基于人才培養需求下高職院校“雙師型”教師培養策略研究

劉莉莉

（黑龍江農業職業技術學院，黑龍江佳木斯154007）

基于人才培養需求下高職院校“雙師型”教師培養策略研究

劉莉莉

（黑龍江農業職業技術學院，黑龍江佳木斯154007）

培養技能型人才，是職業教育的宗旨，而基于人才培養需求的目標，對職業教育所提出的要求也越來越高。21世紀，教師不僅僅要具備“傳道、授業、解惑”的能力，同時還應具備指導學生實踐活動的能力。高職院校只有建設一支高質量的雙師型教師隊伍，才能對人才培養質量提供保障。基于此，本文探究了雙師型教師的培養策略。

高職院校；人才培養需求；雙師型教師；培養策略

雙師型教師是具有雙職稱或雙能力的教師。新形勢下，職業教育要求對雙師型教師進行培養，以便更好地適應社會各個崗位對人才的需求。本文與時代背景相結合，對高職院校培養雙師型教師的必要性進行了探討，進一步指出了高職院校培養雙師型教師所面臨的挑戰。并以此為基礎，提出了基于人才培養需求下，高職院校雙師型教師的培養策略。

一、高職院校培養“雙師型”教師的必要性

對雙師型教師的培養，既是高職院校自身發展的趨勢，同時也是外部環境的客觀需求。隨著日益加快的全球化進程，社會競爭也越來越激烈，為了更好地適應生存環境，每個人都需要不斷地提升自我，以更好地與社會相適應。而作為知識傳輸的重要渠道，教師在這樣的環境下，更需要對自我素質提升。高職院校雙師型教師的培養，是促進自身發展的必然趨勢。在高職院校中，雙師教師擁有著巨大優勢，彰顯了學校的辦學特色。在未來的發展過程中，為了能在激勵的競爭中利于不敗之地，高職院校應將自我的優勢不斷提升，為了擁有更多高質量的人才，必須加大對雙師型教師的培養。

二、高職院校“培養雙師型”教師所面臨的挑戰

在培養雙師型教師的過程中，高職院校會不可避免地面臨著諸多的挑戰。總體來說，其壓力主要來源于以下三個方面：

一是資源的欠缺，雙師型教師是高職院校所擁有的資源優勢，而為了進一步優化這種資源，需要耗費巨大的資源成本，無論是采取雙贏式合作培養，還是外包培養，抑或是教師的自我培養，都會消耗一定的培養資金。同時為規避出現人才流失的現象，還需要不斷地調整教師的薪酬待遇。而縱觀目前高職院校現狀，總體上還處于一種虧損狀態。為了進一步提升其教育教學質量，也必然會耗費一定的時間。由于高職院校擁有著非常有限的資源，這是培養雙師型教師的過程中將面臨的重大挑戰。

二是急需轉變教師的理念。目前，很多高職院校的教師比較滿意自我的教學現狀，出于對專業晉升的角度考慮，更希望改進自己的教學方法，而不是提升自我的技能。由于對雙師型教師的理念缺乏正確的認識，由此阻礙了雙師型教師的培訓工作的順利開展。造成培訓計劃工作無法實施，遭受冷門的情況時有發生。

三是缺乏明確的培養目標和培訓方向。高職院校在雙師型教師的培養上，比較盲目。不知道對于不同專業的教師，該達到什么樣的標準，掌握何種技能。因為沒有形成量化的培養目標，由此也沒有形成具體的培訓手段和方法。

三、解決雙師型教師培養中遇到的問題

1.從根源入手，使資源欠缺的問題得到有效解決

首先，高職院校應對包括資金、渠道等在內的各種資源予以明確，并且掌握資源的分配情況，如院校教師和培訓者現有的時間分配、院校的資金分布。通過重新分配資源或者是不斷地引進資源，集中對雙師型教師進行培訓。學校可通過吸引企業投資或者是第三方貸款或者是向政府申請補助資金等等方式，對資金不足的問題進行有效的彌補。

2.加強理念引導，做好教師的思想教育工作

隨著中國多個油田中裂縫性油氣藏的發現，裂縫性油氣藏的勘探、開發問題便呈現在油氣地質工作者的面前，且引起了國內外各油田的廣泛重視。裂縫的有效性至今仍是一個世界性難題，近年來各種識別裂縫的測井方法也應運而生，常規的測井方法可識別裂縫，只是精度不高；成像測井，尤其是地層微電阻率掃描測井（FMI）能成功識別出井眼內的裂縫系統，對裂縫性油氣藏進行精細描述，但這些測井方法都不能判別裂縫是否具有有效性。因此，筆者通過對各種文獻的調研和研究區的具體情況相結合，以野外露頭、巖心、薄片等的觀察為基礎，以測井方法，特別是利用雙側向測井方法對裂縫有效性進行分析［1-3］。

高職院校為了進一步樹立雙師型教師的理念，可通過制度管理、校刊宣傳和集體會議等方式，讓教師在外界壓力和潛移默化的影響中，充分認識到接受培訓的必要性，通過對自身理念的不斷轉變，對院校“雙師型”教師培養的政策積極響應。一方面，高職院校可通過校刊宣傳和集體會議的方式，對教師進行直接的引導，宣傳內容涵蓋教育部的相關制度、教師面臨的競爭壓力和社會的發展速度等；另一方面，高職院校應在制度中納入培訓，通過考核標準的確定，將教師的職稱晉升和評定等，直接和培訓結果掛鉤。讓教師進一步意識到發展過程中的壓力，進而對培訓的必要性切身體驗。

