醫學文獻檢索課教學內容和教學方法改革建議

楊媛媛

(長治醫學院 長治 046000)

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?醫學信息教育?

醫學文獻檢索課教學內容和教學方法改革建議

楊媛媛

(長治醫學院 長治 046000)

分析現行醫學文獻檢索課中存在的問題，提出多媒體教學與網絡課堂相結合、課堂講授與實習操作相結合、案例教學法等多種教學方法相結合的教學內容和方法的改革建議，切實提高醫學文獻檢索課的教學質量，達到培養醫學生信息素質的目的。

醫學文獻檢索; 教學內容; 教學方法

1 引言

醫學文獻檢索課在全國醫學院校已開設30年，經過多年的發展，該課程已成為具有獨立教育模式和完善知識結構的課程，在培養醫學生信息素養方面發揮了重要作用，是提高醫學生檢索和利用醫學文獻信息能力的重要組成部分。與其他專業文獻檢索課相比，醫學文獻檢索課具有發展速度快、專業化程度強等特點。在豐富的信息資源為廣大醫學領域研究人員帶來專業信息知識交流便利的同時，也使得如何更快速、更準確地獲取所需信息成為醫學科研人員在信息時代面臨的首要問題。現行的醫學文獻檢索課教學已不能滿足新形勢下醫學發展對醫學生信息素質日益提高的需求，醫學文獻檢索課教學改革和創新勢在必行。本文對醫學文獻檢索課中存在的問題進行分析總結，對醫學文獻檢索課的教學內容和教學方法提出建議。

2 醫學文獻檢索課中存在的問題

2.1 學生對醫學文獻檢索課重視不夠

首先，在課程定位方面，醫學文獻檢索課在多數醫學院校的定位為考查課，且開設該課程的時間多在大學二年級或三年級，這個階段的學生對查找信息和畢業論文寫作沒有較多的認識，意識不到該課程的的重要性和實用性；其次，醫學院校的學生以醫學課程為主，而醫學文獻檢索課作為一門交叉應用學科，在掌握一定醫學知識的基礎上更側重于信息檢索方法與技巧的學習，偏文科類的理論部分相對較枯燥，學生沒有足夠的興趣。

2.2 學生的實際應用能力不夠

2.2.1 信息單向傳遞形成孤立知識點 傳統的文獻檢索課教學過程中，教師負責知識的“傳”、“授”、“解”；而學生處在被動的位置，負責知識的“接”、“受”、“聽”。從信息傳遞的方式來看，這樣的課堂教學基本上是信息的單向傳遞[1]。具體到文獻檢索課，傳統的教學方法重視具體數據庫的講解和應用，忽視了知識立體網狀、交叉的特點，使得學生掌握的數據庫檢索知識常常是孤立性的，在實際運用過程中必然出現數據庫和檢索途徑選擇的錯誤[2]。

2.2.2 忽視文摘型數據庫 全文數據庫檢索無疑是文獻檢索課的授課重點，但與全文數據庫相比，文摘型數據庫不僅在收錄文獻的數量上多很多，而且在收錄文獻的種類和范圍上更為具體。在SCI等著名的文摘數據庫中，學生可以閱讀到很多優秀的相關文獻的摘要，從中能獲得諸如研究方法、試驗數據等方面的重要信息，來幫助學生擴大閱讀范圍[3]。而當前的醫學文獻檢索課往往在重視全文數據庫的同時忽視了文摘型數據庫的教學，局限了學生的檢索范圍和思維擴展。

2.2.3 沒有與專業緊密結合 信息素質不是脫離學科而單獨培養的，學生的專業學習與信息素質應是相輔相成的。文獻檢索課只有深入到專業中并與專業有機融合，才能真正顯現出文獻檢索課的課程地位與教學效果[4]。而目前的文獻檢索課普遍存在的問題是沒有和專業緊密結合起來，缺乏專業的檢索實例，整個教學內容只能泛泛講解，不能滿足專業背景下學生對文獻的需求以及文獻檢索的廣度和深度，這也就影響了學生的主動學習和實際應用的能力，同時也違背了文獻檢索課培養學生信息素質的教學目的。

