基于系統論的高校思想政治理論課程改革

李冠恩

廣東財經大學華商學院，廣東 增城 511300

“系統”源于希臘語，有部分構成整體之意。一般系統論普通認同的定義為：由若干要素以一定的結構形式有序排列聯結的、具有某種特性、功能的有機整體。系統論從系統角度揭示事物之間的相互聯系、相互作用的內在規律，能反映社會化大生產的特點與現代社會生活的復雜性，利用這一規律可以去控制、管理、改造和創造一個達到功能優化的新系統，滿足人們的目的與需要，從而使系統論得到廣泛的應用。從系統論角度透視高校思想政治理論課程現狀與改革是一種新的出路。

一、從系統論角度看高校思想政治理論教育的內涵

1.培養全面發展的人才是高校思想政治教育的目標體系核心。高校思想政治理論課程改革，必須依據黨的教育方針，把握思想政治教育的綜合化發展趨勢，改變過往單向教育改革方式，與相關教育全方位協同共進，使教育能真正提高學生的素質，培養學生全面發展。

2.系統化的內容體系是思想政治教育工程構建與運行的基礎。從系統論角度看高校思想政治理論課程內容，首先要求教育內容應當具有全面性，包括思想政治教育、文化知識教育、法律教育、紀律教育、思想品德教育、心理健康教育等多方面的內容；其次要求教育內容必須要具有發展性，針對新問題、新情況展開討論、歸納總結，提出新的理論與要求，使得思想政治教育富有時代特征，充滿活力，符合青年一代渴求；再次要求教育內容必須具有層次性，遵循教育規律，由易到難，由淺入深，逐層推進。

3.實現思想政治教育系統化需要有效的執行機構來保證。高校執行思想政治教育管理機構主要由學校黨委、行政系統和各院（系）部為單位的微觀思想政治教育管理系統三大部分構成。學校黨委是思想政治教育的領導者和決策者，行政系統是具體的實施者和執行者，各院（系）是具體工作實踐者。只有三大機構形成一個整體，根據某段時期黨和國家對人才的需求，從學生思想特點與行為變化出發，運用馬列思想體系、倫理道德以及現代化教育與管理手段轉變學生思想，將有限的時間、各種信息與活動、現實環境等協調起來，才能使得思想政治教育效果最大化，促進學生全面發展。

4.營造系統化的思想政治教育環境是教育合力形成的推力。思想政治教育是一個包括家庭、學校、社會等要素的系統工程，需要家庭教育、學校教育、社會教育相輔相成，互相配合才能完成。高雅、健康的學校文化環境是高校思想政治教育工作的有效載體，社會媒體的輿論導向有利于整頓學校周邊的教育環境，有利于學校開展思想政治教育工作。家庭教育潛移默化影響到學生的價值觀、人生觀、世界觀，青年學生在耳濡目染學會如何做人、如何做事，對高校思想政治教育具有深化作用。

二、從系統角度分析當前思想政治理論教育的困境

從系統論角度對高校思想政治理論課教育進行綜合的考量，就要將整個體系作為一個有機的整體進行全面的考察，找出內部各要素相互作用與外部環境相互影響關系，再根據當今政治形勢、教育環境來探究高校思想政治理論課遭遇的困境。

從宏觀層面來看，主要從政治、經濟體制和教育傳播等方面進行考量。從政治理念上看，中國共產黨作為執政黨，通過發展黨內民主推動社會民主與人權發展，社會安定團結，個體自由空間得到空前的彰顯。但自由和個性往往會造成一定的自發性與盲目性。而高校思想政治理論課教育中主灌輸理論為主導，如列寧當年首次提出灌輸理論一樣，是帶有一種“反自覺性”的素質，當代政治理念在一定程度上阻礙高校思想政治理論教育功效的發揮。從經濟體制上來看，社會主義市場經濟體制的不斷完善，給青年學生帶來強烈的平等觀念，這種平等觀念帶到思想政治理論課施教者和受教者中來，過去施教者從外部“輸入”知識，自上而下“教化”受教育者的權威地位受到沖擊與挑戰。在教育傳播上，黨先進的思想理論在教育傳播大眾化進程中明顯滯后，高校思想政治理論課就存在“期望峽谷”現象，施教者掌握先進的理論，站在峽谷頂高瞻遠矚，而受教者在谷底難以理解、觸及和踐行，從而產生巨大的期望落差。在價值取向多元化的今天，青年大學生群體未能正確選擇自身的價值定位，容易在社會思想浪潮中隨波逐流，追求感官性和刺激性，導致一些諸如“一個饅頭引發的血案”、“鳳姐”、“杜甫很忙”惡搞文化滲入校園并得以迅速傳播，對起到規劃作用的思想政治教育帶來巨大的挑戰。

