思政教育中發揮網絡社群意見領袖的作用研究

史楊

（南京郵電大學，江蘇南京210023）

[思政教育與心理學]

思政教育中發揮網絡社群意見領袖的作用研究

史楊

（南京郵電大學，江蘇南京210023）

目前大學生網絡社群己成為影響高校校園文化、精神風貌和輿論導向等不可忽視、不容小覷的重要力量，社群發展的高度與廣度也對大學生世界觀、人生觀、價值觀具有重要影響。因此，從社會主旋律教育和校園意識形態建設等方面關注網絡意見領袖的培養，引導大學生網絡社群堅持社會主義主流意識形態的正確方向，對于學生隊伍建設和高校思想政治工作的開展具有十分重要的意義，也是高校思想政治教育方式的一次自我創新。

大學生網絡社群；意見領袖；思想政治教育

信息化的迅猛發展和互聯網新媒體的高度普及，營造了百花齊放、百家爭鳴的高校網絡文化氛圍與網絡輿論環境。大學生因為相似的興趣愛好聚在了一起，并圍繞共同的話題進行交流溝通，結成了網絡社群。由于準入門檻低、自由程度高等特性，網絡平臺受到了大學生的歡迎，逐漸成為他們獲取知識、對外交往和發泄情感的更好選擇，使得網絡社群在信息發布、網絡輿論傳播等方面發揮著重要的導向作用。因此，規范網絡行為，發揮大學生網民群體的主觀能動性，對于高等教育創新性發展顯得十分重要。基于此背景，本文就如何發揮大學網絡社群的德育意見領袖作用，推進高校思想政治教育工作的與時俱進做了具體分析，并對大學生網絡社群成為思想政治主旋律意見領袖的方式提出了實踐對策。

一、大學生網絡社群的興起對于思想政治教育發展的利弊分析

學者們對網絡社群做了全面的闡述。網絡社群是指通過互聯網為媒介，成員以共同的興趣愛好聚到一起并圍繞共同的話題展開討論、進行交流溝通的相對固定的群體。大學生網絡社群，也正是大學生們因為志向相近、趣味相投等在網絡上相互交流組建成的群體。與班級體、宿舍、大學生社團等形式的傳統社群相比較，大學生網絡社群具有強大的主觀能動性、高度的開放性和包容性。具體概括起來，主要具有下列特性：

（一）群輿論構建的多元性和新穎性。大學生網絡社群，通常以貼吧、QQ群、微信群等互聯網應用媒介作為載體展開互動交流。互聯網上的信息更新快速、傳播便捷、擴充性高，青年學生群體又密切關心熱點，積極追逐潮流，因此網絡社群中討論的話題涉及內容相當廣泛、包羅萬象，甚至已經逐漸影響到高校的主流輿論導向。而高校通過課堂、講座、會議等傳統形式宣傳的觀點、思潮和理念等相比較就顯得死板與陳舊，被學生接受的程度也日益下降。

（二）群成員展現的自由性和隱蔽性。傳統媒介中的信息傳播總體上路徑單一并且明顯，信息發布者與信息接受者相對固定。而以交流互動為主要特征的網絡社群中，大學生既可以是信息發布者，也可以是信息接受者，還可以是主動的信息傳播參與者。同時由于網絡身份具有一定的隱蔽性，群成員可以忽略年齡、閱歷、性別等多方面的差異，以及人生觀、世界觀和價值觀的不同，在網絡社群中自由地發起話題、參與討論，更真實地表達自己觀點。但往往由于大學生閱歷相對較淺，容易受到蠱惑，會使個人的負面情緒和消極心態放大，加上網絡的隱蔽性作為掩護，使他們在網上散播違背道德信息和言論，觸犯法律。

