淺談高中英語詞匯記憶與復習策略

林 芝

詞匯是語言的三大要素之一，是語言的建筑材料，人類的思維活動是借助詞匯來進行的，人類的思想交流也是通過由詞構成的句子來實現的（劉梅花 2003）。魏金斯在《意念大綱》中曾說過：“沒有語法不能傳達很多東西，沒有詞匯就不能傳達任何東西。”由此可見詞匯之于語言的重要性。英語作為一種語言，在其教學中照樣離不開構成它的建筑材料一單詞。許多學生費了很大的勁，卻往往事倍功半，因此，感到力不從心。對于中學生來說，詞匯記憶是學習英語的“攔路虎”。究其原因，主要是死記硬背、方法不當、經驗不足的緣故。這就需要教師平時多為學生指點迷津，教給學生記憶單詞的方法，使學生盡快走上正確的詞匯復習之路。

學好任何一門語言，都并非一朝一夕之事，詞匯記憶同樣不可能一蹴而就，而必須有一個迂回往復的過程。筆者認為新教材的高中英語詞匯教學，必須改變以往學生讀單詞、背單詞或教師講單詞的單一教學模式，應該注重培養學生獨立解析，擴展詞匯的能力，激發學生的學習興趣，調動學生參與、思考、學習和復習的積極性。

教師可以采取以下方法來幫助學生記憶：

一、測驗

在規定時間內，教師寫出重點詞匯的漢語意思，讓學生寫出英語，亦可以寫出英語，讓學生寫出漢語意思。當然，最好使用一詞多義的詞匯，讓學生寫出多個漢語意思。讓學生寫出一定量的詞匯，這樣的集中測驗，可以考查學生掌握詞匯的程度、書寫的準確性和反應的靈敏度。及時反饋測驗結果，可以讓學生鞏固已掌握的詞匯，復習未掌握的詞匯，讓學生自己做到心中有數，有目的、有側重點地復習。

二、聽寫

學完每一課都應對重點詞匯進行聽寫，因為聽寫可以培養學生把口頭語言轉化為書面文字的能力，尤其可以幫助英語基礎普遍較差、發音普遍不準確的農村學生。通過長期的聽寫，可以減少學生單詞記不住、課文讀不熟、句子理解不了等現象。聽寫的內容和形式是多方面的：生詞、詞組、重點句型、課文段落和與課文難度相當的內容。聽寫能督促學生自學，提前預習下一課將要學習的內容；能有效地培養學生的語感；把聽和寫有機地結合起來，既訓練了學生的聽力，又提高了學生的書寫速度和準確率，也提高了學生的記憶力。

三、復習策略

復習課是以學生為基礎，以教師為主導的雙邊活動。所以，要最大限度地開發學生的智力，啟發學生的思維，使短期內獲得最佳的教學效果，教師必須在課堂上不斷提問學生。提問的內容可以是單詞、短語的拼寫，也可以是用它們造句；亦可提問重點詞組的解釋與運用，詞匯的搭配與歸類等。不斷地提問能啟發學生積極思維，能鍛煉和培養學生的記憶能力，能集中學生聽課的注意力，能提供學生更多實踐的機會，能提高學生的口頭表達能力。作為教師，應當在詞匯復習的各個環節，努力再現詞匯之間的多樣化聯系，利用各種媒介，通過串聯、歸類、辨析、分解，提高學生的聯想能力。

（一）聯想式復習

1.構詞聯想

辨析詞匯的結構，有助于學生從已知推測未知，從部分聯想整體。學生應當從分析詞匯前后綴為突破口，及其轉化、合成等進行聯想思維。如：

以act為中心的聯想：

act-action，active，activity，actor

以un為前綴的聯想：

unfair，unknown，unfit，unhappy，unable，unimportant，untrue，unreal，uncertain，unkind，unnecessary，uncomfortable，undress，undo，unlock，uncover，unwrap.

以（a）tion為后綴的聯想：

liberation，operation，education，dictation，preparation，celebration，examination，congratulation，graduation，pronunciation，translation.

2.短語聯想

短語的復習是詞匯復習的一個重要部分，常用動詞及其短語是重點。不少短語在結構上無源可溯，但在用法上卻有法可依。不少動詞一經搭配則面目皆非，學生應利用這一特點幫助復習與運用。因它們是語言中極其活躍的部分之一。常用動詞有：give，ask，make，get，look，come，go，put等，如：

以give為中心的短語聯想： a concert

以get為中心的短語聯想： along with

另外，還要注意名詞性短語和介詞短語的復習。

3.對比聯想

利用詞匯的交錯與重合，建立對比聯想是深化詞匯復習的又一手段。利用詞匯的反差，成對復習詞匯，復習效果更好。在歸納時，可以從同音異形、同形異義、同義異類幾個側面進行。如：

（1）同音異形，異義：peace-piece

hair-hare

（2）同形異義，異音：long n.長；v.渴望

desert n.沙漠；v.拋棄

（3）同義異類，異音：choice n.；choose v.

（二）其他復習方式

1.要及時復習鞏固，努力把短時記憶變為長期記憶

記憶規律表明：遺忘速度隨時間的推移而減慢，剛學過的東西，忘得最多最快，以后便逐步減緩。所以，復習要及時，不要等忘了再復習。復習要有一定的時間間隔，間隔的時間最初要短，以后逐漸加長。

2.聽讀是記憶的重要手段和途徑

只有通過朗讀才能深刻領會英語課文所表達的思想感情。有時甚至看上好幾遍還是難以弄懂的句子，朗讀兩遍就會豁然領悟。古人說：“讀書百遍，其義自見。”可見“讀”的重要性。有位大師認為：單詞只有嵌在句子中記憶才有生命力，才易掌握其用法，才易記住。所以，邊讀邊領會文章內容，邊記憶單詞、詞組、句型，很容易收到理想的效果。

3.在理解基礎上加強記憶，將機械記憶和理解記憶有機結合

機械記憶在腦子里留下的記憶痕跡是孤立的，缺乏廣泛的神經聯系，所以容易忘記（鄭娟2008）。因此，加強記憶首先要使之發展為理解記憶，如反義詞配對記憶，近義詞、同義詞、同音詞聯想記憶，長句子分意群理解記憶等等。這樣通過比較、分析、歸納、推測和應用形象思維的方法，就可以把機械記憶變為理解記憶。

總之，記憶的方法也是多種多樣的。只要深入鉆研教材，切實了解學生實際，有計劃合理安排、精心設計，一定會迅速提高學生復習詞匯的效率，在考試中取得優異的成績。