從微觀層面來看，主要從施教者、受教者、教育內容與方法等因素進行考量。高校思想政治理論課教育師資由傳統老一代和年輕新一代組成，老一代施教者學術品德端正、理論功底深厚，能做出良好的表率，但與青年學生在時代環境和經驗閱歷有著天然的差異性導致了他們與青年學生有著心理代溝；新一代施教者能與青年學生產生心理共鳴，但容易在對受教育者產生認同感的同時，動搖價值取向，嚴重時會被受教者同化，極個別教師迎合學生要求民主、自由，在課堂上鼓吹西方民主制度的優越性，夸大我國社會主義當前所遇到諸如腐敗等問題，將腐敗問題歸根于當前的政治制度，顯然是一葉障目，不見泰山。當前大學生群體中的部分人不喜歡或者不認同思想政治理論課程是一個客觀存在的事實。究其原因，施教者對自上而下的灌輸教育具有先天性的抵觸心理，施教者抽象的講解，加深青年學生的排斥與抵觸。從另一方面看，青年學生剛步入成人行列，心理尚不成熟，容易產生逆反心理，而思想政治理論課本身具有管制教育的特點，極容易成為青年人排斥對象。從系統介體來看，主體與客體之間的系統介體便上內容與方法。青年學生排斥思想政治理論課教育還有一個重要原因在于教育內容與現實脫節，教育方法過于單一、陳舊。據廣東財經大學華商學院一項大學生對高校理論課教育評價的調查顯示：63.5%的學生表示 “不喜歡思想政治理論課”；39.6%的學生認為“教學方法非常陳舊”；41.25的學生認為“課程內容與實際嚴重脫節”。多數思想政治理論課盡管都安排課外實踐課時，但都是放羊式由學生自主安排，過于強調傳授理論知識的 “第一課堂”而忽視生動、感性的“第二課堂”，難以獲得青年學生的認同感。

三、優化思想政治理論課系統結構，提升實效

1.從系統整體角度推行理論一體化課程改革

系統論認為：一個和諧的整體系統功能大于各子系統簡單相加的總和。思想政治理論教育更是如此，保持整體性是系統論的一個基本思想，強調整個系統由各部分因素組成一個統一的整體，必須從整體上全面把握，正如馮錦聚教授強調，把馬克思主義作為一個完整的嚴謹理論體系，從整體把握馬克思主義是科學理解什么是馬克思主義基本理論的關鍵。高校馬克思主義基本原理概論重點在于馬克思主義的世界觀和方法論，讓學生從整體把握馬克思主義基本理論與人類發展規律；毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想概論幫助青年學生于馬克思主義基本原理與中國實際相結合的歷史進程，具有與時俱進的科學體系；中國近現代史綱幫助大學生了解中國近代爭取民族獨立斗爭，實現人民解放；思想道德修養與法律基礎對大學生進行道德與法制教育，以增強學生的法制觀念，提高學生的思想素質，幫助學生解決成長成才中遇到的思想困惑與現實問題。同時，高校要把思想政治理論課教育看作一項偉大的系統工程，堅持自身系統優化與社會系統及其他工作協調發展，將思想政治理論課程教育與家庭教育、社會教育相互結合，優勢互補，形成現代思想政治教育大體系，充分發揮思想政治教育的整體功能，提升整體效果，確立思想政治教育整體性的核心地位。