3 改革醫學文獻檢索課教學內容和教學方法的幾點建議

3.1 合理設計教學內容

3.1.1 以計算機網絡檢索為主線、傳統手工檢索為輔線 雖然手工檢索方式已經被取代，但手工檢索工具中提供的分類檢索途徑和主題檢索途徑能夠幫助學生進一步了解檢索語言體系和學科分類結構。因此，在總論知識部分的教學中，應穿插典型的手工檢索工具書，如常用到的《中文科技資料目錄-醫藥衛生》等作為案例，講解分類和主題詞語言的特點和應用，通過實例檢索，重點培養學生對課題的分析能力，不僅能深化學生對檢索語言的理解，同時也給相對較枯燥的理論部分的傳授增加了趣味性和主動性，從而提高學生的學習興趣。

3.1.2 將網絡全文數據庫和文摘型數據庫結合起來 選取幾個具有代表性的中外文網絡全文數據庫和典型的文摘數據庫作為個論的教學重點，如中國知網、維普資訊、萬方數據等中文全文數據庫，OVID、SpringerLink等外文全文數據庫及中國生物醫學文獻數據庫、PubMed等著名的文摘數據庫，講清其收錄范圍、檢索特點和使用方法；同時，根據學生的專業不同，選取各專業領域內其他著名的文摘型數據庫，諸如重點檢索生物學文獻信息的BIOSIS Previews(BP)、側重檢索化學文獻信息的SciFinder Web以及針對藥學專業領域的Embase等，側重介紹其收錄范圍和檢索特點，以實現教學內容的專業化。

3.1.3 將專業檢索工具和搜索引擎結合起來 在重點介紹專業檢索工具的同時，適當增加搜索引擎的檢索內容。相對專業的數據庫來說，學生對百度、谷歌等搜索引擎更為熟悉，因此在教學過程中，適當增加通用搜索引擎和專業領域內著名的搜索引擎的內容，如百度文檔、谷歌學術搜索(Google Scholar)以及國外的醫學專業搜索引擎，包括Medical Matrix、Medscape、Scirus等，幫助學生拓展檢索范圍，以體現教學內容的廣泛性和實用性。

3.2 積極改進教學方法

3.2.1 多媒體教學與網絡課堂相結合 運用多媒體創設教學情境，有助于激發學生學習的興趣；多媒體教學，可以增加教學容量，提高教學效率；突出重點、淡化難點，提高教學質量；提高學生的想象力，培養學生的思維能力和信息技術素養[5]。多媒體課件的制作既要符合教學大綱的要求，又要具有新穎性。要保持課堂教學課件與實際數據庫界面完全一致，就要不斷地進行課件更新。尤其對于網絡數據庫而言，為了更好地體現教學內容的直觀性和真實性，可以利用電腦鍵盤上的截屏按鍵“Print Screen”將該數據庫最新的用戶界面截取后放入到教學課件中；同時，可將課程教學課件制作成網絡版，發送到校園網圖書館網頁上，形成網絡課堂，實現課程教學資源的共享[6]。

3.2.2 課堂講授與實習操作相結合 對課堂所教授過的數據庫進行及時、階段性地檢索實習，適當增加常用的、具有代表性的數據庫，如中國生物醫學文獻數據庫、PubMed、中國知網、維普資訊和萬方數據等數據庫的實習時間。在實習過程中，教師先給出共同的一兩個課題讓學生進行單獨實習操作，教師通過學生操作中發現問題，對學生制定檢索策略、檢索途徑和技術、檢索結果處理等整個檢索過程進行現場指導，可有效地訓練學生的思維分析能力、檢索方法及技能操作[7]。在學生基本掌握分析、檢索能力之后，教師可針對每位學生給出不同的課題，要求學生自行獨立完成，在整個檢索過程中，教師應注重觀察并做到及時有效地指導和耐心地答疑，這樣才能真正使學生在教師的指導下通過實習操作來提高自身的文獻檢索能力。