（三）群信息傳播的時效性和非理性。傳統媒介傳播信息的速度相對較慢，但同時也理性了很多，所以有時候大家看到的信息并不是真正的“新”聞，而是經過信息發布者、監督者等多重把關過濾后的“舊聞”。而網絡社群中信息傳遞就迅速得多，大學生們通過網絡社群的分享與轉載，可以汲取到大量最新的熱點消息和社會動態。但由于網絡信息來源渠道五花八門，無法做到對所有新聞都篩選和過濾，這就造成很多駁雜的、消極的甚至色情反動的信息會充斥在社群中，影響著群內成員的人格塑造及人生觀、世界觀和價值觀的形成，使得網絡社群中主旋律的主導性減弱，正能量的地位受到挑戰。

由此可見，網絡社群的興起將不可避免地嵌入高校生活和學習之中，成為大學生相當重要的成長環境。但目前互聯網環境魚龍混雜，真假善惡的消息充斥其中。如果聽之任之，有可能就演變成錯誤、消極思維觀蔓延的渠道。因此必須要合理、規范地加以利用，使網絡社群能成為高校思想政治主流意識形態宣傳和建設的陣地。這對于高校思想政治教育開展來說是個巨大的挑戰，也是很好的機會，思想政治教育工作能否取得突破性的成就，關鍵在于能否使用合適的手段揚利除弊。

二、大學生網絡社群成為思想政治意見領袖的必要性

“意見領袖”一詞最早是由傳播學者拉扎斯菲爾德在20世紀40年代提出的，是指在人際傳播中為他人提供信息，同時對他人施加影響的“活躍分子”。他們在大眾傳播效果的形成過程中起著重要的中介或過濾作用，由他們將信息擴散給受眾，形成信息傳遞的兩級傳播。因此，既要激發大學生的自主性、能動性和創造性，又要合理、適度地利用網絡社群為思想政治教育開辟新渠道、新陣地以及新模式，就需要引入網絡意見領袖這個概念。

近幾年來，在幾乎所有的互聯網熱點事件中，都能看到網絡意見領袖的影響力。而在意見領袖引導下，大量的學生扮演著“水軍”的角色。事實上，學生對熱點事件的來龍去脈、真實背景等有可能只是一知半解，僅僅是隨著意見領袖的指揮而搖旗吶喊。由此可見，網絡意見領袖對話題引導、輿論偏向、信息傳遞等方面具有重要的作用。因此要規范高校網絡社群行為，正確引導大學生的思維方式和判斷能力，拓寬高校思想政治教育思路，建設校園網絡主旋律教育就迫切需要發揮大學生網絡社群的正面意見領袖作用。

鼓勵大學生網絡社群成為校園網、論壇、學校公眾號等互聯網媒介的意見領袖，對于信息傳遞、輿論引導和交互維系等方面具有積極作用。利用青年學生互相關注、相互模仿的特點，開展德育教育，用學生開導學生，用學生的案例教育學生，從而拉近思想政治教育工作人員的距離感，減少大學生的抵制心理，提高高校思想政治教育的效果。從另一個角度來看，思想政治教育應當貼近大學生的生活現實，重視大學生的實際需要，關注大學生的主體研究。利用思想政治理論來幫助學生篩選、解讀信息，把好大學生網絡群體的“意見關”，督促其成長為緊抓主旋律、傳播正能量的意見領袖，以實現大學生的自我教育與自我升華。

具體說來，有這幾方面的必要性：

（一）大學生網絡社群意見領袖可以充分發揮主觀能動性，根據自己的思維結構、價值判斷、心理機制等方面對信息做解讀和預判，傳播積極向上的信息，阻斷不被認可的信息。在思想政治理論教師的指導下，通過對網絡社群中的信息進行把關和再造，從而影響社群成員對信息的汲取和剔除的行為選擇。

（二）大學生網絡社群意見領袖可以反映網絡輿論，較為真實地還原學生的所求、所需和所想。同時能夠制造并引導正向的網絡輿論，這在維護校園的安定和諧和長治久安方面是具有非常重要的作用。

