型本科院校文學(xué)類專業(yè)人才培養(yǎng)的若干思考

1．“注重應(yīng)用、服務(wù)地方”，定位人才培養(yǎng)目標(biāo)

應(yīng)用型本科院校文學(xué)類專業(yè)建設(shè)必須強調(diào)與地方經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展需求相對接，形成互動調(diào)節(jié)、有效反饋、適度超前的專業(yè)與發(fā)展機制。蓬勃興起的新型現(xiàn)代服務(wù)性產(chǎn)業(yè)為應(yīng)用型本科院校文學(xué)類專業(yè)的持續(xù)發(fā)展提供了廣闊的平臺。

以安徽科技學(xué)院為例，《中共蚌埠市委蚌埠市人民政府關(guān)于加快推進文化強市建設(shè)的實施意見》明確提出“培養(yǎng)、引進既熟悉文化工作，又懂經(jīng)營、善管理、精策劃的復(fù)合型人才；鼓勵和扶持有條件的院校開設(shè)文化創(chuàng)意、數(shù)字動漫、新媒體等專業(yè)，大力培養(yǎng)文化產(chǎn)業(yè)經(jīng)營管理、高新技術(shù)、新媒體產(chǎn)業(yè)等領(lǐng)域急需人才，積極推進產(chǎn)學(xué)研一體化；……加強基層文化人才隊伍建設(shè)，制定實施基層文化人才隊伍培訓(xùn)規(guī)劃，完善機構(gòu)編制、學(xué)習(xí)培訓(xùn)、待遇保障等政策措施；配好配齊鄉(xiāng)鎮(zhèn)、街道黨委宣傳委員、宣傳干事和鄉(xiāng)鎮(zhèn)綜合文化站專職人員；設(shè)立城鄉(xiāng)社區(qū)公共文化服務(wù)崗位，對服務(wù)期滿高校畢業(yè)生報考文化部門公務(wù)員實行定向招錄；努力營造尊重勞動、尊重知識、尊重人才、尊重創(chuàng)造的社會環(huán)境，為蚌埠文化大發(fā)展大繁榮提供有力人才支撐。”［5］

盡管文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展很快，但宏觀上仍然存在“戰(zhàn)略性短缺”，因此安徽科技學(xué)院可以改革文學(xué)類專業(yè)人才培養(yǎng)模式，從而主動適應(yīng)蚌埠地區(qū)人才需求的變化走向。

2．根據(jù)地方經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展需求，設(shè)置專業(yè)方向，加強內(nèi)涵建設(shè)

應(yīng)用型本科院校文學(xué)類專業(yè)的建設(shè)，一是要考慮滿足區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展中的急需，二是要適應(yīng)地方經(jīng)濟行業(yè)發(fā)展帶來的人才需求的新變化，三是應(yīng)緊貼地方經(jīng)濟社會發(fā)展的特色人才需求。［6］要做到這一點，必須在專業(yè)方向設(shè)置上下功夫。

以安徽科技學(xué)院漢語言文學(xué)專業(yè)為例，在專業(yè)方向設(shè)置方面，應(yīng)考慮蚌埠周邊地區(qū)對文化產(chǎn)業(yè)方面人才的急需，因此要考慮文化產(chǎn)業(yè)管理方向。其次，互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，結(jié)合周邊地區(qū)，也應(yīng)考慮設(shè)置網(wǎng)絡(luò)與新媒體方向。

在加強應(yīng)用型本科院校文學(xué)類專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)時，一定要以市場需求為導(dǎo)向，主動適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化，在保持一定程度的穩(wěn)定性的同時，強調(diào)專業(yè)方向設(shè)置的靈活性。重點打造具有應(yīng)用型特色、直接為地方和行業(yè)服務(wù)的專業(yè)方向，提升文學(xué)類專業(yè)建設(shè)的應(yīng)用性品質(zhì)。［7］

3．“走出去”、“請進來”，加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

加強實踐教學(xué)的根本目的，就是堅持以學(xué)生為中心的原則，培養(yǎng)和提高學(xué)生的實踐能力。因此，加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，就是在強化現(xiàn)有課程的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)（軍訓(xùn)、實驗、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文等）之外，還必須采取多種方式加強校企合作、產(chǎn)教融合。［8］

所謂“走出去”，就是教師或?qū)W生帶著一定的教育或?qū)W習(xí)任務(wù)到企業(yè)中去鍛煉，以達成傳統(tǒng)課堂教學(xué)中所不能達成的教學(xué)效果。“走出去”要注意以下兩點：一是要與企業(yè)建立長效實訓(xùn)基地。基地長期穩(wěn)定，有利于校外實習(xí)資源的穩(wěn)定，有利于學(xué)生的實習(xí)實踐的穩(wěn)定，有利于技術(shù)技能人才培養(yǎng)的教改進程的穩(wěn)定。長效實訓(xùn)基地的建立有賴于校方與企業(yè)方的利益平衡點，只有雙方達成共贏的校企合作目的，才能形成長效的實訓(xùn)基地。其次要加強企業(yè)實習(xí)管理。學(xué)生進入企業(yè)，等同進入一個陌生環(huán)境，會產(chǎn)生焦慮甚至厭學(xué)的心理。校企雙方在遵循合作的原則上要加強學(xué)生實習(xí)的管理，幫助并督促學(xué)生盡快進入崗位工作狀態(tài)，實現(xiàn)實習(xí)目的。［9］