3.2.3 案例教學法 指教師在教學過程中，以真實情境或事件作為題材，供學生相互討論之用，引導和激勵學生主動參與學習活動的一種教學方法[8]。案例教學法可以培養學生分析課題的能力，深化檢索技術的應用。在個論數據庫教學過程中，可給出適當的檢索案例，通過對案例的分析，強化學生對某個數據庫檢索方法和技巧的應用，重點引導學生合理地制定檢索策略，培養學生分析課題的能力，同時將基礎理論知識應用在具體的數據庫檢索中;當數據庫教學階段完成后，可開展綜合性案例教學。如當中國知網、維普資訊和萬方數據3大中文網絡數據庫講授完畢后，可給出綜合性的案例，如課題“可以利用哪些學過的中文網絡數據庫檢索吉林大學內科學專業有關心律失常的博士論文”，此課題要求學生在掌握3大數據庫的檢索方法和技術的基礎上，更注重學生課題分析、數據庫選擇、檢索途徑和方法選擇和應用、結果分析和比較等完整的檢索過程及能力的培養。此方法是對前述知識的延伸和擴展，要求進行綜合分析和運用，將基礎知識、各個數據庫等相對獨立的知識點串聯起來，形成一個完整的立體知識網絡，使學生全面掌握檢索知識，提升文獻檢索的實戰能力。另外，針對不同醫學專業的學生，根據其專業特點選擇具有專業特色的檢索案例，以便學生能夠更快地進入到案例情景中去，依靠已有的專業知識背景更好地完成案例相關文獻的檢索[9]。

3.2.4 提問式教學 在課堂教學過程中，一方面，教師可針對當前所講授的某一個知識點對學生進行有效的提問，如當講授PubMed系統時，針對主題檢索途徑，對學生進行統一提問或個別提問，內容包括理論部分所講過的主題詞檢索語言的特點，主題詞規范用法和副主題詞的正確組配等。教師在學生回答問題前或回答過程中應給予啟發或暗示，引導學生注重新、舊知識的貫穿及基礎理論和數據庫知識的融合；結合多媒體課件中該數據庫真實、直觀的主題檢索界面，使學生進一步了解醫學主題詞(MeSH)的收詞范圍、使用方法以及樹狀結構的功能，加深學生對理論知識部分的理解。當講到“臨床查詢(Clinical Queries)”中查找系統綜述的功能時，還可以擴展循證醫學的知識。這對學生來說，既可集中課堂注意力，又可激發學習動力；而對教師而言，通過提問了解學生掌握知識的情況，探明學生知識鏈條上的漏洞和產生錯誤的原因，從而針對自己教學中存在的問題，對癥下藥。另一方面，也可以鼓勵學生向教師主動提問，對不懂不理解的部分在課堂中當場解惑。這種教學方式對帶課教師的要求相對較高，教師不但要有足夠教學經驗和能力，課前還要做足準備工作，這也在一定程度上促進教師自身水平和醫學文獻檢索課教學水平的不斷提高[10]。