（三）培養大學生網絡社群成為網絡意見領袖，從而進行思想政治教育，有助于改善傳統教育應對新興媒體挑戰的能力。隨著“慕課”“翻轉課堂”等新型教育方式的廣泛應用，傳統的“兩課”也需要注入新鮮的血液才能與時俱進。思想政治教育與網絡社群相結合，有效地促進了兩者的互補發展。

三、培養大學生網絡社群成為思想政治教育意見領袖的方式

培養大學生網絡社群成為思想政治教育的意見領袖，應采用科學的方法，不能急于求成，否則會適得其反。促使大學生網絡社群意見領袖形成一種非強制的“軟權力”，必須以學生網民群體的主動吸引和關注為前提，以思想政治理念為指導，與學生群體交流興趣、愛好相似的話題，發表真實見解和看法，特別是將黨的方針、教育政策和學校發展路線融入到與大學生切身利益相關的具體問題的分析和解決中去，這樣才能拉近嚴肅的政治與活潑的青年學生的距離，贏得學生網民的認同。

培養大學生網絡社群成為思想政治教育意見領袖，主要從道德意識、網絡能力、輿論引導三個方面逐次培養、步步提高。

（一）具有較好的網絡道德素養是網絡社群成為意見領袖的基本要求。合格的意見領袖必須是政治立場堅定，對于黨的基本方針路線、重大原則問題等都要有正確的態度和鮮明的觀點，通過學習與自我學習思想政治理論，提升自身的政治素養。這是大學生網絡社群的必修課。同時網絡社群中的類似“群主”“吧主”等地位的信息發布者，需要有平等觀念和服務意識，將自己置于與普通大學生平等相處的位置，與網友平等交流，堅持以思想政治理論作為工作導向，努力滿足群體主旋律的精神文化需求，讓整個校園的文化氛圍活潑向上，精神面貌積極進取。基于思想政治教育培養的網絡社群，能夠更好地自我約束、自我反省，注重自身修養。

（二）具有成熟的網絡辨識能力是網絡社群成為意見領袖的必備條件。主要是指網絡社群面對互聯網上各種信息時的辨別、選擇、理解、質疑、評估、創造和辟謠的能力。大學生網民是互聯網上最活躍的群體，是各個熱門事件的參與者和轉遞者。因此，作為意見領袖的網絡社群需要及時解讀、鑒別網絡信息，通過自身代表的“權威聲音”來宣傳正確觀察世界、認識世界的方法，宣傳社會主義文化的主旋律和真善美。同時要學會有效利用新媒體，掌握應用新媒體的使用方法和技術，拉近與網民學生的距離。

（三）具備正確的輿論引導敏感性是網絡社群成為意見領袖的關鍵所在。由于互聯網的高效率和即時性，可以使某一事件在很短的時間內充分醞釀，從而發酵成為整個網絡甚至全社會關注的焦點，因此網絡輿情非常重要。對于各種網絡熱門事件，最先“發聲”表態的往往最能影響整個輿論走向。這種現象在高校更容易被放大，青年學生血氣方剛卻缺乏閱歷和必要的社會歷練，很容易被別有用心的團體所煽動、利用，制造錯誤輿情，做出不合適乃至違紀違法的事情來。所以，大學生網絡社群必須要被培養成對網絡信息高度敏感，對事實絕對尊重，以及對輿論發布及時準確。

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[2]張瑜，焦義菊.高校網絡輿論的傳播特點、影響機制及其引導策略[J].學校黨建與思想教育，2006（8）:66-69.

[3]劉建華，陸俊.大學生網絡輿論的形成機制分析[J].北京郵電大學學報（社會科學版），2008（6）:1-4.

G641

A

1673-0046（2015）7-0062-03

本文系2014年南京郵電大學黨建與思想政治教育研究校級規劃課題“針對大學生網絡社群開展思想政治教育的實效性研究”（編號XC214018）中間成果