2.實行“教學管”的質量監督體系

思政政治理論課“教學管”就是從微觀的角度將施教者、受教者、管理部門看作一個整體系統，各要素之間既是相互制約又相互依存，不可分離。實行“教學管”質量監督體系，保證思想政治理論教育的整體性，就要牢牢把握教學質量是整個系統的核心，是整體系統的靈魂。只有提高教學質量，才能促進施教者、受教者和管理者“樂教、樂學、樂管”，才能形成良好的互動運行機制。而提高教學質量，關系因素在于施教者。要將教師放在“教學管”質量監督體系的首位，充分發揮教師教與管的主動性，又要對教學質量進行有效的監控。高校加強教師教學業務培訓，引進馬克思主義理論學科教師，建立多層次、多方式的師資培訓體系，鼓勵教師攻讀博士學位、參加社科骨干培訓班、參加科研課題研究，提高教師的業務水平，實現教管互動。學校領導要突出思想政治理論理論課程管理，成立專門的領導小組，從宏觀指導，以管促教，建立老師管理自律與他律相結合的管理體系，以管促教，以管促管保障教學順利完成，向課堂要質量。大力鼓勵教師對課堂進行科學管理，突出教師課堂管理的作用，以調動老師的積極性?！敖獭迸c“管”的根本在于“學”，學生才是思想政治理論教育的根本，整體質量監督體系要將思想政治理論課植入人格、素養與專業課程群中核心之中，將馬克思理論學科建設為學校重點學科，使學生充分體會課程的重要性。建立多元化的評價體系，通過評價機制激勵學習主體，讓學生真正意識到只有平日持續的勤奮好學才能獲得優秀的成果，實現以管促學。

3.開辟思想政治理論教育的網絡“第二課堂”

調查顯示：61.69%的大學生認為網絡是影響大學生思想政治意識的最主要因素。在京發布《第33次中國互聯網絡發展狀況統計報告》，截至2013年12月，我國網民規模達6.18億，學生依然是我國網民的最大群體，占25.5%。因此，互聯網是思想政治理論教育陣地建設關鍵的重點領域。青年學生還處于價值觀、人生觀、世界觀的形成時期，面對互聯網的大量良莠不齊的信息缺乏辨析能力，容易抵制不了誘惑而誤入歧途。因此，網絡作為思想政治理論教育的重要載體，是實現思想政治理論教育系統的重要組成部分，要充分利用網絡陣地建設思想政治課程教育第二課堂，與第一課堂相互配合、相互促進、互相補充，用社會主義核心價值觀引領青年學生的主流思想，針對青年學生關心的社會熱點進行全面報告，客觀評論，不斷加強對青年學生的引導；開設客觀評價西方國家的專題欄目，引導青年學生在不同意識形態、不同的社會制度、不同的價值觀念交流與碰撞之中找到方向，不會迷失自我，增加青年學生的文化自尊心和自豪感，強化社會主義信仰。高校組織思政骨干教師建設和維護好思想政治理論教育專題網站，增加與青年學生關心的熱點和關系他們切身利益的話題，吸引他們到紅色網站中來，參與討論，發表見解，在潛移默化中實現隱性的思想政治理論教育。

[1]王茂濤.系統論與高校思想政治理論課課程改革[J]湖北經濟學院學報（人文社會科學版），2009，（4）：150-151.

[2]楊琳.從主體性到主體間性——高校思想政治理論課新型師生關系的構建[J].天津商務職業學院學報，2014，（5）：33-35.

[3]孫曉暉.系統論視域下高校思想政治理論課教育中灌輸理論的當代考量[J].哈爾濱市委黨校學報，2012，（5）：84-87.

[4]尹德志.基于系統論的思想政治理論課“教學管”一體化質量監控體系探索[J].高等教育研究，2013，（3）：66-68.

[5]李志鋒，胡惠蘭.大學生網絡思想政治教育現狀調查及對策[J].寧波教育學院學報，2014，（1）：14-16.