3.2.5 討論式教學 地點最好選在實習操作室，當整個理論課結束后，可以利用一兩次課的時間，教師預先結合醫學的學科分類體系為學生布置選題范圍，一般可分為預防醫學、中醫學、基礎醫學、臨床醫學、軍事醫學和藥學6個學科, 學生可以從中任選一個或多個, 每一學科范圍都列出幾種必查與選查的中外文檢索工具, 如有關預防醫學的課題, 必查中國生物醫學文獻數據庫、PubMed及中國知網等全文數據庫[11]，選查谷歌學術搜索及Medical Matrix、Medscape等醫學專業搜索引擎。學生根據興趣或專業進行自由分組，選取課題范圍及擬定檢索課題，小組成員共同對擬定課題的主要概念、概念間的邏輯關系、提煉概念相關的主題詞或關鍵詞、選擇相關數據庫及制定檢索策略等做出分析并實際操作，之后推舉一名代表作課堂中心發言，陳述該小組對自擬課題分析和檢索的過程，其他小組對陳述小組的分析共同討論，持有不同觀點的可做補充發言，達成一致的檢索策略。最后，由教師總結學生的各種不同見解、解答他們的爭議、指出正確的理論依據、澄清學生的疑惑，從而使學生對最佳的解決方案達成共識[2]。這樣的教學方法使學生的被動學習變主動，既可活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣,又鍛煉了學生自主檢索能力和團隊協作能力。

3.2.6 針對性教學和總結性教學 針對性教學包括針對學生的專業不同和學生掌握知識的程度不同而制定專門的教學內容。文獻檢索課與專業的結合應貫穿教學全過程。如對于藥學專業的學生而言，理論課中，可著重講解Embase等專業數據庫的檢索方法，增加化學化工類數據庫及化學物質的命名、分子式等的檢索使用；實習課中，可強化以上數據庫的練習和藥物主、副主題詞及關鍵詞的提煉。此外，針對學生掌握知識的程度不同而制定個體化的教學內容。這部分教學可以集中在實習操作教學的后半段進行，教師通過對前半段實習過程中學生檢索練習的觀察，根據學生存在的共性問題和不同學生存在的個別問題，制定具有針對性、個體化的強化實習內容，使每位學生在掌握已有檢索技能的基礎上得到全面鍛煉。總結性教學可以利用每次課結束前5～10分鐘及本課程最后一次課的時間，將本次課所講授的內容做總結性闡述及對整個課程做回顧性總結，拋開多媒體課件，配以板書，結合新舊知識、貫穿總論與個論、聯系理論與實踐、突出重點與難點，將課程的教學內容形成完整的知識鏈條，實現教學的整體性。

4 結語

綜上所述，將計算機網絡檢索與手工檢索相結合、將全文數據庫與文摘型數據庫相結合、將專業檢索工具與搜索引擎相結合，合理地設計教學內容，積極改進教學方法，使其從單一性向多元性發展，才能充分調動學生的主動性，啟發學生的積極思維，提高學生分析判斷的能力，從而真正達到醫學文獻檢索課培養醫學生信息素質這一根本目的。

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7 王琳. 臨床藥師文獻檢索課教學實踐探討[J]．醫學信息學雜志，2013，34(5)：89-92.

8 王敏，嵇紹春．案例教學法在文獻檢索課程教學中的應用[J]．圖書館理論與實踐，2013，(1)：101-102.

9 孔文娜. 案例教學法在醫學文獻檢索課中的應用及效果評價[J]．醫學信息學雜志，2014，35(2)：87-90.

10 程文志，張寧，姜健. 醫學文獻檢索課PBL教學法的改進[J]．醫學信息學雜志，2009，30(5)：83-85.

11 張克菊，郭桂敏. 問題討論模式在醫學文獻檢索課教學中的應用[J]. 醫學信息學雜志，2006，27(6)：477-478.

Suggestions for Reforming Teaching Contents and Methods of Medical Literature Retrieval Course

YANGYuan-yuan,Changzhi

MedicalCollege,Changzhi046000,China

The paper analyzes problems existing in the current course of medical literature retrieval and proposes suggestions for reforming the teaching contents and methods, including the integration of multimedia teaching and online class, integration of class teaching and practical operation, and integration of multiple teaching methods such as case teaching method, etc. It aims to effectively improve the teaching quality of medical literature retrieval and realize the objectives of cultivating medical students' information literacy.

Medical literature retrieval; Teaching content; Teaching methods

2015-06-17

楊媛媛，碩士，初級職稱，發表論文1篇。

R-058

A 〔DOI〕10.3969/j.issn.1673-6036.2015.09.019