所謂“請進來”，是指引企入校或請行業(yè)專家定期或不定期到校教學(xué)或開講座。引企入校，是在不發(fā)生產(chǎn)權(quán)轉(zhuǎn)移的條件下將與專業(yè)對接的相關(guān)企業(yè)引入合作辦學(xué)，以豐富教學(xué)資源和生產(chǎn)資源，實現(xiàn)校企的互利互惠。請企業(yè)專家到校講學(xué)，是引企入校的必要補充。學(xué)校資源畢竟有限，請進來的行業(yè)專家可以彌補教師企業(yè)崗位知識的不足，擴大學(xué)生的市場知識量。行業(yè)專家實踐教學(xué)的思路與思維與校內(nèi)教師有所不同，他們分析問題和解決問題做法不同于校內(nèi)教師，這有利于學(xué)生職場能力的學(xué)習(xí)和提高。［10］

4.“三個課堂”聯(lián)動，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量

一般來說，第一課堂指的是教學(xué)、實驗實訓(xùn)、課程設(shè)計、課程論文、專業(yè)綜合能力實踐（含畢業(yè)論文）等理論和實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)；第一課堂是學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)的主要方式。［11］

第二課堂包括學(xué)生社團、考證考級、自主實踐、學(xué)科競賽與科技活動等；第二課堂是第一課堂的延伸和補充，也是第三課堂的前期校內(nèi)預(yù)演，它在第一課堂和第三課堂之間起著重要的聯(lián)結(jié)作用，通過參加各種學(xué)生組織、各種專業(yè)比賽等“第二課堂”活動，讓學(xué)生在第一課堂中學(xué)到的知識能夠及時運用，在“第二課堂”中找到自身不足和努力方向，再反饋到第一課堂的學(xué)習(xí)中，形成對第一課堂的有力補充。實現(xiàn)在實踐中把握知識，在運用中提升能力，以用促學(xué)，達到“兩個課堂”良好互動互相促進的學(xué)習(xí)效果。［12］

第三課堂是指學(xué)校以外從事教學(xué)活動的場所，主要是社會調(diào)查、參觀訪問、技術(shù)服務(wù)、志愿者活動以及生產(chǎn)實習(xí)等，如漢語言文學(xué)、英語等專業(yè)，可以以志愿支教為主要活動，實現(xiàn)志愿活動常態(tài)化、實效化和精品化，在社會實踐中開闊視野，驗證、檢驗和提升自身的能力。［13］

應(yīng)用型本科院校文學(xué)類專業(yè)，從學(xué)生成長成才的目的出發(fā)，可以構(gòu)建“第一課堂筑牢基礎(chǔ)、第二課堂鍛煉能力、第三課堂展示實力”的“三個課堂”聯(lián)動機制，切實提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

［1］安徽普通高校本科專業(yè)布局情況分析報告［EB／OL］.http：／／www.ahgj.gov.cn／72／view／2748，2014-07-17.

［2］英語本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案［EB／OL］.http：／／www.ahstu.edu.cn／wyxy／xygk／rcpy／201404／49405.shtml，2014-04-28.

［3］編輯出版學(xué)專業(yè)簡介［EB／OL］.http：／／www.ahstu.edu.cn／wfxy ／TML／20130421155240.shtml，2014-12-05.

［4］2014-2015學(xué)年度第一學(xué)期漢語言文學(xué)專業(yè)2011級專業(yè)方 向 實 習(xí) 計 劃 ［EB／OL］.http：／／www.ahstu.edu.cn／wfxy／HTML／20141022100458.shtml，2014-10-22.

［5］中共蚌埠市委蚌埠市人民政府關(guān)于加快推進文化強市建設(shè)的實施意見［EB／OL］.http：／／www.bengbu.gov.cn／swwj／article.jsp？articleId＝10173113，2012-02-28.

［6］許劍穎.應(yīng)用型文科專業(yè)人才培養(yǎng)的思考［J］.寧夏農(nóng)林科技，2014，55（1）.

［7］陳傳萬，等.地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展要素分析［J］.安徽科技學(xué)院學(xué)報，2014，28（5）.

［8］盧揚奎，等.地方高校文科專業(yè)實踐教學(xué)模式創(chuàng)新論［J］.高教論壇，2007，（5）.

［9］［10］張馨月.產(chǎn)教融合：高校教改多樣化辦學(xué)模式的研究［J］.教育觀察，2014，3（7）.

［11］［12］［13］黃欽海，等.人文學(xué)院抓牢“三個課堂”推進學(xué)風(fēng)建設(shè)［EB／OL］.http：／／www.ahstu.edu.cn／news／n5／201411／53572. shtml2014／11／7，2014-11-07.

Several Thoughts of Literature Professional Talents with Applied Undergraduate Colleges——A case from Anhui Science and Technology University

Chen Chuan-wan1，Chen Tian-tian2
（1.Anhui Science and Technology University，F(xiàn)engyang Anhui 233100，China；2.Anhui University，Hefei Anhui 230039，China）

Applied undergraduate college literary training exists some problems.Cultivation objective orientation of applied undergraduate colleges professional literature talent is not clear.The professional construction connotation understanding is different，professional practice teaching links weak，production education fusion is difficult.And therefore we should be accurate positioning of talent training goal，according to the local economic construction and social development，strengthen the connotation construction，strengthen the practice teaching，the"threeclassroom"linkage，and effectively improve the quality of talent training.

Applied；undergraduate colleges；literature department；talents cultivate

G642

A

1672-0547（2015）02-0115-03

2014-12-26

陳傳萬（1965-），男，安徽廬江人，安徽科技學(xué)院教授，研究方向：中國文學(xué)、地方文化和高等教育。

安徽省教育廳教研項目（2013jyxm166）；安徽省教育廳重大教學(xué)改革研究項目（2014zdjy095）；安徽科技學(xué)院科研項目（src2014395）。