3.樹立明確的培養目標和培養方向

高職院校應立足于未來的發展戰略，從自身的角度出發，依據由遠至近的原則，將發展目標細化，明確每一個教師未來所要達到的水平，并且對比于其他同類院校，對教師的教學水平和整體的素質用行業基準進行確定。制定一個合理的培養雙師型教師的目標，并且為了實現這個目標、合理勾畫、循序漸進。獲得社會的基本認可，以促進職業院校的整體發展。

四、高職院校“雙師型”教師的培養策略

1.派送教師到對口專業的重點院校接受深造

由于多數高職院校都是中專改制而成的，部分教師具有比較低的學歷層次，不具備扎實的理論功底，這些問題給雙師型教師的培養，帶來了一定的難度。為此，學校應鼓勵教師到對口專業的重點院校接受培訓，并進行理論深造，以提高自身的素質和水平。要求教師必須具備碩士學位的，才可進行中級職稱的評定。此外，對于有條件的學校，還可投入一定的資金，選派青年教師出國接受培訓。通過對這些國家先進的教學方法和教育理念的學習，提升自我的綜合素質，并且在學習后通過各種形式，如講座和報告等，在教師中進行推廣和學習。被派送到國外和重點高校學習的，主要是那些具有較強的實踐能力，而欠缺理論水平的教師。實踐證實，這是一種培養雙師型教師的重要方式之一。

2.對教師采用多渠道的培訓方式

（1）采用豐富多彩的比賽方式

為了培養更多的雙師型教師，可采用多種方式，如授課比賽、多媒體課件制作比賽等，以促進教師的迅速成長。而教師通過參賽，鍛煉了自身的技能，能迅速成長為本崗位的骨干教師。同時發揮優秀選手的示范作用，并且給予選拔出來的專業負責人一定的獎勵。而教師通過這種全方位和多樣化的教學方式，能進一步提升自己的教學理論和專業水平，為成為雙師型教師夯實了基礎。

為了將廣大教師工作的積極性和創造性充分發揮出來，高職院校應加大對課程的改革，并進一步完善教學方法。職業院校不同于本科院校，需要通過對課程和專業的改革，促進學生新的課程觀的形成。將傳統的教學模式摒棄，以對更多的高技能的人才進行培養。

（3）實施產學研結合的方式

為了對雙師型教師更好地培養，應采用產學研結合的方式。由企業參與校企合作課程的建設。對科研的作用高度重視。鼓勵教師與本專業教學改革相結合，對教改項目和科研項目努力進行承擔，尤其是積極參與橫向技術應用課題的研究。在參與技術開發和校企項目的過程中，提升教師的學術水平。同時，為了對企業的技術發展狀況和行業的前沿信息更好地掌握和了解，教師應與企業的管理實際和生產實際密切接觸，以獲取第一手資料，促進專業教學改革，全面提高雙師型教師的素質。

3.送部分教師下基層學習

在人才培養需求下，為了更好地建設雙師型教師隊伍，應安排那些缺乏專業實踐經驗的青年教師去生產一線，進行專業實踐訓練。或者利用寒暑假時間，送部分教師直接參與企業第一線的生產與管理工作。通過下基層接受鍛煉，真正提高教師的實踐能力。

4.以強帶弱、以老帶新

為了使新教師對崗位職責更好地履行，應加強對新教師的崗前培訓。具體采用互幫互助、師徒結對的方式。組織各種教學演練，由具有豐富經驗的教師進行示范課的講授。對于那些非師范院校畢業的教師，剛剛走向工作崗位不久的，盡管擁有一定的理論基礎，同時也具有較高的學歷，但教學經驗和實踐能力卻嚴重匱乏。所以需要骨干教師和專業帶頭人的幫帶作用，以促進這些新引進的教師迅速成為本崗位的雙師型教師。

5.引進學科帶頭人和技術骨干

為了更好地開展專業課教學任務，可從企業生產一線引進技術人員和管理人員。并且高待遇、高薪引進學術帶頭人和專業帶頭人，為高職院校雙師型教師的建設夯實基礎。學科帶頭人和技術骨干，往往都是那些具有較強的學術能力和較高理論水平的專家和教授，同時也包括一些技術能手，在企事業中選拔出來的優秀人才。而這種引進方式，主要是針對雙師型教師隊伍中的高端人才。

高職院校的核心競爭力，是建立一支雙師型教師隊伍，以促進高職院校的蓬勃發展。基于人才培養需求下，高職院校雙師型教師隊伍的建設，是一個長期和系統的工程，我們應以培養和幫帶為主，通過教師的自我提升，迅速成長為擁有扎實的理論知識和過硬實踐技能的綜合性人才。高職院校在培養雙師型教師的過程中，會面臨著諸多的挑戰。因此，在未來的工作中，高職院校應不斷地調整自身的發展方向。用戰略的發展眼光，緊緊抓住機遇、努力迎接挑戰，使雙師型教師的培養工作真正取得實效。

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G645

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1673-0046（2015）7-0060-02

黑龍江省教育科學“十二五”規劃課題2013年度重點科研課題《構建職業院校教師培養框架研究》的階段性研究成果，課題編號：GZB1213002）